有关论文标题：微视频在中学英语教学中的实际运用案例探究毕业论文写作资料-论文写作网

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视频学生论文范文

　　摘要:随着教育信息化的推进,以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面,成为教学改革的助推力.当下,微视频教学资源以其便捷性,高效性,互动性和自主性等特点为众多英语学习者所热衷,已然成为教育技术领域的前沿和热点.英语学习是一种语言的习得,必须从基础教育抓起.如何利用现代教育技术手段提高教学效益,一直以来是教育技术领域所关注的问题.什么样的微视频教学资源能促进初中英语课堂教学?怎样利用英语课堂微视频教学资源才是合理,科学,有效的?这是涉及教育学,心理学,语言学,传播学,教育技术学等多学科的问题.什么是微视频教学资源?现行的初中英语课堂教学中究竟存在哪些问题是可以用微视频教学资源来有效解决的?微视频教学资源是如何影响初中生英语技能发展的,尤其是如何影响初中生听力和写作技能发展的?怎样利用微视频教学资源才能促进初中英语课堂的有效教学?

　　本研究采用实证性研究,试图通过行动研究来验证微视频教学资源的应用能有效促进现行的初中英语教学.其基本假设是基于:真实的,具体的英语课堂教学的微视频资源更能提高学生学习英语的兴趣,更有利于学生的个性发展.不受时间和空间播放限制的教学微视频更方便初中生自控英语学习的步调,并满足不同层次学生的不同需求,体现教育公平,交互性强的,开放的,形式灵活(可以通过手机,PDA. MP4等视频移动终端)的学习方式更能有效培养初中生的英语听说读写能力,拓宽其知识视角,深化其知识建构水平.

　　论文首先讨论了微视频,微视频教学和微视频教学资源这三个概念,然后针对传统英语教学的缺陷,微视频在初二英语教学中应用的特点以及初二英语内容的特点和初二学生的特点进行分析讨论后,结合微视频在英语教学中应用的理论基础,将微视频在初二英语教学中应用的必要性和可行性进行了分析,为后文进行实践研究提供了一定的理论基础.为进一步论证在初中英语课堂中微视频教学的有效性,以我任教的学校安徽省马鞍山市第十一中学初二(4)班的全体学生为样本,实施一系列的教学实践,真实反映了实施利用微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用的效果,尤其是对学生听力和写作技能有显着提高.

　　关键词:微视频教学资源初中英语课堂教学

　　为了适应英语碎片式学习的需求,可以随时随地的学习,微型学习的概念应运而生.奥地利专家林德纳(Lindner)以微型学习为出发点,认为微型学习是一种在新的媒介生态系统中存在的形式,学习模型基于微内容和微观媒体.微型学习的内容包含了文本,音频或视频等多种媒体形式,其中目前最受关注的微型学习形式就是基于微视频的学习.微视频一般指播放时长在5-20分钟之间的视频,微视频资源作为一种新的教学媒体形式,可以将教学内容和教学方法进行有效的陈述.有利于学习者的学习活动在反思的过程中开展,从而提高教学活动的质量.

　　如今,初中英语的学习,在不同的阶段所具备的特征各有不同,初中二年级对于初中整个英语学习至关重要,是初中英语的关键过渡阶段.初中一年级的学生大多数对英语保持良好的兴趣,所以成绩较为稳定,从初二开始,有些学生对英语失去好奇心,成绩自然也就拉开差距.英语对于我们非母语的教学来说,要想学好英语,就必须要营造一个生动,有趣的教学的环境,保持学生对英语的学习兴趣.初二是学生英语两极分化的分水岭,学生英语成绩两极分化日趋明显.一部分学生之所以在初二时出现英语学习掉队的现象,究其原因,除了学生自身的智力和非智力因素之外,学习科目增加,教材难度加大,学习方法欠妥,英语

　　学习趣味降低等因素都在制约着他们的进步.学生英语成绩两极分化己成为素质教育的严重障碍,是长期困扰英语教师的难题.

　　为了全面提高学生的英语成绩,预防初二学生英语两极分化,英语教师必须依据学生身心发展特点,在学生已有英语知识与能力的基础上,找到适合所教学生的最好的教学方法.

　　《英语课程标准》中提出,英语教学中要突出对学生英语表达和交流对语音的实际运用能力,而不是一味的对语法和词汇的传输.提倡在实践,合作交流中提高英语水平,注重培养学生学习英语的兴趣,拓展学习的渠道,最终形成学生自主学习的状态.

　　目前的新课改是一场教育的变革,改革的起步是从课堂开始,课堂也是教育改革的"主战场",课堂也是教师教学发挥的主要场所,课堂教学方式的改进也是推动教师能力和创新的提高.

　　一,微视频在初二英语教学应用的必要性和可行性分析

　　 (一)相关概念界定

　　 1,微视频

　　对于微视频的概念现在有着不同的解释,一般泛指时间播放比较短的视频,关于微视频播放时长的说法介于几分钟到十几分钟不等.当前,大多数人较为认可的解释是:微视频是指播放时长介于5-20分钟的视频,适合于所有终端浏览和交互的视频片段.微视频能够创设生动,直观的情境,短小精炼,便于观卷.微视频最大的特点是短小精炼,虽然播放时间较短,但是包含的内容较多,可以使观看者受匪浅.

　　本研究主要探讨微视频在初中英语课堂中教师的教与学生的学的应用,结合前述学者对微视频的相关研究,笔者界定的微视频教学资源是依据教学规律和语言学习的特点制作的,呈现时间短(3-5分钟),速度快,内容精,适合于在教学中展示并反复播放,供教师有效教学和初中生自主探索,发现问题,解决问题的视频片段资源.

　　 2,微视频教学

　　微视频教学是利用微视频资源进行教学和学习的一种形式.指按照课程标准及教学实践要求,以微视频为主要载体,教师在课堂教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的教与学活动.微视频教学是一个简化了的,细分的教学,学习者比较易于掌握.上海师范大学的黎加厚教授认为,微视频教学是指时间在5分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程.

　　 3,微视频教学资源

　　微视频教学资源是指利用微视频进行教学时所用的视频资源,主要有以下特点:

　　 (1)形象生动,容易记忆.相对于传统的教学,利用视频资源进行教学便于学习者通过视觉刺激较快地掌握知识.

　　 (2)简短精炼. 学习者的注意力持续时间是有限的,通过微视频进行学习,可以在较为零碎的短时间内集中注意进行学习,学习效率更高.

　　 (3)资源种类较多.互联网上的各大视频网站,都有着丰富的教学类视频,包括高校公开课,视频课件等,都可以通过搜索引擎轻易获取.

　　学习者可以对需要学习的内容做出灵活的时间选择和安排,利用宝贵的零碎时间进行自主学习,而这种学习方式也被证明是最有效的.

　　本研究只探讨微视频教学资源在课堂教学中的应用,并未涉及微视频教学资源在课外的非正式学习和自主学习应用.

　　 (二)微视频在初中英语教学中应用的必要性

　　微视频在初中英语教学中的应用可以有效提升学生的学习能力.英语是学生学习科目中的重点,如何提高学生的学习方法和学习效率是英语教学所要面临的难题,微视频教学的应用为教师提供了教学新思路.同时也可以培养学生的综合能力,不光能直接提高考试成绩,还能培养学生理解问题,分析能力,解决问题的能力,有助于学生形成英语思维,更重要的是培养了学生主动思考的习惯,改变了学生的思维方式,对于学生未来进入社会实践也大有裨益.此外,新型的教学方式也促进了学生和学生,学生和教师之间的交流,培养了学生的交流能力和合作能力.

　　传统教学模式的基本目标就是应试教育,教师灌输式的进行教学,学生怕提问,怕开口,大多数学生学习英语就是为了应付考试.传统英语教学缺乏真实的情境,缺乏生动的交际环境,不能充分调动学生的学习积极性,传统英语教学中书本成为学生知识的最主要来源,因此,信息量不够大,课堂教学相对孤立,知识量较少.针对上面论述的传统英语教学的缺陷,在初二英语教学听,说,读,写方面运用微视频有主耍以下特点:

　　听力方面,通过微视频标准地道的发音和真实的情境提高初中学生听力能力.在英语教学"听,说,读,写"四项技能中,"听"是学习英语的基础,通过微视频的使用,学生在观看与教学内容相配的微视频时,可以接受标准地道的语音训练,对学生听力水平的提高有很大的促进作用.同时,微视频以其时间短的特点避免学生沉静于其中的困扰,更多的侧重于学生语音语调和听力水平的训练.

　　口语方面,借助微视频图,形,声集于一体的特点激发学生说英语的兴趣.通过微视频进行口语教学克服了课本单一,枯燥的不足,提供了极为丰富的,时效性强的教学资源.通过运用微视频可以使得抽象,深奥,复染的教学内容变的更加具体,简单,直观,便于学生的理解和掌握.微视频可以让学生开阔视野,扩大知识面,加深对英美文化的了解,实实在在的练习口语.同时,微视频具有集文字,图形等多种视听觉信息功能于一体的特点,能够充分调动初中生的各种感官.将课文和微视频词句同时出现,对学生的视觉冲击,有效地刺激学生的大脑,发挥大脑的储存,想象等作用,有助于学生更好的接受和掌握新的语言材料和教学内容,能够激发学生说英语的兴趣.同时,微视频将枯燥的教学内容以生动有趣的形式呈现给学生,可以使得英语课堂更加形象化,趣味化,淡化课堂意识和中考的压力,使学生处于听,说交际的舞台,在一定程度上能使得学生口语水平更加规范化.

　　阅读方面,在初中英语教学中,恰当的使用微视频可为学生提供一个真实,生动的学习环境,不仅开阔了学生的视野,还能增进学生对外国文化背景的了解,从而更好的理解课文内容.同时,可使学生认识到中英文在表达习惯上的差异,更好的对阅读材料进行理解.

　　写作方面,借助微视频较强交互性的特点提高学生的写作技能.在将微视频运用于初中英语教学中时,可采用听与写结合的教学方法,教师在运用微视频进行授课时,可要求学生根据听到的内容进行写作.比如说教师可以有针对性的选择一些与教学内容相关的微视频,让学生进行观看,观看后用英语对微视频内容进行改写,缩写,扩写等,可提高学生的写作水平.

　　二,微视频教学资源要解决的教学问题

　　实施素质教育要加强对学生综合能力的培养.什么样的微视频教学资源能促进初中英语课堂教学?怎样利用英语课堂微视频教学资源才是合理,科学,有效的?现行的初中英语课堂教学中究竟存在哪些问题是可以用微视频教学资源来有效解决的?微视频教学资源是如何影响初中生英语技能发展的,尤其是如何影响初中生听力和写作技能发展的?怎样利用微视频教学资源才能促进初中英语课堂的有效教学?这些都是微视频教学资源设计要考虑的问题.具体来讲,微视频教学资源要解决的教学问题要针对以下几点:

　　一是学的"罔然".我国传统的英语教学受中考"指挥棒",应试教育以及社会功利,短视的思想影响,是一种传统的教师灌输,学生接受,即输入式的学习文化.重视学习结果,轻视学习过程;重语法教学,轻听说训练;重笔头,轻口头;重视知识教学,轻视文化教学;重视语篇能力,策略能力的培养;轻视交际能力,创造能力的培养.从而导致学生缺乏学习英语的正确动机以及积极参与学习活动的内驱力教师和学生在课堂中的创造能力严重遭到扼制.久而久之,学生失去了学习英语的兴趣和积极性,厌学,内向,无助,抑郁,偏激叛离,轻生等等在学生教育和成长的"断奶期"恶性循环.

　　二是听的"茫然".初中英语教学要求学生"听,说,读,写"全面发展,"听"是基础,是学生进行英语交际的前提条件,是培养学生学习英语自信心的第一步.运用微视频教学资源,学生在观看专为教学设计的情景教学时,既能反复听,看,学,又可以接受标准的读音训练.从而使学生的听力水平得到很大的提升.并且,利用微视频让学生在课堂上进行Drill,Pair work,Group work和Practice也增加学生进行英语听说训练的学习热情和信心.同时,微视频应其时间短,在一定程度上避免了学生沉浸于视频的情节里,而是更多的侧重于语音语调的规范学习和听力技能的训练.

　　三是写的"索然".英文写作教学是一个长期,复杂的过程.也是"听,说,读,写"四项基本要求中最难提高的技能.目前初中英语课堂教学在学生写作技能培养上普遍存在片面追求学生的认知因素而忽略学生的情感因素,忽略学生的主体作用.众多初中生反应平时最怕写英语作文,一看到英语作文就头疼.写起英语作文就如"挤牙膏".不少学生的英语写作是索然无味,更谈不上个性与创新.主谓残缺,指代不清,词序不当,词性误用,言不达意,滥用,误用词语,逻辑混乱,跑题的现象举不胜举,触目惊心.更为严重的是,他们的英语写作中还处处存在着"中国式"的英语表达.

　　三,在具体的课堂教学过程中的应用对策

　　在初中英语课堂教学中应用微视频教学资源,让学生转识为智.主要是通过以下几个方面:

　　一是针对学的"罔然",通过微视频的图,形,声,貌激发学生学习英语的兴趣微视频教学资源集图形,文字等视听觉多种信息功能为一体,能调动初中生的多种感官.通过鲜明的视听形象和课文字幕的同时呈现,有效刺激了学生的大脑,发挥大脑接触,判断,想象的作用,提高英语课堂教学效率.尤其是让学生给动画,图形等微视频资源"配音"活动,充分调动学生的视觉冲击,极易被学生接受和掌握新的语言材料与学习内容.微视频教学资源将情景性的场面形象,生动地呈现给学生,既可使初中英语课堂形象化,趣味化和交际化,也可淡化课堂意识和"中考"的压力,使学生设身处于听,说交际的舞台.在很大程度上,激发学生学习英语的兴趣.

　　二是针对听的"茫然",通过微视频的地道,标准语音来提高初中生听力技能.但在以往的英语教学中,"听"往往是学生最薄弱的一环.据调查统计,近50%的学生认为目前初中英语学习中最困难的是听力.①语音学习离不开学生的正确模仿.目前,初中生因为有些英语教师的语音,语调,语速的不标准或不规范,严重导致学生的英语语音和语调的不地道,有不少学生反映,换了一个英语老师上课就听得很吃力甚至"听不淸","听不懂".或上课能听懂老师的英语,但一旦进行听力考试或听到规范的,正常语速的听力材料时,学生顿时感到"两重天",甚至在出现连读,重读,爆破音时,情况更为糟糕.同时,随着对外开放,美式英语教材收到青睐,学生对英式英语和美式英语在读音的差别不太熟悉,在听的过程中他们就更容易搞混甚至迷惑.

　　三是针对写的"索然",通过微视频的交互性和生成性提高学生写作技能的发展微视频教学资源采用听与写结合的教学方法.可以要求学生根据听的内容概要进行写作.如老师有针对性地选择一些对话范例制作成微视频教学资源,让学生观看后,用英语进行缩写,改写,扩写,续写训练.利用微视频教学资源教学,教师真正做到了 "平等中的论文范文",师生都可参加视频标注,都是课堂活动的参与者.这种面批面改,由易到难,循序渐进,边启发,边修改,边交互,边生成的微视频教学资源提高了学生英语写作水平,取得更好的教学效果.同时,交互性,生成性的英语微视频教学资源可用来进行在学生学习中的情感,文化意识以及综合素质评价.

　　四,微视频教学资源在初中英语课堂教学中的具体应用

　　 (一)班级介绍

　　为了进一步论证利用微视频辅助英语课堂教学的有效性,本研究以我任教的学生为样本,实施一系列的教学实践.我所执教的班级是马鞍山市第十一中学初二 (4)班.这个班级的学生英语水平现状,学习态度,纪律状况与其他班级学生都较为相似.初二年级共有6个班级,学生来源较为整齐,进入我校后经过统一考试并平行分班.经过一年的在校学习差异甚微.这些学生的英语学习策略,学习习惯等各方面比较接近.家庭背景也比较相似,家长的学历比例比较接近.因此可以说,我任教的班级具有一定的代表性.

　　 (二)学生分析

　　笔者所在的安徽省马鞍山市从小学三年级起开设英语课程,初中学生大都已经有一定的英语基础.从学习心理学的角度看,初中生一般处于11-15岁,他们单纯,率真,活拨,开朗,善于模仿,有较强的记忆力,求知欲,表现欲和竞争意识,并己具备了一定的语言知识,技能和认知能力和英语基础,可以用英语就生活或社会中许多问题展开讨论,发表意见.同时,他们具备了一定的英语自学能力,可以查英语词典,根据音标读单词,并且,他们喜欢把学到的语言材料随时随地进行对话,叙述和表演.如Comic strip&Wele to the unit和Task备受他们的青睐.

　　 (三)教学内容的分析

　　笔者所教学的初二年级使用的教材是牛津译林出版社出版的《义务教育教科书》该教材采用任务型语言教学模式,融汇话题,交际功能语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序.本书每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构.

　　 (四)所选的案例内容分析

　　论文以8A教材的Unit 3 Integrated skills 听力和Unit8 Task写作模块作为案例来进行行动研究.因为本套教材单元之间的话题是独立的,模块的衔接不大.为避免所选内容的特殊性,所以笔者选了两个彼此独立的,非连续的模块作为我的案例研究.

　　案例1: 《8A Unit 3 A day out /Integrated skills》

　　学习目标:

　　 [知识目标]

　　 1. Revise and learn and learn something about the world's places of interest.?(复习并了解世界各地的风景) 2. Learn and use correct phrases to talk about the means of transportations.?(学会并运用正确短语谈论交通工具的意思)

　　 [教学目标]

　　 1. Learn how to get useful information from the poster.(学会如何从海报中获得有用的信息.)

　　 2. Listen for specific information, and extract the related information.(听特定的信息,并获取相关信息.)

　　 3. Learn how to give others advice.(学会如何给别人提建议.)

　　教学内容:

　　《8A Unit 3A day out / Integrated skills》

　　内容与方法分析:

　　这是一节典型的综合技能课,对学生来说内容相对有点枯燥.本堂课是训练了学生的听,说,读,写运用能力.

　　 Integrated skills是本单元目标语言的综合运用和体现,针对教学目标1,笔者结合学生生活实际,根据课文设计了一个动画视频,时长2.6分钟,把枯燥无味的听力训练设计成观看动画片然后复述的课前热身运动warm-up.根据教学目标2,笔者设计了一个交互生成型的微视频,时长4.8分钟材料来自教辅的光盘,是教材真实情景的再现.其目的在于让学生根据微视频帮助主人翁Kitty写自己的报告卡片并向他人公布和宣布write students' own report card and report it to others.通过交互,提高学生的写作与口语技能.

　　本课采用微视频教学资源是紧紧围绕本课教学目标,共设计2个微视频教学资源:一个既定的,一个交互生成的.共占课堂时间的不到七分钟.然而效果显着.

　　学生通过完成任务,达到了预期的教学目标.

　　教学步骤:

　　 (1)课前利用时长2.6分钟的演示型(既定的)微视频教学资源创设话题情境,

　　导入新课.

　　 Step 1. Warming-up

　　 Enjoy some pictures about Li Na's final.

　　 Step 2. Listening (A1)

　　 Q: 1. What's the poster about?

　　 Look at the information first.Show some listening skills.

　　 Let's watch and review together, please.

　　 (Show Micro-video .视频截屏 1)

　　 Step 3.Finish Part A3

　　 Do the exercises and check the answers.

　　这一过程不到3分钟,很好的利用动画片"Young Lives"的微视频创设语言环境,激发学生学习的兴趣和说英语的动力.课堂在一开始就很活跃,学生更加容易理解英语视频资源的内容,接下来使学生谈论感兴趣的风景的口语的训练.但用了微视频没有传统听力课的死板和单调,学生在复述动画片的过程中不知不觉的完成了听力训练.利用交互型(生成的)微视频教学资源进行写作技能训练:时长4.8分钟.间于课中与课后,该微视频资源是教材的真实再现,创造了轻松愉悦的课堂氛围,消除学生交流与表现的紧张心理,让他们可以正常发挥出自己的英语写作水平.笔者首先从视觉入手引导学生进入对话材料,等待学生掌握一定知识后,让学生给微视频配对话,配音.抓住了学生学习的兴趣.因为较好的利用了微视频资源教学,学生确实融入了老师创造的愉悦氛围中,每个活动都以小组讨论及合作的形式圆满地完成配音,编对话与写对话.各活动小组表演完全没有提前安排,完全是按照学习优秀生和学习水平较弱的学生搭配进行的.

　　 (视频截图2)

　　 Teacher: And here're four report cards, let's listen again and find which is Scott's . well, now please write your own report card and read it loudly.(Send empty report cards,and give students some time to write their own report card.)

　　 Teacher: No matter your report card is good or bad, let's work in groups to finish this task. Imagine you just got your report card,what may happen at that time? Make your own dialogues and act it out.(Students work in groups, act it out)

　　本着"交互活动,意义协商,语言输出"原则,利用交互型(生成的)微视频教学资源进行学生写作和评价活动.学生对微视频教学资源的交互,在一定程度上刺激了学生的思维,激发学生大胆想象,积极动脑.在这一过程中,学生的思维非常活跃,学生积极,主动发言,运用所学的知识进行独立交际与协助.笔者通过微视频教学资源教学预先设置几个画面情景,配以简单的英语说明就能使学生很快很

小学生安全教育视频:网络再现老师体罚学生视频

容易的理解并掌握相关的单词和句型.学生能轻松的接受活动任务.

　　教学反思:

　　 (1)整节课利用微视频教学资源使学生在新的更真实的情境下,灵活运用所学知识,从而提高学生的综合语言运用能力.利用既定的微视频教学资源上英语课,学生视听感受明显,表现出极大兴趣,注意力集中,在欣赏和享受中学习,学习效果很明显.利用交互的微视频教学资源上英语提高了学生的听力和写作技能,当然,本教学案例也有些不足之处,对于改进措施的设想:

　　 1,在使用微视频教学资源时,要与传统教学结合,融合.技术本身要为教学

　　目的服务.

　　 2,,微视频教学资源避免了教师一言堂和独角戏,充分体现了学生这一主体.但也要注意教师演示微视频的呈现时间.

　　案例2:微视频在初二英语写作能力培养方面的应用

　　本册教材每个单元都会专门有对写作的训练,其中每个单元:Task中的是写作训练.实际教学中,每周会有一节写作课对学生进行写作训练.调查了解到,以往的教学中教师都是直接按照教材上的要求对学生进行写作训练,不借助任何多媒体手段辅助教学.本学期使用微视频对学生进行写作训练.根据研究分析及与其他英语教师讨论,本学期对本书的Unit 2,Unit 3,Unit 5,Unit 8单元使用微视频辅助写作教学.

　　此处以本教材Unit8为例,本单元的重点根据提示书写自然灾害,通过微视频能为学生提供很好的情境导入,因此适合用微视频进行写作教学.本单元以Snowstorm hit Beijing为主题,以暴风雪为载体,展开对I was doing sth when ..stared句型训练.让学生学会用上述英语句型进行交流.本单元的语法重点仍然是"过去进行时态"的用法.以为"时间点"和"时间段"的表达形式.总之,通过本单元的学习,学生能按照一定的时间顺序,从发生,事情经过等方面谈论.本单元运用微视频主要采用课中巩固的方法.

　　本单元笔者选择的微视频是对暴风雪的介绍,通过生动形象的画面像学生讲述自然灾害发生的经历,提高学生的兴趣和积极性,使学生在乐学的状态下了解任务建立的写作方法.

　　教学步骤:

　　第一步:写前展示微视频

　　利用微视频教学资源进行写作技能训练,在进行微视频教学前,从网上下载了几个关于文中提到的自然灾害的视频,一个是关于地震的,一个是关于暴风雪的,每段视频时长近3分钟,创造了轻松愉悦的氛围,消除学生交流与表现的紧张心理,让他们可以正常发挥出自己的英语写作水平.

　　首先从微视频入手引导学生进入写作话题情境,为学生做好充足的写前准备工作,并通过微视频帮助学生展示素材,收集范文,等待学生掌握一定知识后,让学生给视频配对话,配音,同时注重对学生进行写作技巧的传授.因为较好的利用了微视频资源教学,学生确实融入了老师创造的愉悦氛围中,每个活动都以小组讨论及合作的形式圆满地完成配音,编对话与写对话.

　　 Step 1.Show some pictures to talk about mon weather

　　 Step 2 .Presentation of the ic strip

　　 1.To present the ic strip by listening to the record.

　　 2.To do an exercise according to the ic strip.

　　 3.To practice the past continuous tense.

　　 Step 3. Presentation of bad weather

　　 To present four kinds of bad weather on page 93 by showing some

　　 (微视频截图3)

　　 Step 4. Presentation of natural disasters.

　　 To show some pictures to present natural disasters in two ways.

　　 To consolidate how to name the natural disasters by playing games.

　　 Step 5. Presentation & exercises

　　 To present the differences between natural disasters and accidents. Then get the students to do the exercises in Part A. (To tell whether they are accidents or natural disasters.)

　　第二步:范文演示微视频

　　此处笔者从优酷网上下载了一段关于本节课重点句型介绍的微视频,该微视频时长4分13秒,将本节课强调的句型对学生进行讲述,使得学生能够更好的将这些句型运叫在英语写作中.

　　 (微视频截图4)

　　 Step 6 Presentation & description

　　 1. To present how to describe a natural disaster by setting an example.

　　 2. To show four pictures about four natural disasters.

　　 3. To h论文范文e a discussion in groups.

　　 4. To describe one of the four natural disasters after the discussion.

　　 Step 7 Sum up

　　 1.some important phrases and sentences.

　　 Talk about mon weather and natural disters

　　教学反思:

　　教师对微视频教学在写作教学中应用的反思:整节课利用微视频教学资源使学生在新的更真实的情境下,灵活运用所学知识,从而提高学生的写作能力.利用既定的微视频教学资源进行英语写作训练,学生视听感受明显,表现出极大兴趣,注意力集中,在欣赏和享受中学习,学习效果很明显.利用微视频教学资源上英语提高了学生的写作技能.

　　五,研究结论与反思

　　本论文是适应当前教学资源微型化,个性化,交互性,生成性的发展趋势,根据初中生的心理特征,从英语学习的规律出发,结合微型学习理论,视听教育理论和课堂动态生成理论,以《译林初中英语八年级上册》为例,探讨微视频教学资源在初中英语课堂教学应用效果.针对现行的初中英语课堂教学中存在的问题对微视频教学资源在课堂中应用模式进行实证研究,确保了研究结果的科学性和严谨性,听力和写作技能是体现初中生英语水平高低和语言运用能力强弱的标志.研究证明应用微视频教学对学生的听力和写作水平的提高有积极显着的影响.这也为日后微视频教学资源的完善提供了有效的参考.

　　微视频教学资源能为初中英语课堂教学注入无限的生机和活力,给课堂教学带来实质性的变化.但运用微视频教学资源并不意味着可以抛弃一切传统的教学技术,而是强调要把微视频教学资源作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具.微视频是一种教学手段,是教学资源,但毕竟不是教学的目的,培养学生的思维能力,质疑能力,创新能力还需教师的适时点拨和恰当提问.由于笔者的能力以及研究的时间再完善些,则效果会更好些.

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　　作者:周晨,马鞍山市第十一中学英语办公室;论文范文:18955563031