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［摘 要］高中文科班男生的性格大多是内敛、害羞、懒散、拖沓、学习成绩垫底等男生,成为文科班不折不扣的弱势群体,却由于种种内外因素,自救乏力.针对以上情况,提出真诚聆听男生心声、树立身边正面榜样、善于发现高调表扬、竭力转化男生后进生、营造有利环境等转化策略.
［关键词］文科男生群体性相分析转化教育
［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)240095
一、高中文科班男生群体的性格分析
(一)文科班男生群体形象速写
1.过度关注自己外表的“时尚派”.文科班的科任教师会发现一些奇怪的现象：班里最喜欢照镜子的是男生而不是女生；班里常常摆弄发型的是男生而不是女生；班里最注重衣着的是男生而不是女生等对,文科班男生的第一大特点是“臭美”,他们追逐着时尚,标新立异.
2.内敛、害羞、课堂内外沉默的少数派.文科班的课堂上几乎只有女孩清脆自信的回答,男生似乎都在“埋头苦学”,偶尔被教师提问常常一脸茫然地摇头,害羞地说“不知道”；运动会男生项目永远报不齐人数,需要班主任摊派任务；才艺表演更是女生的专属,文科班的男生会异口同声地说：“我不会！”
3.懒散、拖沓、常常违规的叛逆分子.文科班的男生虽然大多数沉默内敛,但学校里最犟最叛逆最常违规的往往是文科班男生：迟到最多的是男生,上课无精打采、迷糊瞌睡的多数是男生,自习课静不下、坐不住、学不进的多数是男生,内务整理不好、仪表不合格的多数还是男生等文科班男生虽少,却早已成为文科班主任最头疼的群体.
4.学习成绩垫底的那一小群人.笔者所在的学校,文科班成绩前20名的只有两名男生,前10名男生几乎绝迹.而笔者所带的仅有14名男生的班级里,倒数10名的学生中男生却达6人之多,最后5名全为男生.其他文科班情况雷同.事实上,文科班男生群体集中了学校里大多数学困生和后进生.
(二)文科班“男孩危机”成因分析
事实上,男孩危机越来越受到普遍关注.男生在学业、体质、心理素质、社会适应能力等各方面都落后于同龄的女生,并且呈普遍性.著名学者孙云晓在《拯救男孩》一书中以独特的视角论述了男孩成长中的问题,深刻详尽地揭示了男孩成长与教育的四大危机,呼吁“拯救男孩”.
男孩危机在高中文科班中表现得尤为突出,而仔细观察研究我们会发现,文科班男生种种“劣迹”绝对事出有因.
1.内在因素
男生本身比女生晚熟,而选择文科的男生中有相当一部分是由于自身存在懒散、拖沓、懦弱等性格缺陷,使得他们在学习中缺少勤奋踏实的作风；加之学习习惯不好,也很少去总结学习方法,使得这部分男生学习成绩一直“垫底”.而在对高中学生现行的评价标准中,成绩是最大的一个要素,这样一来,这部分男生渐渐自卑起来.
由于自卑,他们是课堂上沉默的少数派；由于自卑,他们是课外活动中最不积极的一群；由于自卑,他们害怕自己成为笑料,所以他们紧闭嘴巴,尽量减少在公众场合“抛头露面”；由于自卑,他们非常注重自己外表；还是由于自卑,他们一方面急于“隐藏”自己,另一方面又希望表现自己,所以他们中的一部分变成了叛逆分子,他们迟到、上课讲小话、和女同学闹矛盾,他们奇装异服、追逐时尚发型,他们违反校规等其实,很多时候他们不过是想借此引起关注,证明自己的独特.
2.外在因素
（1）掌握话语权的女生群体.文科班的女生群英汇聚,她们勤奋踏实、积极乐观、开朗大方、遵守纪律,她们不光学习好还很乖巧；不但不“惹事”,还能为班主任分忧等她们是文科班最具主人翁意识的一个群体,她们掌握着文科班的话语权.而她们的种种优异表现,无不反衬出男生的失败,给男生带来巨大的压力与挫败感.并且,在女生掌握话语权的情况下,文科班课外活动的设计也往往更关注女生口味,这样一来,男生不参与就显得更加理直气壮了.
（2）以女生为主的文科老师.一个文科班级里,男女比例往往是1∶3或更严重,而许多男生学习成绩差、爱惹是生非,制造着种种管理障碍,所以,文科班班主任及教师无论是站在照顾多数人的立场还是情感角度,往往更注重女生.加之,教师心中根深蒂固的以成绩评定学生的观念,使他们在文科班中往往更倾向于对女生的培养.而那些难于驾驭、难于管理、难于改变的男生,只要他们能少惹是生非就好了,至于他们内心真正的想法,很少有教师真正关心、真诚聆听.
（3）复杂的家庭社会因素.传统家庭基于重男轻女等思想的影响,往往在男孩的教育上不得方法或溺爱过度.加之教育的责任多数在女性家长身上,父亲角色在家庭教育中或多或少地存在缺位现象,这使得很多男生缺少男性榜样,却多了很多女性教育带来的弊病.而近些年,女权主义等价值观的影响,也形成了极其复杂的社会因素,与上面谈到的因素一起共同促成了男孩问题.
二、文科班男生引导转化策略探究
1.给予高度关注,真诚聆听男生心声
发现问题后,我们需细心观察,从他们的日常行为中查找问题,分析成因.然后逐一与之交谈,不动声色地观察他们隐藏在话语中的一些人生价值取向,并通过再次的谈心,加以引导纠正.真正地走近他们,真诚地聆听他们的心声,看清他们在种种“不良”表象下内心的真正需要.
2.展示“真男人”标准,树立身边正面榜样
文科班男生群体中种种比较“娘”的表现,包括上述的种种“劣迹”,暂且可以将其定性为不是“真男人”的表现.当然,他们还是男孩,我们不能以成熟男人的标准要求他们,但却不能不用“真男人”的标准引导他们.
笔者通过开“男生会议”、主题班会等形式,向我班男生介绍了很多成熟男人的优良品质,如健康开朗、勇于担当、积极进取等.并采用讲故事和视频观赏等方式向他们展示了一些优秀男人的事例,如乔布斯、马云、俞敏洪等人物的励志故事,让他们有正面的榜样导向.虽然班上男生少,且多数存在这样那样的不足,但笔者善于发现他们各自的优点,让他们互相学习.其中,笔者发现了能力相对比较全面优秀的男生小威,多次在班上表扬他的优良品质,并让他担任班长,鼓励他成为男生领袖,正面引导班里的男生.
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3.给足“面子”低调批评,善于发现高调表扬
笔者深知这个年龄段的男生自尊极强,文科班男生的自尊里又有深度的自卑因素,所以笔者在发现他们的不足与错误时注重低调处理.批评讲究技巧、讲究场合,力求不伤自尊,公开场合一般不批评.
开学之初,分发教材是女生协助班主任完成的,而搬书本回来则是男生义不容辞的责任.由于书本较多,而班上男生过少,意味着全体男生都要出动.笔者意识到这是一个好机会,提前准备了小奖品.但搬书那天却发现有好几个男生虽然去了却一脸的不情愿,有一个男生干脆坐在位置上一动不动,还有一个甚至躲到了厕所里.笔者压抑住自己的怒火,装作没看见,只对去搬书的男生说：“我们班男生少,辛苦你们了！”分发完教材后,笔者在班上热情地表扬我班男生勇于担当,不怕吃苦,无私为集体奉献的精神,并拿出预先准备好的小奖品颁发给他们.分发到那两个没有出力的男生时,他们心虚地看着笔者,而笔者微笑着把奖品递给他们,对他们说：“你们俩虽然没去,但都事出有因,一个不舒服,一个急上厕所,你们和其他去出苦力的*学一样,都是乐于为集体出力的.”他们低着头接过了奖品.这件事后,每逢需要男生出力的时候,我班男生再也没有出现任何形式的推脱逃避.
在班级日常管理中,笔者还善于发现每一个男生的优点,无论是品格上还是学习上,只要有所发现笔者必定高调表扬,引导他们自信起来,慢慢地敢于在女生面前表现自己.因为他们发现,在他们有所感悟的时候,总能看到班主任鼓励的眼神；他们每一个小小的进步都能得到班主任真诚的赞扬；更重要的是,他们发现在班主任眼中他们和成绩好、表现好的女生一样重要.
4.指导得法,加强督促,竭力转化男后进生
诚如上文所言,文科班的男生大多是学困生、后进生,而他们的自卑感很大程度上也是源于学习挫败感.所以,能否成功转化文科男生中的后进生,是解决文科班男孩危机的重要一环.这不是对应试教育的妥协,而是指导男生真正学会学习、爱上学习.
笔者从常规管理抓起,严格要求每一个男生,对迟到早退等种种懒散拖沓表现加以纠正,让男生形成良好行为习惯和学习习惯,让男生习惯学习,静心学习；适当施加压力,加大监督力度,给男生定计划,定标准,让其不得不学；加强方法指导,采取及时谈心、榜样引导等方式,引导男生及时调整自己的学习方法,总结经验教训,让他们善于学习.通过一系列措施,有效地引导男后进生往积极学习、懂得学习、善于学习的方向发展,进而使他们在内心获得一种深刻的成就感,树立自信,形成良性循环.
5.引导调动女生,营造有利环境
多数文科女生在面对班上处于弱势的男生时,内心都有种难于言喻的论文范文感,根本不把男生放在眼里.这个时候,笔者通过一系列类似于“男生女生,各有论文范文”的主题班会,让女生意识到男生女生各有长处与短处,引导男女生优势互补.并且,通过笔者高调的表扬,班上女生也逐渐认识到班上男生的优点,再加上男生积极的改变,班上的舆论氛围日趋健康,利于男生群体的发展.
总而言之,男孩危机虽然是一个很复杂很严重的社会问题,但我们在日常的教育教学工作中,要先从身边的文科男生开始,在力所能及的范围内给予他们全方位的关注与真诚的关爱,尊重他们、倾听他们、改变他们.只要足够用心,方法得当,一定会有实效.
［参考文献］
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［5］李申儒．男孩视角的“男孩危机”研究［J］ ．教育发展研究,2010(Z2).
（责任编辑袁妮）
总结：本文关于男生女生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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