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第一篇论文摘要：十年潜心磨砺 今朝铸就经典——浙江小学数学十年改革获奖课例展示会综述
2012年12月14日~17日,浙江小学数学十年改革获奖课例展示会在浙江大学邵逸夫体育馆隆重举行.来自浙江省及全国各地的3000多名小学数学教师,享受到了一场难以忘怀的视听盛宴,见证到了一场堪称经典的教研活动.一次小学数学的教研活动,仅仅四天的时间,何以能给人留下如此深刻的印象呢一、经典的活动策划举行",浙江小学数学十年改革获奖课例展示会",,是众多浙江小学数学教研团队共同的心愿.新课程改革至今,浙江的
第二篇摘要范文：20世纪菲尔兹奖获得者研究
菲尔兹奖被誉为“数学中的诺贝尔奖”,菲尔兹奖获得者是当代的数学精英,他们的工作,代表着当今数学发展的主流.本文在对20世纪42位菲尔兹奖获得者进行简单介绍的基础上,对获奖者情况进行了统计分析,并应用文献计量学的方法,对获奖者被MR收录的所有论文进行计量分析,找出获奖者群体的规律性问题.最后应用以上结果,对我国的科学评价体制、科技奖励制度、科学发展的社会环境等问题进行了一些讨论.
一、通过对20世纪42位获奖者基本情况统计分析发现：(1)获奖者的获奖成就主要集中拓扑学、代数学、代数几何学、微分方程、分析学、数论等方面,这些学科代表着20世纪数学发展的主流.(2)获奖者主要集中在美、英、法三个经济发达、社会稳定、对科技教育投资大,并有较为完善的科技奖励体制的国家.(3)获奖者进入数学研究领域的时间为20—30岁(平均年龄23.6岁),而获奖年龄在30—40岁(平均年龄35.1岁).https://www.mbalunwen.net/lunwendaquan/069494.html
二、通过对1940年1月—2001年9月期间,42位获奖者被MR收录的所有论文计量分析发现：(1)论文高产期主要集中在25-45岁,高产期峰值几率最大的范围是25-35岁(比别的学科早)；(2)在发表文章的所有时间内,论文年产量主要集中在1-2.5篇／年的范围内；(3)获奖者发表论文的期刊主要集中在《数学纪事》等65种刊物,这些期刊应该是数学类国际核心期刊；(4)近20年来获奖者研究方向主要集中在大范围分析、泛函分析等13个类目上；(5)获奖后比获奖前短期内生产力平均下降18.261％；(6)获奖者论文长度主要在1-20页范围内,获奖后发表的短论文的比例有所下降,发表的长文章的比例有所增加；(7)随着时间的变化,拓扑学、微分方程2个学科的论文人均年产量有增加的趋势,代数学、代数几何学2学科有减少的趋势；不同学科论文的人均年产量也有差异. 三、应用以上结论,对我国科学发展的社会环境进行讨论：(1)应该改变过分强调论文数量和SCI的基础研究评价体制,鼓励年轻人思考“一流的问题”；(2)针对科学精英取得研究成就的时间特点,建立完备的青年科技奖励制度；(3)加强国际科技交流,增加青年人向科学大师学习的机会；(4)改革教育体制,建立有利于科学发展的自由、开放、宽松的学术环境.
第三篇数学获奖论文摘要：播种成长的种子 收获快乐的果实——福建省小学数学历届获奖教师课堂教学观摩研讨会综述
2014年4月23~25日,福建省小学数学历届获奖教师课堂教学观摩研讨会在厦门市成功举办.此次会议的主题是",打磨特色好课,历练成长之师",,旨在着眼福建省小学数学青年教师的成长,展示福建省小学数学历届获奖教师和各设区市推荐优秀教师的优质课,总结磨课的经验和成长的要义,阐述教书育人、自我成长的道理.会议展示、观摩了由历届荣获全国、省级一等奖获奖教师和有关设区市遴选推荐的12节课,并开展了课后访谈、随机抽题答辩、互动点评、专家讲座等交流活动.执教教师真实呈现了从教学设计到教学实施以及基于教学实践的总结思
第四篇数学获奖论文摘要模板：数学教学模式改革的课堂教学实践——以第十五届全国多媒体课件大赛数学课件获奖作品为例
本文从教学设计发展的三个历史性演变出发,提出数学课程教学亟待探索和实践新型的教学理论,改革传统的教学设计模式.通过大赛获奖作品的教学设计及实践,阐明了教学设计实践探索遵循的五个环节.由于",网络课程+数学课堂",的课程模式具有",双轨运行、内外结合,案例驱动、主题统合,课外延伸、小组协作,多元评价、重在实践",的特点,使课程教学在知识内化机制的形成、数学课堂对翻转课堂模式教学的适应性和近期教学示范促进学生远期能力发展方面,获得了教学设计所追求的最大教育启示,全文也体现了省教育厅教改项目实施的重要层面.
第五篇数学获奖论文摘要怎么写：高中数学教师的MKT课堂录像研究
《普通高中数学课程标准(实验)》的颁布已经有10年时间,未来将要对实验的结果进行总结和反思,并对其进行修订.有专家指出,在过去的课程改革中,过多的关注了教学方式的改变,忽视了数学本质的揭示,出现了“去数学化”的倾向.而国外的数学教育界比较重视数学教师的知识研究,如关于教师教学需要的数学知识(MKT)的研究.
教师是课程的实施者,课程改革的关键是实现教师的专业化.教师的专业素养决定着课程改革的成败,教师对课程的理解关系着课程实施的效果.新课程对教师的专业素养提出了更高的要求.在课改实施期间,不断有研究表明,高中数学教师的知识是阻碍课改实施的一个重要因素.数学教师的知识影响着课堂教学和学生的学习.数学教师在课堂教学中阐述数学概念、回答学生的问题、组织教学活动等都与教师的知识紧密相关.如何促进高中数学教师的知识发展,实现高中数学教师的专业化是需要深入研究的课题.
关于数学教师的MKT的研究已经受到国内外研究者的广泛关注,MKT的框架较好地回答了数学教师进行有效教学需要哪些知识这一问题.MKT的框架把学科内容知识和学科教学知识整合起来,强调了学科内容知识的教学维度.这种精细化的教师知识结构有利于我们深入理解教师的知识、教学、学生的学习之间的关系,为教师专业化指明了发展的方向.
已有的研究大多采用测试的方法研究数学教师的MKT,这种研究方法虽然可以了解教师的知识,但对教师如何在课堂教学中使用这些知识却知之甚少,对MKT的各个子类在课堂教学中如何发挥作用也不能够了解.本研究通过分析课堂教学录像了解数学教师的MKT表现.MKT更多的是一种实践性知识.所以我们需要了解在教学情境中教师MKT的表现情况及教师是如何使用MKT的.国内已有关于数学教师的MKT的研究大多关注的是职前数学教师,较少以在职数学教师作为研究对象,关于在职高中数学教师的MKT研究还较为稀少,本研究旨在调查我国在职高中数学教师的MKT现状.
本研究选取了4位在职高中数学教师的教学录像,其中两位教师为某教学成果获奖教师,另外两位为普通教师.本研究利用MKT的框架对4位教师的课堂录像进行了质的分析,探究了高中数学教师课堂教学中MKT的表现,以及获奖教师和普通教师MKT的差异.
本文的研究得到以下结论：(1)在职高中数学教师的MKT整体表现不够理想.(2)高中数学教师的MKT*同的内容知识(CCK)表现最好,对所教的内容掌握较好,能够正确使用数学的语言和符号.(3)高中数学教师的MKT中内容与教学知识(KCT)表现最差.(4)获奖教师的MKT的表现并没有明显优于普通教师.
最后,基于以上的研究结论,提出了以下建议：从数学教学的评价方面,数学评课应关注高中数学教师的知识；从数学教师的培训方面,通过数学任务发展在职高中数学教师的MKT,从教师的自身提高方面,在职高中数学教师可以用MKT作为教学反思的框架；从高中数学教师的职前教育方面,职前教师的课程要体现师范性.
第六篇摘要范文：“探索世界”范式及其对数学教育的启示——ICME12获奖报告述评
Yves Chevallard在",教学法的人类学理论",(ATD)框架下提出了",探索世界",范式,并试图用这种新范式解决数学教育中存在的危机,这对数学学习的方式以及数学学习的价值有较为深刻的启示.
第七篇数学获奖论文摘要范文：高校学生参加科技竞赛需求和受益的多元统计实例研究
本文以经典的统计分析软件SPSS软件为工具,以多元统计分析中的逐步回归与Logistic回归为主要研究方法,以2008—2010年的3年校级全国级数学建模竞赛参赛学生数据为研究对象通过数据收集缺失值分析（EM算法）变量筛选（因子分析逐步回归）数据分析统计建模（logistic回归模型）模型检验（拟合优度检验Wald显著性检验）等步骤来分析研究学生参加数学建模竞赛需求和受益模型
本文通过分析学生在参加该项赛事上各项需求对学生受益的实际影响,得到哪些需求是起关键作用的,哪些是作用不显著的；在实现扩大该项赛事受益规模上,应当重点提高哪些需求指标,即我们应当为学生提供的主要保障是什么,可以适当减少的投入又是什么
通过本文分析,建模培训因素团队专业因素个人综合能力和个人学习能力因素和导师指导因素对于提高数学建模参赛者的受益率占主导地位学校应该加大对学生的数学建模竞赛的培训力度,为学生配备优秀导师的进行指导以及学生应该更注重综合能力和个人学习能力的提高鼓励组队时,应尽量满足专业多元化,加强团队协作,从而更加有益于受益,诸如数学建模竞赛获奖和自身发展
第八篇数学获奖论文摘要格式：大学生数学能力的性别差异研究
本文在理论研究基础之上,采用数学成绩分析、数学建模比赛获奖情况分析、数学能力测试及随机访谈的方法,对大学生数学能力的性别差异做一个深入的研究分析,以此为基础在高等数学教育领域探索进行性别差异教育的方法,弥补这方面的不足.这必将有助于丰富和完善我们的教育理论、有助于教师因材施教和因性施教、有助于男女生正确认识自我,发挥优势、克服劣势,促进个性发展.作者根据心理学、教育学的理论,结合自己的调查研究结果,从生理因素、非智力因素和社会环境因素等方面分析了造成这种差异的原因,提出生理因素是产生数学能力性别差异的客观原因,非智力因素是形成数学能力性别差异的内在机制,社会环境因素对数学能力性别差异产生潜移默化的影响.并从树立正确的男女性别观、利用非智力因素改善男女*的心理条件、改善教育环境等方面提出了缩小性别差异的措施与建议.通过研究得出结论:性别差异问题是客观存在的,但在大学阶段已不十分明显.由于生理方面的差异带来的男女生性格行为的不同,女大学生比男大学生更容易接受当前我国高等教育方面所采用的教育方法和教育模式,因而表现在一些基础学科的考试成绩普遍优于男大学生.而从数学建模获奖情况、数学能力测试和随机访谈结果看来,男生在数学应用能力和创新性思维上较女生要稍强一些,这说明*学更适应那种带有刺激性的创造性的思维模式.
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第九篇数学获奖论文摘要：简约,但不简单——浙江小学数学十年改革获奖课例展示会观课有感
一个人可以走得很快,但途中不免孤独,怎样让一小群人带动一大群人,在课程改革的泥泞路*同摸索前行,怎样让一小群人的思考成为一大群人的智慧,于是,",浙江小学数学十年改革获奖课例展示会",诞生了.10年,25节课,45位浙江省专家,11位全国小数界权威,近3000名参会教师.2012年岁末,我们品味了一场精神的饕餮大餐,我们领略了简约大气的",浙江风格",与",浙江特色",.力求",常态",,力求",材料简单",,力求",先试后讲",,力求",有作业设
第十篇摘要范文：重庆科技学院学生在国际数学建模竞赛获奖
2011年国际大学生数学建模竞赛于美国东部时间2011年2月11日至2011年2月14日举行,获奖结果日前揭晓.重庆科技学院首次组队参赛的3支代表队全部获奖.其中,一等奖1项,二等奖2项.国际
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