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［摘 要］“教学做合一”理论是我国伟大的教育家陶行知先生从改变传统教育的现实需求出发,经过多年的实践探索和思考总结出来的,此理论是陶行知先生的生活教育体系的基础和方法论,同时也是教育理论的重要组成部分.用“教学做合一”理论指导初中语文教学,不仅能够实现语文教学的生活化,同时对发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神也具有重要的意义.在探索“教学做合一”实施原则的基础上,针对初中语文教学中教学做合一理论的应用实践进行分析.
［关键词］初中语文教学 教学做合一 实施原则 应用实践
［中图分类号］［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2015）06-0011
“教学做合一”理论是我国伟大的教育家陶行知先生从改变传统教育的现实需求出发,经过多年的实践探索和思考总结出来的,此理论是陶行知先生的生活教育体系的基础和方法论,同时也是教育理论的重要组成部分. 用“教学做合一”理论指导初中语文教学,不仅能够实现语文教学的生活化,同时对发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神也具有重要的意义.下面就针对初中语文教学中教学做合一理论的应用实践进行分析：
一、“教学做合一”理论在初中语文教学中的实施原则
(一)实践性原则
“教学做合一”理论主要以“做”为中心,“做”指的是进行有针对性的实践活动,实践活动包括了群体性和个体性,实践活动的范围包括局部活动和整体活动.这种实践活动能够在很大程度上让学生通过活动掌握教学知识.
不但能够对学生所学知识进行验证,而且一定程度上培养了他们运用知识的能力.实践性原则在教学中主要是以做为中心,在具体的做事中进行反思和进取.实践性原则还需要学生在进行实践时和学生的生活环境相结合,教师需要以身作则.
(二)统一性原则
理论提出教学中的“做”指的是做一件事情,教师运用一件事件进行教育,学生运用这件事情来学,这样才是真正的学.“做”是学和教的核心.做一件事情必须要在生活中完成,教学和生活紧密地联系在一起,这就促成了统一性原则.
(三)创造性原则
“教学做合一”理论中的第三个原则就是创造性原则.首先,教师自身要有创造能力,在此基础上对学生进行很好的引导,这点是非常重要的.比如教学《祝福》时,教师可以问学生：大家对祥林嫂的命运怎么理解啊?肯定有学生会说：这是封建社会的毒害.教师就可以问：你是怎么知道的啊?这时学生可能就会不知道该怎么回答,这证明了学生的教育是概念化的,需要教师对其积极地引导.
二、巧用“教学做合一”理论的实践性指导语文教学
(一)语文教学要生活化
以“教学做合一”理论为基础的语文教学一定是生活化的语文教学,以做为中心,把语文教学和生活顺其自然地联系起来,将教学内容与生活融合在一起.教学中应充分挖掘生活中的语文资源,同时还应该树立大语文的观念,将社会、自然和生活等都融入到课堂教学中,进而引导学生从语文实践中走向社会生活,在社会生活中学会运用语文,学会做人.
(二) 认清语文实践的特殊性
语文是和生活有着紧密联系的一门学科,有着高度实践性.语文知识中的语言素养、语言组织能力培养和生活息息相关,需要进行真正的实践.所以,语文教学在很大程度上是一种大量的实践活动,语文知识需要大量训练,简简单单重复性的学习动作不能对知识进行完全的掌握,只有在生活中通过大量的实践才能完成.
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(三)全面关注学生的情感体验
由于每个人的性格不尽相同,并且生活中经历的事情不同,会对不同的事物产生不同的兴趣爱好.比如,对同一篇课文,不同的学生对其会有不同的理解和感受,这主要是因为语文教学充满了感论文范文彩,学生在进行学习时会把这种感情和自身的感情联系起来,这种感情是真实的情感,灌输不得.如果在日常的教学中遵守“教学做合一”这一理论,那么学生在语文教学中就不仅能够得到自己想要的知识,而且还能够提高自身的创新能力,并将语文知识更好地运用到生活中.这种理论的实施和其他教学理论的实施互不排斥,各有各的强项和作用.
“教学做合一”的语文教学本质是理论和实践相互统一、社会和学校相互结合、教学和生活相互统一的教学模式.这在很大程度上使学生对教学内容的理解不只停留在书本上,而是以生活为前提,动手对教学进行实践,最大程度上做到理论知识和自身能力相互协调.
（责任编辑 韦淑红）
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