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口头快乐作文法

主题:徐老师讲故事 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-31

简介:适合故事讲故事论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关故事讲故事开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

故事讲故事论文范文

徐老师讲故事论文

目录

  1. 一、临渊慕鱼:激发“说”的论文范文
  2. 第一、备故事
  3. 第二、讲故事
  4. 二、结网捕鱼:享受“说”的乐趣
  5. 三、收网行动:体验“写”的快乐
  6. 徐老师讲故事:BYRAN讲故事

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感.”通过“我手写我口”的实践,学生自我学习的积极性明显提高.

生活中,我们不难发现:孩子们之间的聊天,那真是高谈阔论、风生水起.可是他们写的作文却是那样的惨白无力、空洞无物.于是,我尝试在孩子们的“说”和“写”之间搭一座桥——口头作文,逐步提高他们的写作能力.

如何指导学生口头作文,让作文真正成为学生发自内心的倾诉,成为自己真情的表露?我的做法如下:

一、临渊慕鱼:激发“说”的论文范文

首先,看视频 张志公先生曾一针见血地指出:“现代社会运用口头语言的机会越来越多,口头能力办公要求越来越高.”因而我决定先让孩子们看一些视频,包括辩论会、演讲、记者招待会、成功谈生意的画面,让孩子们了解语言交流的魅力,激发他们“说”的兴趣.例如,我在《综合性学习·口语交际》教学中,特地播放了1993年剑桥大学与复旦大学的辩论赛,之后让同学们谈谈感受.同学们纷纷说“这是一场精彩绝伦的辩论赛.”“双方选手都是思维敏捷、口如悬河.”“在这场比赛中,我被他们精彩的表现震撼了.”“这才是当代大学生的青春风采.”“老师,我们也举行辩论赛吧!”这样他们就产生“说”的兴趣.

其次,听故事 为了故事的内容更精彩、更动听,必须做好两个步骤:

第一、备故事

初中阶段的学生不再满足于喜洋洋与大灰狼、猫和老鼠的故事,也不喜欢哲理深奥的故事,而情感深挚的故事往往最能打动他们.所以,我在他们刚入学时,每节课的课前5分钟,我总会给他们讲一个情感深挚的故事.一方面,让孩子们把下课时放松的心慢慢地收回到课堂上,另一方面,也让孩子们爱上语文课.为了满足孩子们的需求,准备一个新故事,成为我每次备课的不可或缺的一部分.

我在备故事时注意到以下几点:

1.选故事摇在这个环节,我从两个方面入手:(1)内容方面,①要挑选感人的、动情的故事.②选与孩子同龄人的故事,他们会更加感兴趣.③要尽量挑选与课文有关的故事.(2)篇幅方面,故事太简单,就得自己临场发挥,予以补充;有时故事太长,就要适当删减.

2.做批注摇确定了故事,我还要认真揣摩,哪里该加一些动作,哪里该用轻音,哪里该用重音,哪里该加一些描写,哪里要用自己的话加以说明,都要一一做好批注.上课时,我才能把故事讲得更生动.

3.有梯度摇刚开始的时候,我只从《实用文摘》、《小小说》、《读者》中选一些小故事,短小精悍,让孩子们易于接受.慢慢地,我从《儿童文学》、《故事会》中选一些连载的中篇故事.比如,《儿童文学》里的《震动》讲述了论文范文里几个初中生自救与互救的故事,深深的揪住了孩子们的心,部分同学听完后,当天就写下感想,有的同学还对故事进行续写,同学们渐渐喜欢上了《儿童文学》,形成阅读课外书的良好习惯.

第二、讲故事

罗圆老师在他的《初中语文教学反思》里写道:“课堂上我喜欢瞎扯等学生其实在我瞎扯时是最认真的时候,也就是教学效果最佳的时候.一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点.”因此,我在讲故事的时候,非常注意运用灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是语惊人倒的夸张语言来讲故事.讲着,讲着,半个学期后,我发现学生们常常模仿我的语气和同学聊天,模仿我的神态给别人讲故事.我觉得时机成熟了,该让他们“结网捕鱼”了.

二、结网捕鱼:享受“说”的乐趣

当然,我的“说”并不是主体,只是一个示范,目地是为了抛砖引玉——让学生“说”,他们才是主体.为了捕得“好鱼”,我对他们的“网”要求可高呢!我要求他们的“网”要有4个层次:

徐老师讲故事:BYRAN讲故事

第一个层次“说故事”

听了半个学期的故事,孩子们早已充满论文范文、跃跃欲试.当我论文范文“哪位同学愿意上来给大家讲一个故事?”全班同学齐刷刷地举起手,我只好让全体同学轮流上台讲故事.虽然,只是讲故事书里的故事,但是他们讲故事的动作、神态都很自然、自信.每次,学生讲完故事,我都给予适当的鼓励和点评,让他们讲故事的技巧得到进一步的提升,让学生初尝“说”的乐趣.

第二个层次“说名著”

在“说故事”结束后,我提升了“说”的内容——我国的四大名著里的故事,也可以是评四大名著里的人物.尤其是学了《观沧海》一诗后,我发现同学们对曹操这一人物形象的理解分歧较大,于是我就布置了一个讨论会“话说曹操”,并让同学们用一周的时间准备.讨论会上,便有了民间传说的曹操,也有史传里的曹操形象,有军事天才的曹操,也有文坛名将的曹操,更有同学说出曹操在管理家务、对子女的教育等方面的见解,让人耳目一新.这次讨论会不仅让孩子们全面认识“曹操”这一人物形象,也让他们学会上网收集资料的方法,最重要的是让他们“说”得痛快.

第三个层次“说生活”

在此之前,我们说的都是别人的故事,而在这个环节,我要求同学们说自己身边的人或事.以往让同学们写作文总是:“我”生病了,老师或家长带我去医院看病;下雨天,老师或同学给我送雨伞;缺课后,同学或老师给我补课等完美的、英雄的人物太多了,几乎都是一个模子里出来的.为此,我告诉他们:写作,要忠于自己的眼睛和心灵.关注现实、热爱生活.要写出人物或事物的“不一样”,千万不要去追求人物的完美.

有位女生“说”《我的爸爸妈妈》:“自从弟弟出生后,爸爸妈妈就忙着照顾弟弟,就不再爱我,我很伤心等虽然我很伤心,但我能理解,他们只是换一种方式爱我.”听到这里,我问她:“这是你的心里话吗?他们真的还那么爱你吗?”女孩犹豫了一会儿,终于低声地说“其实没有,但我写作文怎能说父母的坏话呢?”我告诉她“那不是坏话,是真话!是你这个年龄看到的世界和理解的世界.写作,就应该忠于自己的内心,才能写出自己的真情实感.”“哦,原来是这样的.”小女孩松了一口气.此后,同学们话里的“真”多了,情感浓了.

有位男生这样“说”《假期趣事》:“春节时,我回老家过年.我最高兴的事就是放鞭炮.我点燃了鞭炮,然后用一次性的茶杯盖上,看着茶杯被炸裂,飞了.我就觉得好过瘾.但很快我就觉得不新鲜了,突然我发现路上有一大堆牛粪,于是,我找了一个最大的鞭炮,小心的插在牛粪里,点燃了导火线,赶紧躲在了墙壁后,只听‘啪’的一声,牛粪溅的到处都是.我正要去察看详情,只听有人骂道:‘哪个没教养的孩子,把牛粪炸到我的新衣服上.我一定要让他赔新衣!’我捂紧自己的嘴巴,不让它笑出声,赶紧跑回家去了.”

有了“真”,作文的情趣便浓了!

第四个层次“重复说”

在这个环节,我把全班同学按4—5人自由组合,分成若干小组.然后布置他们私下一对一地说自己的故事,说完故事要看听众的反映.觉得不够好,晚上回家就好好反思,哪里还需要补充,哪里还需要修改.第二天又把这个故事讲给其他人听,以此类推.这样“重复说”,同学们的故事越来越感人了,同学们“说”的能力也得到了提升.

当每一轮结束后,我就会安排一节课,让全班同学一起来回顾、总结得失,并评出班级的“故事大王”.同时,我会根据孩子们“说”的内容,适时对学生进行安全和品行教育.

三、收网行动:体验“写”的快乐

当孩子们说故事“上瘾了”,让他们写作文已是水到渠成,顺理成章的事了.两节课的作文时间,大部分同学只需一节课就能完成.

理论实践证明,从“说”到“写”是非常有效的训练途径.“说”可使内部语言转化为书面语言——想得清楚,说的就流畅,写出来就明白.

作者单位:福建仙游县龙华第二中学.

总结:本论文为您写故事讲故事毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

徐老师讲故事引用文献:

[1] 跟老师讲查重率会不会不好
[2] 教育故事方面论文选题 教育故事论文题目选什么比较好
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