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第一篇论文摘要：重视中学生科技创新论文的写作
在中小学阶段把培养学生的创新思维、创新精神贯穿每一个教学环节,在创新教学的同时让学生撰写科技创新论文是实施学生创新学习的基础和重要的内容.而如何认识和开发中学生撰写科技创新论文,在常规的作文教学中,让中学生创新性地在一定层面上撰写科技创新论文成为中学教学中的重要基础课题.1 科技创新论文在中学阶段教学中的地位 当法国、美国等西方国家把科技论文的写作在小学就开始普及摆在新式教育的重要位置时,我国中学
第二篇摘要范文：论初中学生科技创新能力的培养
创新是国家立邦之本,是企业兴旺的源泉,也是学生个体身心发展的需要,学校则是培养创新人才的摇篮.2001年6月,国家教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》,确定了课程改革的目标,明确了发展学生创新能力的重要性,党和各级政府也为创新人才的培养投入了大量的人力、物力和财力.例如每年举办的规模大、规格高的全国级、省级、地区级、市级青少年科技创新大赛.从中我们不难看出党和政府对创新人才培养的重视程度.然而纵观近几年青少年学生特别是初中学生科技创新能力的发展状况,现状不容乐观.
本文作者首先论述了培养初中学生科技创新能力的重要性.接着提出了初中学生培养科技创新能力的可能性和影响因素,然后罗列了当前培养初中学生科技创新能力所存在的问题,分析当前初中学生科技创新能力培养不受重视的原因,最后作者结合自身几年来在青少年科技创新大赛中的辅导经历,提出了基于青少年科技创新大赛初中学生科技创新能力培养的方法.同时在如何激发教师的创新能力上也提出了自己的观点,最后在努力打造轻松的教育管理环境上也表达了自己的看法.
本文的重心落在初中学生科技创新能力培养中学生方面的培养上.一共包括五部分,第一部分为培养初中学生的科技素质,主要有1、培养初中学生的科学兴趣和好学求知的*；2、培养初中学生的创新意识；3、培养学生正确的科学态度；4、培养学生良好的意志力.第二部分为对初中学生创新思维的训练,主要有1、逆向思维训练；2、置换思维训练；3、离散思维训练；4、类比思维训练.第三部分为创新技巧的运用,主要有1、实践法；2、希望点法；3、淘汰法；4、模拟法.第四部分为探索勇气的培养,主要有1、创设问题情境,引导发现问题；2、创设充分条件,培养探索精神；3、创造成功,获得自我成就感.第五部分为常规能力的培养,主要有1、培养学生资料查询的能力；2、养成学生记录过程的习惯；3、指导学生撰写创新大赛申请报告.
第三篇中学生科技创新小论文摘要：中学生科技创新能力培养的个案研究
本文总结了利用兴趣驱动、资源整合和认知冲突科技创新能力的培养方式,螺旋式地培养中学生的科技创新能力的教学实践案例.
第四篇中学生科技创新小论文摘要模板：中学生思想道德素质的实证研究
马克思主义认为人的本质是人的社会属性.这说明人的本质不在于对物质生活的追求,而在于对提升生命质量和探索生活意义的精神追求.人们对道德生活的向往正是反映了这样一种精神诉求.思想道德素质是指个体在思想道德社会化过程中经由社会教化和个体内化方式而形成的自身内在的基本素养和心理品质,它是个体综合素质的重要组成部分,是个体整体素质的核心与灵魂,在个体的素质结构中起着价值定向的作用.中学生正处于从未成年向成年过渡的时期,这个时期身心发育急剧变化,思想道德素质正处于形成过程当中,极不稳定,可塑性强,是道德情操、心理品质和行为习惯养成的关键时期,这一时期思想道德素质水平的高低,对于他们的一生将产生巨大的影响.本研究的目的在于客观地认识当前中学生思想道德素质的现状,探讨中学生思想道德素质存在问题的原因,提出行之有效的教育建议,为当前学校德育改革提供指导.
为科学合理地评价当前我国中学生思想道德素质的现状,本研究首先通过文献研究、访谈调查等途径,界定了思想道德素质的涵义,探讨了思想道德素质要不要评价、能不能评价、能不能量化评价、如何评价等理论问题,厘定了评价中学生思想道德素质的指标,并根据评价指标编制了《中学生思想道德素质状况调查问卷》(试测问卷).《中学生思想道德素质状况调查问卷》(试测问卷)包括四个一级维度,即：自我关系、与他人的关系、与集体的关系和与社会的关系.每个一级维度又包括五个评价指标,其中,自我关系维度包括珍爱生命、自尊自立、求知进取、实践创新、正直正义；与他人的关系维度包括诚实守信、尊重他人、孝敬父母、助人为乐、宽容；与集体的关系维度包括集体合作意识、奉献意识、爱党爱民、爱国意识、热爱和平；与社会的关系维度包括社会公德、权利义务、*法制、节能环保、网络道德.然后,对问卷进行了试测,试测结果表明,除了12道题目与其所属一级维度之间的区分度较低外,问卷其余80道题目具有较好的区分度,具有较高的信度和效度,测试结果基本满足了主要的心理测量学指标,说明经过修改后的这份《中学生思想道德素质状况调查问卷》具有评价中学生思想道德素质状况的科学性和可行性,可以作为当前我国中学生思想道德素质研究的测查工具.
考虑到我国不同地区社会经济发展水平的差异,我们分别抽取浙江省、湖北省和广西壮族自治区三个省区作为发达地区、欠发达地区、不发达地区的代表,运用正式的《中学生思想道德素质状况调查问卷》,先后在浙江省、湖北省、广西壮族自治区三省区的30多所中学随机抽取10000多名中学生进行了问卷调查.作为对问卷调查的补充,我们还对三省区30多所中学的200多名学生和160多名老师进行了访谈调查.调查结果表明：中学生思想道德素质得分存在着显著的性别差异,初中的性别差异比高中更为明显,女生思想道德素质得分普遍高于男生；初中生思想道德素质得分存在显著的年级差异,初一学生得分最高,随着年级的升高逐渐降低,初二较高,初三最低；高中生年级差异不显著,初中生思想道德素质得分整体上比高中生高；独生中学生与非独生中学生之间也存在着显著的差异,独生中学生的思想道德素质得分显著高于非独生中学生的,中学生思想道德素质得分也存在学校城乡类型的显著差异,城市学校学生思想道德素质得分最高,城乡结合部学校次之,农村学校最低；中学生思想道德素质得分也存在显著的地区差异,发达地区学生思想道德素质得分最高,欠发达地区次之,不发达地区最低.通过调查还发现,当前中学生在思想道德素质得分整体较高.在思想道德素质的四个一级维度中,与社会的关系维度得分最高,与集体的关系维度次之,再次是与他人的关系维度,自我关系维度得分最低；在20个二级维度中,得分均值从高到低的顺序依次是：正直正义,爱党爱民,权利义务,热爱和平,*法制,节能环保,尊重他人,社会公德,集体合作,网络道德,助人为乐,珍爱生命,爱国意识,自尊自立,诚实守信,孝敬父母,宽容,奉献,求知进取,实践创新.这一结论体现了当代中学生思想道德素质契合时*展脉搏,对社会发展的反应敏感而强烈,突出表现为他们在孝敬父母、宽容、奉献、求知进取、实践创新等传统价值观上得分较低,而在正直正义、爱党爱民、权利义务、热爱和平、*法制等凸显社会发展进步趋势的价值观上得分较高.
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在问卷调查和访谈调查结论的基础上,本文对当前我国中学生道德素质存在的问题进行了反思,并提出了以下教育建议：针对性别差异,学校、家庭和社会都要实施因性施教策略；针对年级差异,学校德育方法要注重价值引导,摒弃应试教育,重塑教育的育人目标；针对独生与非独生子女差异,家庭要加强亲子沟通,采取*型的教育方式；针对不同城乡类型学校差异,政府要取消城乡二元结构壁垒,父母要承担起家庭教育的责任,各地政府要净化社会环境和网络环境；针对地区差异,加大欠发达和不发达地区的基础教育投入,加强在职教师职后培训,实行教师定期轮岗交流制度.
第五篇中学生科技创新小论文摘要怎么写：初中物理课外活动中渗透知识产权教育的实践研究
本研究是以江苏省苏州市阳山实验学校的学生为研究对象,通过实证研究确定当前中小学生知识产权意识水平；以物理学科为基础,采用结合创新教育、渗透知识产权教育的教学模式进行为期一年的实验教学,探求创新教育与知识产权教育相结合的教学模式是否有利于提升学生创新意识和知识产权保护意识,是否有利于学生全面发展；期望这一教学模式能推广至全国,为日后普及知识产权教育提供借鉴.
本研究采用文献分析法和比较研究法,分析国外重视知识产权教育的原因以确定重视知识产权教育的必要性,总结国内外知识产权教育的实践经验为探究知识产权教育教学模式提供借鉴；采用问卷调查法,分析江苏省苏州市阳山实验学校学生知识产权和创新意识水平以推测整个江苏省乃至全国知识产权意识水平,为改进教学模式的必要性提供数据支持；采用探索性研究方法,在阳山实验学校进行物理学科的试点教学实践研究,确定创新教育与知识产权教育相结合教学模式的可行性和效果性.
研究结果显示阳山实验学校整体知识产权意识水平较低,创新意识水平尚可；同年级内,学习成绩好的班级知识产权和创新意识水平都要高于学习成绩差的班级,且差异显著；高年级知识产权水平高于低年级,而创新意识水平则相反；经过一学年的物理教学改革实践,学生知识产权和创新意识水平整体提高,且学习成绩好的班级知识产权水平提高程度较大,而学习成绩差的班级创新意识水平提高程度较大；实践教学之后,知识产权和创新意识水平的年级差异都显著缩小.
当前,中学生知识产权意识水平确实比较低,但创新意识尚可,因此,继续进行知识产权相关教育；在物理教学中渗透创新教育与知识产权教育的教学模式有利于提高学生知识产权意识水平,有利于提高学生创新意识水平,也有利于提高学生的学习成绩,特别是对差班生效果显著.因此,这一教学模式值得在其他学科教学中推广,值得在全国范围内推广.
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第六篇摘要范文：基于支架式教学法的初中物理教学设计
如何在教学过程中突显学生学习的自主性,提高学生的自学能力是教育界关注的热点问题.新一轮基础教育课程改革着重强调学生在教学中的主体地位,教师如何从简单的知识传授者向帮助学生建构知识框架的协助者转变是值得我们研究的问题.学习物理对于培养青少年的科学思维具有十分重要的作用,教师如何激发学生学习物理的内在动机,帮助学生在奇妙的物理世界中自主建构知识框架也是值得我们探讨的问题.随着新课改的推进,许多教育研究者的理论被人们重新发现与领悟,维果斯基学派的“最近发展区”理论就是其中之一,基于其产生的支架式教学法也逐渐被人们所重视.受启于此,为解决师生的角色转换问题,使支架式教学法更好的应用于物理教学,本文从理论层面开始对其进行梳理,除对相关文献进行查阅与整理外,还采用将观察法、访谈法与教育实验法相结合的方式,对基于支架式教学法的初中物理教学设计进行实际检验,并概括结论.
通过研究,我们得出的结论有：(1)支架式教学思想是初中物理教学设计的有效指导理论；(2)课堂教学中通过搭建不同类型的知识技能支架和情感态度支架可以帮助学生意义建构物理学知识；(3)教师可灵活运用物理教学支架模型进行教学设计；(4)教学实践表明支架式教学法有助于初中物理课堂取得良好的教学效果.希望我们所做的工作能为尝试进行教.学创新的广大在职教师提供灵感与指导,为推进我国基础教育课程改革的顺利进行贡献微薄之力.
第七篇中学生科技创新小论文摘要范文：教学金点子成功案例——在实践活动中培养学生互助合作科技创新能力
在创新理念的指引下,为在实践活动中培养学生互助合作创新的能力,从2003年,开始进行了实践活动、科学、创新一体化教学试验,将",小发明、小制造、小制作",活动、科技教学,充分融合,使学生获得创新精神和实践创新能力的有效培养.本文对这些教学活动进行了总结,对其效果给出了详价.
第八篇中学生科技创新小论文摘要格式：开远一中高中小班化教育改革的研究
21世纪是知识经济快速发展的时期,在此期间我国推行素质教育以适应世界教育改革发展的趋势和潮流.素质教育以人的发展和社会发展的实际需要为依据,以全面提高学生的基本素质为目的,注重学生潜能的开发和个性的发展.然而,在素质教育推广的过程中,很多地区和学校由于班级学生人数众多,师资力量不足,以及教育资源落后等各方面的原因,而不能从根本上来切实地执行素质教育,各种题海战术和陈旧的教育方法仍旧占据着学生们的学习生活,也给教师们带来了巨大的压力,最终导致素质教育形同虚设.小班化教育的出现和实施大大改善了这一局面,小班不仅是简单的班级学生人数相对于大班学生人数的减少,而是更注重学生素质的培养、自主学习习惯的形成和学生个性的发展,更符合我们所提出的素质教育的要求.然而,小班化教育不论是国内或是国外都主要集中在小学和初中阶段,在高中阶段的研究和实践还相对较少.我校作为一所高中学校,于2011年开始大规模地执行小班化教育,这在云南省还是首例.对于小班化教育我们取得了一定的成绩,但同时也存在一定的问题.本文就近三年来我校小班化教育实施的效果如何,存在哪些问题,以及下一步如何改进等等将作出研究,以便为高中小班化的理论和实际实施积累更多的经验.
第九篇中学生科技创新小论文摘要：在中学物理教学中渗透STS教育的研究
本文从现代科学、技术的发展所引起的一系列社会问题出发,指出了在中学物理教学中渗透STS教育是极其必要的.STS是一门研究科学、技术、社会三者关系的复杂而庞大的系统学科,它是一个跨学科的新的研究领域.把STS教育渗透在各理科学科教学之中,是我国教学改革的发展方向.
本文对在中学物理教学中如何渗透STS教育进行了初步的探讨:探讨了在中学物理教学中渗透STS教育的理论依据和实践基础,探索了在中学物理教学中渗透STS教育的内容、途径、原则,探索了在中学物理教学中渗透STS教育的模式及教学方法,开展了在中学物理教学中渗透STS教育的教育实践.依据STS教育的内容、原则,根据STS教育模式、方法,本文将物理教学与STS教育相结合的三条途径运用到物理教学过程中.课堂教学作为STS教育的主渠道,课外活动和社会实践作为STS教育的补充和延续.课内渗透是以国家规定的中学物理教学大纲和教学计划为主线,以与物理同步的STS教育为补充.课外活动是通过科技实验活动、科技专题讲座、撰写小论文等几种不同形式和内容展开的.通过组织学生参加社会实践使学生了解社会、体验生活,深化STS教育.经过STS教育的探索和实践,表明了在中学物理教学中渗透STS教育有助于激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的科学素养,有助于学生形成正确的科学价值观,增强学生对社会的责任感,为他们今后的发展奠定良好的基础. 最后,总结了STS教育目前面临的问题,并对未来实施STS教育进行了若干构思.当然,本文的探讨只是一个初步的尝试,更深入的探讨则有待于广大同行的共同努力.第十篇摘要范文：指导学生开展“中学物理低成本创新实验”设计与开发的实践研究
指导学生开展“中学物理低成本创新实验”设计与开发的实践研究是为培养具有创造思维和创新能力的高素质人才而提出的,是对中学物理实验创新和改革的一次探索.
本课题以中学物理创新实验为核心,以低成本实验、实践活动为途径,以先进教育理念和现有的资源为基础,探索中学物理实验教学中的创新方法和手段,结合学校实际情况对学校课外科技活动和课堂教学实验进行创造性的开发,研究课外科技活动的创造教育功能和基于物理创新实验的课堂教学模式,形成系列化案例,对低成本创新实验实践活动展开比较深入的研究,先后带领学生进行物理小制作、实验仪器的模仿、改进与小发明、小创造活动并指导他们参加青少年科技创新大赛等活动,取得了一定成效.本课题研究对低成本创新实验课程开发也进行了一些探索.
一年来初步形成一系列以低成本创新实验为基础的实验活动课程,并对实验班进行了创新实验课程的教学实践.这些创新实验活动的开展不仅丰富了学生的科技实践内涵,同时也为学生创设良好的创新氛围,提高了他们的实验操作能力和对相关物理规律的理解与掌握,使学生在实践的过程中体验到科学探究的艰辛和乐趣,使他们的团队精神、创新精神、实践能力和科学素养得到整体提升.
总之,“中学物理低成本创新实验”的开发与实施实现了创新实验与实践活动的统一,有利于培养具有现代科学素质、健全的人格、开拓意识和创新能力的人才.
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中学生科技创新小引用文献:
[1] 中学生科技创新小论文提纲格式 中学生科技创新小论文框架怎么写
[2] 中学生科技创新小论文摘要怎么写 中学生科技创新小论文摘要范文参考
[3] 中学生科技创新小论文范文参考 中学生科技创新小毕业论文范文[精选]
