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新课程背景下历史学科如何构建“互动式”作业

主题:一起作业学生端 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-16

简介:关于作业学生方面的论文题目、论文提纲、作业学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

作业学生论文范文

一起作业学生端论文

目录

  1. 1.作业情景的呈现.
  2. 2.学生个体独立提出问题并自行解决.
  3. 3.小组内同学进行作业交流,提出有见解的新问题.
  4. 4.全班交流,课堂反馈.
  5. 5.作业“留白”,继续探讨.
  6. 一起作业学生端:女老师让未完成作业学生雨天排队 并挨个踹屁股

作业是教学活动的一个重要环节,也是实现课程与教学资源有效配置的一种方式.但是在当前实施素质教育、落实新课程理念的过程中,我们却忽视了对作业方式进行改革.一方面课堂教学改革搞得轰轰烈烈;另一方面却在固守、延续着传统的教师为学生“规定”作业的方式.这在客观上压抑了学生的自主性和交互性发展需要,扼制了他们的个性创造力,从而出现了课堂教学和作业“两张皮”的怪现象,进而直接影响到了整个课程改革的成效.笔者通过多年的教育教学与总结,摸索出了一种留置作业的方式——“互动式”作业.这只是我个人的做法,期与同仁共勉.

其程序和方法是:

1.作业情景的呈现.

教师要设置有利于学生提出作业问题的情景,提供相应的素材,激发学生提出问题的论文范文和动机.

2.学生个体独立提出问题并自行解决.

由学生个体根据自己的实际情况,提出有针对性的问题,并进行独立的解决.

3.小组内同学进行作业交流,提出有见解的新问题.

在学生个体独立提出、解决问题的基础上,教师要协调小组内同学之间就各自不同的问题进行交流,实现“共享”;同时激励他们在此基础上提出新的、更高层次的发展性“问题”,为交流做准备.

4.全班交流,课堂反馈.

各小组将提出的问题进行“互动”交流,合作完成.教师从中获得必要的反馈信息,并给予一定的提示、指导、激励,使问题得以解决,实现师生间的有效“互动”和共同发展.

5.作业“留白”,继续探讨.

在问题得到基本解决的前提下,教师要鼓励那些学有余力,对该问题有深入研究兴趣的学生课后进行进一步的探讨,以满足其个性发展的需要.

附:“互动式”作业案例:

第一次工业革命带来的影响,在初中《世界历史》九年级上册(四川教育出版社)第110页讲了三点:一是生产技术上划时代的变革,极大地提高了社会生产力;二是导致了工厂企业形式的出现和人们生活方式的变化,促进了城市的兴盛和城市人品的增长;三是英、法、美等主要资本主义国家在工业革命后成了强大的工业国家.讲完后,我补充了八点:①为巩固资产阶级革命成果和资本主义完全战胜封建主义奠定了雄厚的物质基础;②由于主要资本主义国家在全球抢夺殖民地和市场,加剧了亚非拉的贫穷与落后,使东方从属于西方;同时世界市场开始形成;③欧美列强对亚非拉进行殖民掠夺的同时,把先进的生产技术、生产方式、思想观念带到这些地区,猛烈地冲击着旧的制度和旧的思想,使这些国家缓慢地走上了工业化的道路,将其卷入到工业文明的潮流之中;④形成了近代资本主义大机器生产的工业、贸易、交通体系,奠定了近代资产阶级文明的基础,全球性的交通网络开始形成;⑤使得以农业与乡村为主的经济体制变成了以工业与城市为主的经济体制;⑥改变着人们的传统习俗、价值取向、乃至择业的标准;⑦产生了无产阶级与资产阶级两大对立阶级;无产阶级同资产阶级进行斗争,工人运动逐渐兴起;⑧工业革命大大密切了世界各地之间的联系,改变着世界的面貌,最终确立了资产阶级对世界的统治.

讲完之后,我给同学们讲“今天的作业不是让你们做,而是通过对工业革命影响的学习,请你们在课后自拟一个题目,并准备好答案,在下一节课堂上让老师做.”同学们非常高兴:终于可以考老师了,可以“扬眉吐气”了.

下一节课堂上,同学们争先恐后地要求第一个“考”我,我话锋一转:“老师肯定回答不出你们留的所有作业,又不可能在十分钟内回答完你们的全部问题.请大家以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业来考老师,好不好?”“好!”同学们异口同声地回答.

同学们开始分组讨论,时而窃窃私语,时而争得面红耳赤等时间到,第一组同学率先提出问题:“中国沦为半殖民地半封建社会与这次工业革命的关系?”我把问题写在黑板上;紧接着,另外三道“难题”也相继出现在黑板上.说真的,同学们课后是下了功夫思考的.再经过全班同学讨论,有两道题被同学们自行解决了,只剩下相对较难的两道题,我一一作了回答,同时也请命题人把自拟的答案解释了一下,两者互为补充,扬长避短,同时同学们也提出了令我意想不到的颇具创造性的答案,真可谓教学相长.

通过对该案例的分析,我们可以发现它具有传统作业所不具有的优点:

1.它充分体现了学生在作业中的主体地位,有利于调动学生做作业的积极性和创造性,并从中优化新课程下师生之间的“双主体互动”关系.

传统式的作业是“规定式”作业,是教师意志和行为的体现,从作业的选题、完成方式、审阅到评定等各环节均由教师一人操作和规定,学生处于被动和从属的地位,缺乏作业中的论文范文与和谐.它使学生由“厌做”、“怕做”、“被动做”作业发展为“乐做”、“爱做”、“主动做”作业.

一起作业学生端:女老师让未完成作业学生雨天排队 并挨个踹屁股

2.它强调了作业的动态发展过程,有利于知识的生存和增值,提高作业效率,完善学生的人格结构.

传统方式下的作业是“教师——学生”单向传输过程,学生需要围绕教师提出的作业进行被动式活动,忽视了其对知识再生与再创的发展性功能和对学生技能、情感、态度、价值观的培养.它主张师生间、学生间进行广泛、多向的交流和智慧的碰撞,是一种不断实现着知识的增值和再生的动态发展过程,对于完善学生的人格结构,形成健全的人格素养起着重要的桥梁作用.

3.它以培养学生提出、分析、解决问题的能力,满足不同层次学生的发展和可持续发展,实现教育公平终极目标.

传统的作业在一定程度上呈现出专制性和统一性的特点,使学生没有主动提出问题的机会,也无法满足不同学生的发展需求.《基础教育课程改革纲要》中明确规定学生要“勇于从不同角度提出问题”,教师要“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究.”“互动式”作业有利于在和谐的情景中培养学生提出、分析、解决问题的能力,着眼于学生的未来发展和终身学习以及综合素质的提高,为学生的可持续发展奠基.

我想,通过“互动性”作业,教师能愉快地教学,学生能轻松地学习,并能学好知识,掌握技能,提高能力,为终身学习奠基.

【参考文献】

[1]《世界历史》九年级上册(四川教育出版社)

[2]《世界历史》九年级上册 《教学参考书》

[3]《中学历史教学参考》陕西师范大学杂志社出版2004年第8、11期2010年第11期

[4]《新课程通识培训读本》 重庆市教育科学研究院编

[5]高中《世界近代现代史》上册(人民教育出版社)

总结:本论文主要论述了作业学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

一起作业学生端引用文献:

[1] 学生作业论文范文 关于学生作业类论文范本10000字
[2] 清华首现学生作业查重服务
[3] 在台湾学生写作业报告查重吗
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