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情感是人对客观事物所持态度的体现.作为一种非智力因素,情感本身并不是学习的内容,但却是影响教学的重要因素.如何在小学语文教学中,使师生的情感产生积极的共鸣呢?
一、抓住情感优势,吸引学生接受教育
一般来说,小学各科教学都能对儿童进行健康情感教育,都在师生共同的情感交流中进行.但相比其他学科,语文教学具有得天独厚的优势.从教学内容上看,小学语文教材由一篇篇文质兼美、图文并茂的文章组成,这些文章充满着对祖国、对人民、对大自然的真挚感情,字里行间洋溢着优美淡雅、清丽委婉、崇高悲壮的美感.文章不是无情物,师生都是有情人.课文情、教师情、学生情决定了语文教育特殊的使命.从教学目标上看,语文教学的根本任务是提高学生的智力水平和表达能力.没有情感,不可能读懂别人的文章；没有情感,写不出令人感动的文字.因此,语文教学的每一个环节都关系到一个“情”字,离不开一个“情”字.特别是当教材中文字所表达的意义被教者认识并赋予感论文范文彩时,语文教学更具深度感染力.教学过程中,教师以流畅的语言、奔放的情感把储存信息的文字符号载体变成情感丰富、抑扬顿挫的声音,还原出文字本身所要表达的情感,使作品的人物形象跃然纸上,从感情上叩击学生的心弦,使学生在语言熏陶的过程中获得直接感染,接受教育.
二、注重情感体验,引发学生学习兴趣
语文教材中蕴含着丰富的思想性和人文性,有经验的语文老师十分重视在教学中运用积极的情感带来积极效应,注意情感对学生的影响和教育,挖掘教材的情感因素,调动学生的求知欲和学习热情.尤其是新授课,教师要注意在“开讲”时创设生动贴切的、具体的、饱含情感的教学情境,运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等多种教学手段,使课文更加文情并茂,使课堂像诗一样论文范文飞扬,像诗一样内涵丰富,像诗一样意境优美,像诗一样充满想象和创造.这样,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,口诵心随,形成感知课文的最佳效果.学生在老师创设的课堂情境中,大脑始终处于兴奋状态,视觉和直觉思维都跟着积极活动,把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活,形成对语文的浓厚兴趣和持久的热情,进而产生对祖国语言文字的爱,体会到祖国优秀文化的论文范文精深,从而产生学习的兴趣.
三、立足情感色彩,帮助学生理解课文
语文是人文性很强的学科,小学语文教材中的大多数阅读文章都包含着浓厚的感论文范文彩.从语文课程的独特任务来看,语文课程必须立足于提高学生听、说、读、写的语文素养,而学生语文素养的提高不仅需要学生掌握语文知识和技巧,学生个体的情感理解也发挥着重要作用.教学中,动情地诵读,能感染课堂上的每一个人,在带给学生愉悦和享受的同时,也使学生很快地进入课文的意境.教师的教学论文范文和作品的思想感情、学生的感情相互交融,激起学生相应的情感体验,既帮助学生深入分析,产生感知,集中注意力,又使学生领悟出作品的思想倾向,品味出作品的生动形象和富有表现力的语言,对作品的情境有了自己的理解和体验,初步领悟了作品的内涵.
小学生积极情感的培养:李希贵"开讲"鼓励学生有健康的情感交流
四、把握情感互动,激发学生创新思维
创新是一种勇于探索、积极探求的心理倾向,是一种善于把握机会的机敏和灵性.在语文教学中,学生的积极情感是连接语言和思维的桥梁.积极的情感激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知论文范文,使他们产生更美好的想象,出于好奇心去思考、去探索、去发现,为创新提供了条件.同时,教师通过发现学生对未来思考的闪光点,对他们表现出来的渴求与努力加以肯定,加以启发和引导,能促使学生在愉悦的情感体验中提出自己的看法,做出自己独立的判断,求异创新,发展个性,进一步激发其创新思维.
五、利用情感载体,促进学生良好道德品质形成
从教育的总目标看,教育是要培养德、智、体、美全面发展的人.语文教学具有丰富的思想性和人文性,它传承着中华民族优秀的精神文化.小学语文教材中那些寓意深刻、富有感染力的作品,能向学生传递各种新奇的信息,使学生产生各种情感并受到感染.小学是接受各种情感最为敏锐并能留下终身印象的时期.此时,艺术形象的感染作用非常突出,教师可根据教材特点,在授课中多引入些革命领袖、传奇人物的英雄故事,通过富含情感的表述,影响儿童的思维和意志,使其触动情感,转化信念,形成品质.
情感是语文教学的生命.语文教师在教学中,应紧紧抓住情感这一教学主线,克服狭隘的语文工具观,坚持工具性和人文性的统一,充分发挥情感的积极效应,更好地促进学生全面发展.
（责编 蓝能波）
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