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中学时期能否养成良好的读书兴趣和习惯,能否掌握阅读规律和技能至关重要,它将影响一个人的人生取向和发展.
然而,中学生的阅读现状却不容乐观：绝大多数中学生受高考应试的逼迫,陷入“题海”之中放弃阅读；有些语文老师在各科作业的轰炸围攻下只好布置书面作业,使之无暇阅读；有些班主任及非语文课的任课教师、学生家长对学生采取围追堵截的手段,使之不敢阅读.鉴于中学语文教学的微妙地位和特性,如果说中学语文教学可以置“高考指挥棒”于不顾,恐怕也不实际,但如果一味地将阅读打入冷宫,大搞题海战术,往往会疲于奔命而陷入“误区”.笔者欲将有关问题结合自己的教学实践谈谈个人的体会和做法.
一、唤醒学生的阅读意识,使之主动阅读
语文是作为兼工具性和思想性统一存在的一门学科.新课标指出,“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性.应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验.”阅读无疑是使学生树立正确的人生观、世界观,富有独立思想、独特个性,培养健康心理,塑造健康人格的重要手段,是使学生获得精神财富,提高文化素养的重要途径.只有唤醒了学生的阅读意识,使他们认识到阅读对自己终身学习、发展的巨大作用,才能使他真正对阅读产生兴趣,愿意亲近语文,从而自觉主动地学习它.这就要求阅读课所学的内容是有用的、有效的、有趣的,当然也对教师提出了较高的要求.教师必须通过大量作品的介绍、赏析来感染学生.
二、开启情感之门,使之喜欢阅读
新教材中的文学作品很多,这些脍炙人口的作品,播撒着人文之光,有很多流光溢彩的典型形象.把握这些人物形象,体会人物的酸甜苦辣,感受人物的心路历程,不仅是欣赏文学作品的一种方法,也是对青少年感情发展历程的一种有益的熏陶,也是激发他们发掘读书之乐的契机.教师在课堂上引领学生深挖语文的情趣、理趣,并让学生自主地根据所了解的历史或现实中的人物去印证评介,在评介中不自觉地陶冶情操,形成坚强的意志和乐观积极的人生态度.
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三、课内师生互动,使学生把握阅读规律,掌握阅读技能
阅读是个性化的行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解（《课标》）.课堂阅读教学中,教学要走出口若悬河的讲解这一误区,在使学生掌握阅读规律、阅读技能的基础上,充分调动学生的热情,让学生反复诵读,感受语言,把握主旨.笔者认为：真正好的课堂阅读教学不是自我陶醉式的淋漓尽致地自我赏析,不是牵着学生鼻子走的“做课”,不是放任自流的完全的“自动课”,而应是灵活多样的志在提高学生能力的“师生互动课”.必须想法设法激发学生阅读探究的兴趣,以教师为主导,学生为主体,师生互动；切实转变教学方式,从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,以人为本,尊重学生的个性,引导学生自由地,富有个性地阅读（《基础教育课程改革纲要（试行）》）.引导学生多读多思,使之把握阅读规律,掌握阅读技能,在阅读实践中将之内化为自己的能力.只有调动学生阅读的积极性,才能使学生由不愿读转化为愿读,有愿读转化为乐读,只有课堂阅读的主动权还给学生,才能促进学生的求知欲,从内心产生一种自我追求,推动他们自觉努力地探索,课堂上教师应不断调动学生思维的积极性,鼓励他们大胆发言,培养他们勤于思考,勤于质疑的好习惯,给学生一个自由平等的空间,燃起学生阅读的热情.
四、阅读教学不搞花架子,落实三结合
阅读技能不会凭空产生.前几年社会对评议教学的责难声不绝于耳,说语文只重知识传授,不重能力培养.有人甚至大声疾呼：“误尽苍生皆语文.”近几年,研究性语文学习如“雨后春笋”,创新思维能力的训练,有利于学习兴趣的激发及创作才华的展示和张扬.可见,过去强调的“双基”,仍是构建能力大厦的基础.在知识传授中渗进能力的培养,才是阅读的最佳策略,在阅读教学中,应注意落实“三结合”：1．把阅读与知识积累、分析概括、筛选整合能力结合起来,通过适当的课堂训练来考查落实.2．把阅读和写作结合起来,读写互动,以读论文范文.如师生通过分析典范的例文,将作者在选材、立意、构思、遣词造句的匠心,与学生自身差距作比,领悟范例的精妙,在反思中提高.3．课外阅读与课内阅读结合,力求学生“得法于课内,得益于课外”.如在课堂上让学生相互交流课外阅读的内容及评价,使更多的材料在学生间传播,更多的观点思维得以交换讨论.
五、语文教师做个“杂家",充分发挥个人魅力
“腹有诗书气自华”,教师要想在课堂上展示自己的才华,提高教学效果,必须博学多才,知识广博,做一个“杂家”,见解独到,思想深刻,语言生动、幽默风趣,做一个内涵深、修养高,亲和力强的可爱的人,用个人的魅力潜移默化地影响、感染学生,拨动他们的心弦,使之产生“心向往之”的论文范文,从而产生“亲其师、信其道”的教学效应,吸引他们自觉主动的阅读,这样,既能使课堂成为一池活水,又能提高学生的语文素养.
由此可见,我们中学语文教师必须转变观念,正确处理阅读与高考、语文素养的关系,多给学生独立阅读、体悟、回味、背诵的时间,以期达到真正提高中学生语文素养、道德修养、审美情趣,发展建康个性,形成健康人格的目的,使阅读更好更有效地为高考服务.（作者单位：河南省尉氏三中南校区）
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