当前位置:论文写作 > 论文大全 > 文章内容

化”散文教学中阅读的“伪理解”解决略

主题:2016中考散文阅读理解 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-24

简介:关于散文理解方面的论文题目、论文提纲、散文理解论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

散文理解论文范文

2016中考散文阅读理解论文

目录

  1. 二、细读文本,理解背景,关注误区,强化反思等方法是消除阅读“伪理解”的必要途径
  2. 1.细读文本,增强品味局部、感受整体的意识
  3. 2.引导学生储备并“消化”背景知识
  4. 3.关注答题误区,强化对照反思来消除阅读的伪理解
  5. 2016中考散文阅读理解:高中学习法(语文4 如何理解散文句子的作用和效果)

在高三散文专项训练中,我们发现:明明是课堂上已经反复强调的东西,学生似乎都已经“掌握”了,甚至有些考点和解题思路他们能脱口而出了,可是一做试卷却错误百出.笔者在对学生错误答题原因分析中发现,“问题化”散文教学是导致学生答题出现“伪理解”的一个重要的因素.

一、“问题化”散文教学是阅读“伪理解”产生的根源

“问题化”散文教学是指以一系列看似有效的教学问题来贯穿散文教学过程,用问题代替文本学习,期待能通过问题分析,培养学习者解决问题的认知能力与思维技能的发展,实现其对课程内容深入理解的一种教学模式.阅读“伪理解”是指学生在解答具体问题时,由于没有深入理解文本,没有关注语文“人、文”要点,只做到了“形似”,答题的步骤、格式对了,却没有做到“神似”,不能抓住核心,结合作者的独特认知情感具体分析,出现了不完整甚至完全错误的答案.教学中,教师过多的关注了问题分析,用问题代替文本阅读,学生只注重了解答技巧的掌握而忽视了文本的揣摩,不能走进文本,走进作者及作者所创作的背景、年代,不能真正读懂文本,从而产生了答题的“伪理解”这个现象.

1.“问题化”教学中先入为主的思维定势造成了阅读的“伪理解”

先入为主的思维定势的答题思路是造成了阅读“伪理解”的最常见问题.如“文章开头引用《再别康桥》中的诗句,有何作用?”(胡适《追悼志摩》)由于思维定势,学生没有关注标题“追悼”,更没有深入理解文本,只是简单的把它判断为开头“作用题”,出现了“开头引用诗句是为了激发读者阅读兴趣”的答案,令人啼笑皆非.学生只记住了一些术语而没有真正读懂文本.这是一篇悼念文章,感情是哀伤的,何来“激发兴趣”之说?

2016中考散文阅读理解:高中学习法(语文4 如何理解散文句子的作用和效果)

再如2013年全国大纲卷《林肯中心的鼓声》:“文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声”?“手法题”这一解题思路学生早就烂熟于心,由于思维定势,他们立刻答出了“视听结合、借景抒情”等错误答案.像“虚实结合”、“衬托”“欲扬先抑”等诸如此类的文学作品概念,学生的“伪理解”大都是因为思维定势,审题时没有读懂文本,只根据已有的答题格式去作答,形成了错误的答案,失分严重.

2.“问题化”散文教学中知识能力背景缺失导致阅读的“伪理解”

王荣生教授曾指出:“散文阅读教学,要关注作者独特的情感认知,引导学生往作者的独特经验里走”.“问题化”散文教学只解决文本设计的问题而忽略了作者独特的情感认知.这导致了学生对文本知识、能力背景的缺失.

如探究《风雨中忆萧红》一文的主题,很多学生就只写出了对萧红的回忆,对萧红品质的赞美,却没有分析出“面对萧红死后遭遇不公,表达了对被御用文人歪曲的不满与愤慨”.他们没有关注到“因为这世界上有的是戮尸的遗法,从此你的话语和文学将更被歪曲,被侮辱等那么《生死场》的命运也就难免于这种灾难”这段话,也不了解那个“风雨”的年代,所以很难得出“对御用文人的不满”这个主题.知识背景的缺失需要教师在教学中加强文本的解说、背景介绍,拓宽他们的知识视野,从而理解一个作家或同一个时期的作家写作的独特情感.

“伪理解”是语文学习中的正常现象,解决这一问题需要学生细读文本,对照反思;更需要我们教师深入研究学情,引导学生储备并“消化”背景知识,切实做到以生为本.

二、细读文本,理解背景,关注误区,强化反思等方法是消除阅读“伪理解”的必要途径

王荣生教授曾说:现代散文不拘一格,这就意味着,在散文阅读教学中,决不能用一种固定的套路去对付所有的散文.也决不可以拿古代散文刻意考究的章法和技法,比如“以小见大”、“伏笔照应”、“一字之骨”等去描摹、套用现代散文.所以在课堂教学的过程中如果过于关注学生知识的达成,将会造成学生思维的定势.在散文教学中,让学生细读文本,多角度对照反思,了解作者的创作意图、创作背景,它能激发学生的认识冲突,有效地促进他们有目的去探究本文,感知文本人文的魅力,消除思维定势,深层次地开发学生的求知欲,达到促进学生发展的根本目的.

1.细读文本,增强品味局部、感受整体的意识

在散文阅读中,学生的阅读意识不到位,文本细读的能力不强.教师要树立学生细读文本意识,引导他们品味局部、感受整体.学生阅读文本时,一要引导他们关注标题,读懂文本.因为标题往往会提供写作的线索或交代对象,如朱自清的《背影》中“背影”就是文中的线索,串起了对父亲的回忆;鲁迅的《忆韦素园君》中交代了写作的对象“韦素园”,全文就是通过对韦素园的回忆,从与他相识、相处、别离来叙述文章的.二要通过赏析文中的关键句,如领起句、总结句、过渡句、议论抒情句等概括文章的主旨,抓住散文“形”与“神”的特点去分析文本.在具体作答时要养成圈“关键词”的解题习惯,认真细心作答.

2.引导学生储备并“消化”背景知识

散文理论研究者陈剑晖指出“散文是极自由极潇洒的文体等作为一个散文研究者,他要做的事就是以纯正的精神去接近散文的精神,以自由的心态去感受散文的自由,以炽热的心去拥抱散文的心.”陈剑晖的观点提醒我们,散文的教学应该是挥洒诗性的教学,过于理性的概括、分析、阐释并不合适,如何在教学中引领学生感受更为重要.教师要引导学生储备并消化背景知识.对于容易出现伪理解的内容,教师提供必要的指导,引导他们深入探讨并储备背景知识.如《荷塘月色》中要理解作者那“淡淡的喜悦,淡淡的哀愁”就必须了解面对社会现实,朱自清思想的复杂性:悲愤、不满却又无可奈何,渴望自由,想超脱现实而又无能为力.

3.关注答题误区,强化对照反思来消除阅读的伪理解

练习和课堂是发现伪理解最有效的渠道,可从它们中窥见学生理解问题的思维误区,设计教学着力点.或补充深化,或迁移训练.如中间段落结构作用一般都有承上启下的作用.可在解答“作者在文章的前半部分极力写宁波雨的作用”时(《滋润》),学生阅读“伪理解”立即显现出来:承上启下.这里只要答出“自然引出下文作者对宁波文化的叙写与感悟”即可.

明白误区后要及时树立对照反思的意识,帮助学生更深入地理解问题,产生对实践的渴望.对照反思之后要“自我修炼”,我们的学习不能“停留在原点”,要针对自身存在的问题积极实践,在实践过程中继续对照反思,在比较反思的基础上,找出答题的误区,选择适合自己的答题方式.学生增强了自我对照反思的意识后,伪理解现象就会明显减少.

“伪理解”是语文阅读中出现的正常现象.随着它的不断解决,学生的语文阅读能力将不断提高,思维能力将不断优化,语文素养也必将不断提高.

★作者单位:江苏江阴市澄西中学.

总结:这是一篇与散文理解论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

2016中考散文阅读理解引用文献:

[1] 初中英语阅读理解教学专业论文题目 初中英语阅读理解教学论文题目选什么比较好
[2] 初中英语阅读理解教学论文大纲格式 初中英语阅读理解教学论文框架如何写
[3] 初中英语阅读理解教学论文摘要怎么写 初中英语阅读理解教学论文摘要范文参考
《化”散文教学中阅读的“伪理解”解决略》word下载【免费】
2016中考散文阅读理解相关论文范文资料