简介:关于本文可作为相关专业学生朗读论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生朗读论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力.我们是从构建生动的课堂教学情境、调动学生全面展现自我、让学生在互动中放飞思维和实施多种形式的朗读激活课堂来让小学语文课堂充满活力的.
学生朗读视频:学生朗读(自拍)
【关键词】小学；语文课堂；充满活力
在小学语文课堂教学中,只要我们努力,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的语文课充满活力,把它变成学生乐学、好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主人,让语文课永远充满活力！一时的“活”不难,要使课堂始终充满活力,关键是要让学生成为课堂的主人.作为语文教师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们的参与课堂教学活动的积极性、自主性,让人人得以展其才、尽其能.因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式的教学,应该挖掘文中的情趣特点,采取论文范文、和谐、平等、评价的科学态度,让学生的思维在课堂中活跃起来.
一、构建生动的课堂教学情境
小学语文课本中,大多数的课文都配有色彩缤纷的插图,图与文的内容是相通的,一幅图往往是表示课文的某一片段,甚至于整篇课文的内容.借助插图可以再现课文情境,运用图片展示再现情境时,教师加以指导和启发,用富有感染力的语言描绘文中展现的情境,学生就充分感受形象,进人情境.角色表演,创设情境.语文课堂上若运用角色表演便可达到如此境界.小学生的表现欲一般都比较强烈,如果让他们如演戏那样扮演课文中的角色,站在角色的立场深入课文讲述自己的所见所闻所想所感,自己的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,把教材内容迅速形成表象,就很快地理解了课文,同时也感到学习的轻松、愉快.如果教师不注意利用其优势因势利导,就不能引导学生深刻地感受美,激起他们强烈的探求欲.因此,教师首先应根据教材内容,依据小学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征,创设适合每节课的教学情境,营造出艺术教学氛围,以趣论文范文、以趣生情.及时捕捉学生兴趣的论文范文点,使学生产生强烈写作的情感,从而顺利引入教学内容.因为,只有把学生带入到所学内容的情境当中,他们才有身临其境的感觉,才能更加投入,才能有感而发.
二、调动学生全面展现自我
语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念,面向全体学生,视学生的发展为课程发展的前提,充分发挥学生的主体性,培养其创新意识,要根据学生的气质、性格、兴趣、爱好、特长等设计他们的未来,让每一个学生抬起头来走路,让每一个学生的个性都得到充分的发展.教师要积极营造一种有利于学生成长的“教育生态环境”,使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个体,突出光彩的大舞台.如在教学《群鸟学艺》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出.自学时要求学生做到边读边想边动手.通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
三、让学生在互动中放飞思维
如何才能做到让学生自由地去探索,主动去合作,自己获取?我们知道,学贵有思,思贵有疑.凡是学生能够自己学、自己想的,都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方,教师都应该想办法为其提供机会,那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了.语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容,这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材,以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开.这一过程不仅能使学生学习了知识,重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验.例如在学《军神》一课,当学生通过学习课文,对刘伯承十分敬佩时,老师说：“假如刘伯承叔叔就在你面前,你会对他说些什么话?”由于学生已经与文本进行和深刻的对话,所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发,他们会说得很感人.这样学生学会了自主感悟,学会了合作交流.不但培养了学生的自主探索精神,而且使他们掌握的知识更为牢固,还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础.
四、实施多种形式的朗读激活课堂
语文教学主要以读为本,以读代讲,要避免烦琐的教学分析.如果一味地讲,不讲求形式,对于学生都是很厌烦的事,在当今的语文课堂上,教师比较重视朗读,但朗读要讲实效,不是搞形式主义,不是为了朗读而朗读,而是真正让学生在读中理解,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶.为了激发学生朗读兴趣和帮助学生理解课文内容,可以采取多种形式的朗读.如个体读、合作读,可以是教师与学生的合作,也可以是学生与学生之间的合作；可以是一两个人或几个人之间的合作,也可以是全班同学之间的合作.选择哪种合作形式要根据文本特点和所表达的情感需要.如低年级《雨点儿》这篇课文,可以采用师生合作读,本文共有八句话,可以老师读单句,学生读双句.老师读：雨点落在池塘里,学生：在池塘里睡觉；教师：雨点落在小溪里,学生：在小溪里散步等有些课文某一段的句子可以采用生生合作读,第一句男生读,第二句女生读,第三句和第四句全班齐读.这样层层递进,也能取得很好的朗读效果.朗读的方法灵活多样,只要我们正确处理好“语”与“文”的关系,驱除“重文字轻语言”弊端对语文教学的干扰和影响,正确认识朗读教学,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,真正做到“以读为本”.那么,我们的小学语文教学的实际效率将得到很大的提高.
【参考文献】
[1]王凤玲.浅谈如何让语文课堂充满活力.文理导航(中旬)2012年06期.
[2]武靖坤.浅谈如何让语文课堂充满生机和活力.中国科技教育·理论版2011年第3期.
总结：这篇学生朗读论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
学生朗读视频引用文献:
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