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目录

1. 第一篇国贸学年论文范文参考：新中国日语高等教育历史研究
2. 第二篇国贸学年论文样文：战后台湾技职教育发展与变革
3. 第三篇国贸学年论文范文模板：实际有效汇率对我国主要宏观经济变量影响的实证研究
4. 第四篇国贸学年论文范例：中美国际教育政策研究
5. 第五篇国贸学年论文范文格式：台湾师资培育变革与当时社会背景之研究

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第一篇国贸学年论文范文参考：新中国日语高等教育历史研究

本论文是关于新中国日语高等教育发展历史的整体性研究,通过回顾和整理新中国成立至今与我国日语高等教育相关的发展情况,并结合新中国六十多年来社会政治经济环境以及中日关系的变化,分析我国日语高等教育的成长轨迹,在整理前人教学实践的基础上,分析了社会形势和社会教育观念的变化对日语高等教育产生影响的机制和原理,总结了历史经验教训,探讨了具有中国本土化特色的日语高等教育活动规律.

本论文由引论、上篇、下篇三部分构成.引论部分首先简要地对新中国日语高等教育在整个教育体系中的性质和地位做一确定,归纳一些对论题研究有启示性意义的高等教育学普遍理论以及教学分析视角、教学过程各要素的评价方法等,为论题研究提供必要的思路和指导.接着对论题的研究意义和研究方法做了介绍,此外还介绍了目前有关我国外语教育史的研究现状和国内外特别针对我国日语高等教育史开展过的先行研究,找到论文要达到的目标和突破的问题点.为了能够使论题具有更完整的历史脉络,注重历史发展的继承和延续,引论还对我国古代和近代的日语教育做了简要回顾,梳理了日语教育在古代中国的早期传播和近代中国的初步发展,为研究做了铺垫.

论文正论部分的上篇是对新中国日语高等教育发展的总体概述,分为新中国成立之初的创始阶段（1949--1966）、*前期的空白断档和后期的恢复过渡阶段（1966--1977）、改革开放后的迅速发展阶段（1977--1999）、大众化教育背景下的跨越式发展阶段（1999至今）四个阶段,分别从社会背景和政治经济环境、本科日语专业建设、研究生日语专业建设、公共日语课建设、其他各类日语高等教育建设、全国性组织及其活动和文件期刊、日语专业的社会服务这七个方面展开,在总体概观中,结合了有代表性的院校个案,比较了这些个案的共性和差异.在社会背景和政治经济环境中,从国内政治运动、经济形势、与日本的外交关系、与日本的经济贸易往来等几个方面考察,明确不同时期的日语高等教育所处的外部大环境.在本科和研究生日语专业建设中,从创建的院校数量、招生规模、课程设置、使用的教材特点、教学方法等几个方面考察.在公共日语课建设中,重点从科技日语教学特点、教材建设、侧重读写的教学方法等几个方面考察.全国性组织及其活动主要从指导委员会和教学研究会、大平班等几个角度考察,文件期刊主要从教学计划和大纲、《日语学习》等几个期刊考察,社会服务主要从科技日语书籍、广播和电视日语教材的角度考察.

正论部分的下篇是对新中国日语高等教育的思考,在基于上篇史实基础上,涉及了十一个方面的观点：即：国内环境和中日关系与日语高等教育相互作用和影响、日语高等教育始终体现着教育活动本质和中国特色、四类院校在日语人才培养上既有区别又有共性、日语专业的人才培养方式虽呈现多样但本质不变、六十年在语言技能训练方法上积累了很多经验、人才培养目标是语言技能上的“专”和专业领域内的“通”、精英教育和大众教育共同存在并反映社会的不同需求、教师评价体系是影响日语高等教育发展的重要因素、专业日语与公共日语既有区别又有联系、办好中学日语对日语高等教育有促进作用、日语高等教育中有着日本友好力量的参与.最后,论文对新中国日语高等教育的发展轨迹和其中蕴含的教育思想作了归纳,对未来的发展作了展望.

论文除了参考著作文献外,还对六十年来,特别是前四十年里全国高校主要使用的日语教材进行了分析,通过教材探究编写者的思路和还原当时的教学情况.此外,论文还通过走访,整理了北京大学、北京外国语大学、北京第二外国语学院、上海外国语大学、吉林大学、东北师范大学、洛阳外国语学院七所院校的日语专业老前辈对过去教学回忆的口述内容,将这些活的历史也作为材料引用在论文中.这些院校都是在新中国日语高等教育发展中历史悠久、积淀深厚、对日语高等教育贡献大、代表性强的院校,可以说,以他们为代表的这些院校是新中国日语高等教育事业发展的火种,有了他们,才有了今天发展的局面.通过访谈获得的信息充实了论文细节,力图重现这些院校在日语教育草创期里的具体做法和有益经验.

论文通过回顾日语专业的课程设置,对专业内的不同培养方向以及与其他学科专业课程复合的模式进行了思考,通过分析教材特点,分析传统的语法翻译教学法和曾经一度流行的听说领先教学法、直接教学法等方法,对不同时代和条件下培养学生听、说、读、写、译的语言运用技能的实践经验进行了总结,找到了教师在结合中国学生实际创造有本土化特色的日语教学方法上的智慧.论文通过多角度梳理史实,重温了一代又一代教育者在教学和科研中付出的努力,也看到了外部环境的变化对日语高等教育的影响机制,探讨了在多方合力作用下的日语高等教育这一社会活动的规律.

第二篇国贸学年论文样文：战后台湾技职教育发展与变革

台湾地区技术及职业教育(以下简称技职教育)与经济发展的过程息息相关,早期以培育各行各业的基础技术人力为主,政策系依照经济建设与人力发展计划做调整.由于特定的时空脉络,战后初期,为因应经济发展,技职教育配合着经济计划培养技术人才；及至其后,随着市场全球化与教育改革声浪,技职教育面临了多次的改革,值得加以审视.本文从历史结构的观点出发,以宏观的角度分析战后台湾地区技职教育历史发展脉络与当前改革状况,以期梳理出台湾地区技职教育与经济发展的关联性,并深入研究发展过程所遭遇的问题与成因,进而提出有效的对策思考.本文分为八章连结论文架构.

第一章,导论.在台湾地区技职教育的相关资料、文献进行梳理与综述的基础上,重点厘清台湾地区技职教育的核心概念,提出台湾地区技职教育发展的研究思路与问题,并阐明了本文的研究内容与研究方法.

第二章,台湾技职教育概念探讨.针对技职教育一词依据不同国家、社会经济发展状况,说法不一.本章主要阐述职业教育、技术教育、技术及职业教育的基本意涵,并进一步说明台湾地区技职教育意涵与目标.

第三章,战后台湾技职教育萌芽期.从历史纵向角度阐述战后至1960年台湾地区经济背景及技职教育体系的形成与发展过程,1945年抗日战争结束,百废待兴,为力求复苏经济,提高生产力,技职教育政策俨然而生,揭示了该时期技职教育与社会经济具备高度的关联性.

第四章,台湾技职教育成长期.1968年实施9年国民教育,以职业及科学为主轴重建教育体系,然迈入80年代,职业学校的黄金光芒顿失,开启畅通技职教育浪潮,1974年增设技术学院,提供技职教育学生升学与提升技能的机会.本章主要针对1961年至1990年的经济背景做一阐述,并说明该时期技职教育发展与创造台湾地区经济奇迹的时空背景关联性.

第五章,台湾技职教育成熟期.1991年提升竞争力、建构终身学习制度及加强基本能力成为全球化的教育改革趋势.为因应时代与社会经济趋势,1997年起普及技职教育升学渠道,完成了技职教育一贯升学体系,该时期台湾地区技职教育发展达到颠峰.

第六章,台湾技职教育改革期.上世纪90年代后期技职校院不断地升格改制,造成人才质量供需产生结构性失调,台湾地区教育当局开始反思技职教育基础定位,2008年教育改革声浪再起,2010年起推动技职教育再造方案,本章探讨2007年到现在台湾地区技职教育的发展现状与教育改革动态,并针对主要改革方案进行实施效果分析,以利推动后续技职教育发展.

第七章,台湾技职教育的发展问题与对策思考.台湾地区技职教育历经多次的教育改革,因传统观念限制、伴随着社会经济及产业升级,技职教育发展曾一度濒临衰退,尤其前几年废除高级职业学校一谈,让技职教育地位更加险峻；本章剖析发展过程中的热点问题与成因,并进一步提出对策思考方向.

第八章,研究结论与展望.本章总结主要研究结果,并提出创新点、不足与未来研究方向.针对台湾地区战后到现在的技职教育与经济发展进行剖析,获得下列三点总结：第一,技职教育与经济发展具备高度关联性；第二,技职教育已完成一贯体系、畅通技职教育升学渠道；第三,技职教育发展仍存在问题,需持续推动教育改革.

第三篇国贸学年论文范文模板：实际有效汇率对我国主要宏观经济变量影响的实证研究

在中国经济日益开放和经济总量日益增长的国内形势下,同时在世界性的金融危机发生逐步频繁和经济金融冲击在国际之间越来越明显的国际形势下,我国的人民币汇率水平已经成为国内国外理论界、实业界、政府以及我国民众高度关注的一个主要核心经济变量.因此一个合理的人民币汇率水平,不仅有助于我国与世界各国之间进行经济与贸易往来,也有助于我国经济保持长期的稳定、持续以及高效发展有着重要的意义.新千年以来我国经济出现了持续高速的增长,国际社会中以美国为首的国家强烈要求人民币升值,人民币升值预期不断强化已经使我国人民币汇率升值成为今后的发展路径,然而汇率作为我国与世界国家经济交流的桥梁和媒介,人民币汇率水平的变动对我国的宏观经济将产生重大影响.我国宏观经济发展的主要目标是保持物价稳定、增加社会就业、保持国际收支平衡和促进经济增长四个基本目标.在这四个目标中虽然促进经济增长是最重要的目标,但是要实现这个最重要目标的基础是依靠物价的稳定、社会就业的增加以及保持国际收支的平衡.所以在我国对外开放水平不断深化的形势下,保持我国物价水平、增加社会就业以及保持国际收支平衡变的更加复杂,因为要实现这三个宏观经济目标不仅要保持我国内部经济的均衡,同时也要维持我国外部经济的均衡,内外均衡的同时实现的过程中汇率这个核心经济变量在其中起着决定性的作用.

随着世界经济一体化趋势的不断深化,我国的汇率制度以及汇率政策也要随着我国经济的发展和世界经济的发展而变化,先前的汇率制度以及汇率政策已经不适合我国现在经济的发展状况.因此,我国在2005年重新启动一次汇率体制改革,其实质上是为了完善我国有管理的浮动汇率制度上而做出重要调整.我国这次汇率体制的改革改变了我国汇率的决定机制以及增加了汇率的波动性,由参考一篮子货币的汇率使我国的人民币实际有效汇率在宏观经济的运行当中凸现出来,我国人民币实际有效汇率对我国宏观经济调节力度逐步深化,因此研究我国人民币实际有效汇率对我国宏观调控主要经济变量的影响摆在了更加突出与重要的位置上.

研究我国人民币实际有效汇率与我国主要宏观经济变量的影响关系也就体现在三个主要方面,即人民币实际有汇率与物价水平的关系、人民币实际有效汇率与充分就业的关系、人民币实际有效汇率与贸易收支的关系以及人民币实际有效汇率与外国直接投资的关系来实证研究.在实证研究人民币实际有效汇率与这三者关系之前,详细地研究了汇率本身的决定机制和运行规律.首先,根据我国在2005年汇率改革的基础上,依据现行的汇率制度和汇率政策对我国1994到2010年的人民币实际有效汇率的月度数据进行度量,我国人民币实际有效汇率能够真实的度量我国人民币的实际价值以及外币对比关系,采用我国与主要的贸易伙伴国之间变化的贸易量占我国总贸易的份额来衡量其外币在我国人民币实际有效汇率形成的权重,这种以动态变化度量的人民币实际有效汇率对我国利用汇率水平来调节宏观经济中的主要经济变量具有重要的参考价值和借鉴意义.

人民币实际有效汇率作为汇率真实价值的体现,其本质是度量外币的价值而具有价格的特征,作为具有价格特性的经济变量就决定了人民币实际有效汇率本身具有波动性,并在长期内有趋于均衡的目标路径,因此要保持我国人民币汇率在经济运行中处于合理和可控的范围,才能保证我国经济高效平稳发展.综合考虑以均衡实际汇率理论的基础上,以实际测算的我国1994-2010年的人民币实际有效汇率的月度数据为基础,对我国的人民币实际有效汇率的短期均衡与失调以及人民币实际有效汇率的长期均衡与失调情况进行了详细分析.在充分的了解人民币实际有效汇率自身波动性和失调性的基础上,才能更切合实际的研究人民币实际有效汇率与我国主要宏观经济变量的影响作用关系.在我国汇率自身的波动以及汇率对其他经济变量的影响中,能更加准确的把握我国人民币汇率对各个经济变量的传递影响关系,为我国制定宏观经济调控政策和调节手段提供基本的理论依据和实证检验.

物价水平的稳定是我国宏观调控的关键性目标之一,人民币实际有效汇率作为衡量本国货币的外币真实价值,其汇率自身的波动一定会经过传导作用最终作用于经济运行中价格水平这个主要的经济变量.衡量我国价格水平的主要价格指数是进口价格指数和消费者价格指数,这两个指数的变化直接影响着我国整体价格水平的变动.因此根据开放经济宏观经济学的基本理论,建立人民币实际有效汇率与价格水平的理论模型,从模型中选取主要的影响经济因素变量来分析人民币实际有效汇率对我国物价水平的影响.

就业是我国利民之本,是人民群众改善生活的基本前提和根本途径.我国就业状况切实关系到人民的切身利益,关系到改革发展稳定的全局,关系到我国全面建设小康社会的宏伟目标实现.我国的就业形势目前十分严峻,主要表现在一方面我国现在存在大量剩余劳动力的,随着农业生产力的提高大量闲置农村劳动力从农村转移到城市,另一方面我国目前的产业结构吸纳劳动力的数量有限,劳动力需求和供给的失衡导致我国的就业形势不容乐观.通过建立适合我国宏观经济发展形势的一般可计算均衡模型,分析了我国人民币实际有效汇率的变动对我国产业结构中的第一产业、第二产业以及第三产业劳动就业的影响,进而为我国通过人民币汇率变动实现增加就业缓解严峻就业形势,最终实现我国宏观调控目标提供政策性的模拟分析.

国际收支是国与国因经济贸易交易而引起的货币收付或以货币表示的财产转移.影响开放国家国际收支的两个主要因素是进出口贸易状况和资本流动状况,而汇率作为国际收支账户活动的主要交换媒介,人民币实际有效汇率的变动将对我国的贸易收支和资本流动有着重要影响作用.在总结和归纳国际收支相关理论后,结合我国贸易收支和外国直接投资的主要特征和表现,对我国人民币实际有效汇率对我国贸易收支和外国直接投资进行实证分析,在分析人民币实际有效汇率对贸易收支的影响主要应用向量误差修正模型（VEC）,而在分析我国人民币实际有效汇率对外国直接投资的影响,主要采用国际面板数据对我国人民币实际有效汇率对外国直接投资的影响进行实证检验.

第四篇国贸学年论文范例：中美国际教育政策研究

全球化背景下,“国际教育”作为一项保持国际领导力、经济竞争力的国家安全策略,在国家发展中占据越来越重要的位置.国际教育早已成为教育理论研究和公共政策辩论的热门话题,日益展示了它的重要性和复杂性.伴随国际间交流与合作的日益增多,中美两国在教育领域的合作关系日益增强,两国政府对中美间的教育与文化交流互通愈加重视,一系列扩大双方教育文化交流政策的出台,对中美两国未来教育发展产生深远影响.

本研究从发展学的视角出发,遵循提出问题、分析问题、解决问题的总体思路,在宏观的国际背景下对中美国际教育政策进行深入的比较研究,既关注中美教育政策的动态发展过程,又注重对其影响因素的静态分析；既遵循历史、现实与未来的时间序列,又注重中美两国在地域上的国别差异,进而通过分析和比较为我国国际教育政策的发展提出完善建议.

论文的第一章主要引入中美国际教育政策研究这一论题.包括研究背景与研究意义的澄清、相关概念的界定、国内外研究的综述、研究思路与方法的介绍、创新与不足的说明.

分析问题部分是论文的主体,包括第二、三、四、五章.第二章“中美国际教育政策发展回溯”对中美两国国际教育政策的历史沿革分别做出了系统梳理,并在此基础上对两国国际教育政策的发展历程做了比较分析.研究发现,中美两国国际教育政策的历史进程存在诸多共性,集中表现在：国际教育政策发展皆呈现出阶段性、与世界国际关系和教育现代化进程互动发展、体现了国际性与民族性的结合.同时,由于国际教育发展水平和国内外环境的差异,导致国际教育政策的目标和品质产生不同.

第三章“中美国际教育政策发展的影响因素”从社会时代背景、政治、经济、文化四个维度对影响中美国际教育政策发展的因素做出深入分析.社会时代因素影响中美国际教育政策的价值选择、目标选择和重心选择；政治因素在中美国际教育政策的发展中影响显著,但由于两国政治制度和政治理念的差异,导致国际教育政策的显现方式也不尽相同；经济因素对中美国际教育政策制定的基本方向和政策执行的物质基础产生影响,尤其是国家财政投资左右着中美国际教育政策的内容框架；中美两国在核心文化及其变迁路径上的不同,使得文化因素在国际教育政策中的作用程度和方式不同,从而深刻影响着两国国际教育政策的价值追求和稳定程度.

第四章“中美国际教育政策实施的实例分析”,旨在从中美国际教育的交流合作若干实例中发现当下两国教育政策发展的新特征和新规律.论文从中美留学教育政策、合作办学政策、孔子学院在美办学政策和“中美人文交流高层磋商机制”四个方面入手,选取中美国际教育交流中的典型案例进行现实分析,并以此为基础剖析中美国际教育政策在实施中的运行效果和国别差异.

第五章“中美国际教育政策发展的未来趋向”是在历史考察和现实分析的基础上,结合中美两国未来国际教育战略,对两国国际教育政策的发展趋向做出分析和预测.美国国际教育战略呈现出“教育先行、标准引领、兼取众长、系统谋划”的发展趋向,借国际教育捍卫美国的国家利益,以优质标准培养公民的全球素养,凭积极的教育外交加强国际合作,以整体协调的方式推进国际教育；中国国际教育的战略地位继续上升,日益走向更深层次的国际教育交流与合作,国际教育政策的价值目标由单一指引走向多元融合,政策的应对重心也由单向引进转向双向流通.未来中美国际教育政策的发展呈现出诸多共性：普遍重视国际教育的战略地位、国际教育政策的价值目标日益多元、注重发挥政府在国际教育中的关键作用、走向借鉴与创新互动的国际教育发展之路.

论文的第六章为解决问题部分,侧重对完善我国教育政策发展建议的探寻.我国需要进一步革新教育观念、提升国际教育政策的战略地位；明确政策目标,建构国际教育政策的目标体系；关照教育类别,出台差异化的国际教育政策；完善产业机制,加强教育服务贸易的政策应对；创新管理体制,提升国际教育政策的执行效果.同时,通过加强中美互动、改进留学政策、整合教育资源、优化政策环境和强化中美教育政策研究等途径促进中美教育交流与合作的健康发展.

第五篇国贸学年论文范文格式：台湾师资培育变革与当时社会背景之研究

台灣在解嚴後風起雲湧的教育改革運動,曾讓許多關心教育者大感振奮.為了許給下一代一個更人性和優質的教育環境,「大學教育改革運動」、「師範教育法修正案」、「教師法立法」、「民間教改會議」、「四一○教育運動」、「民間興學」等大家莫不爭相參與、奔走,一時之間教育改革運動蔚為美談.而教育改革的成敗和教育制度能否順利運作,息息相關.

筆者認為,國家針對教育制度改革投入大量資源後,教育問題仍然是該變而不變的現象,意味著這些教育改革和研究忽視了某些社會結構面向,以致不能適當地對症下藥.如果要深入理解教育制度改革涉及的結構問題,其實有必要著重於當時社會各種政治、經濟、文化等背景的探討.

本書正是在這樣的理論架構下產生,從師資培育制度歷來變革過程中所面臨的政治、經濟、社會、文化等背景,探求這些背景與師資培育制度變革的關係,提供各界省思社會背景對師資培育制度變革的關係.從整體來看師資培育制度變革,無論是解嚴前臺灣當局威權統治的獨裁性格好壞、解嚴後組織政治槓桿支點向哪一方傾斜、以及在制度實踐階段各種組織機制程度不一的影響,在在都突顯出組織對制度變革的統理力量是愈來愈強,形成一種朝向組織統理的制度轉型趨勢狙芯恐饕蕴车貐^中小學師資的培育制度為對象,採文獻分析、檔案分析、及個案研究,時間與空間為1949年至2002年七月最新修正《師資培育法》公佈為止饕芯拷Y果如下:

1945年9月日本戰敗投降,台灣政府決定以「教育第一,師範為先」為光復初期之教育政策.當時日籍教師撤回日本,台灣僅有教師一百位左右,政府接收台灣之初,中小學教師非常缺乏,不得不使用大量代用教師,以應一時之需,因嚴重的師荒,所以師資的補充與培養,乃為當時教育工作的重要課題.

此時的師資培育制度以師範教育為主,師範生全數公費,台灣與大陸採行同樣的師資培育制度,日制廢除.1960年起,台灣當局陸續將師範學校升格為高等教育的三年制師範茖W校方案,卻於1962年停擺.究其原因,在當時大多數人的家庭經濟情況不佳,唸不起高中,而唸得起高中者,在大學生人數不多、就業機會多、且畢業後通過考試亦可從事教職的情況下,多欲擠進大學就讀.所以除非是大學聯招落榜者,才會考慮唸師範院校.因此,此期欲藉師範學校改制為高等教育,以提昇師資素質的預期,並未達成此時期.

1961年代以後,隨著各期經濟建設計畫的推動、勞力密集工業的發展,需要更多較高知識水準的作業員,因此,教育政策對普及中等教育的措施驟然積極,並倉促於1968年起推行九年國民義務教育,企圖運用教育力量,提昇人口素質,加速經濟起飛.由於普通教育及職業教育的學生人數激增,使教師需求量遽增.於是1967年,培育中學師資的省立台灣師範大學,升格為「國立大學」,同年並增設省立高雄師範學院,1971年再增設省立彰化教育學院,皆擔負中學師資培育的工作.但是師資數量仍供不應求,所以除了單獨設置的師資養成機構外,中學師資多元、速成培養的方式,也積極施行.

至1970年代,台灣長期貿易逆差已轉為貿易持續順差,使台灣與民間皆邁入經濟富碾A段,由於民間方面,人民所得普遍提高的情況,使公費吸引清寒優秀子弟就讀的優勢已然降低.此外,為了防止有限師資延長在學年限,造成師資短缺的窘境,因此,台灣教育行政當局以各種方式限制師範生繼續升學,如《師範教育法》第十七條規定,師範校院及教育院系公費生,在規定服務期限內,不得從事教育以外的工作或升學.此舉雖防止了師範畢業生立即轉業,造成教育投資浪費的結果,但是卻也阻擋了師孖龓煷笊钤臁煷笊芯克钤斓臋C會,更負面影響學子選擇就讀師範院校的意願,及師範生在學意願的低落.

1980年起台灣政府開始執行師資培育公立、一元化制度.鉅額公費的支出,造成政府的財政負擔牵匆幎ㄏ碛泄M的每個師範生,卻只能分得十分微薄的公費.因此1983、1984年,教育當局對學制改革召開多次研討時,師資培育制度改公自費並行的構想,已獲得初步的共識,並將之規定於1987年修正的《師範教育法》草案之中.

總之,1987年解嚴以前的台灣,師資培育制度以師範教育為主,朝「一本多枝」的情況發展.由於處於政治力量對全社會的各個層面進行嚴厲控制的戒嚴時期,所以教育深受政治力量的管制.同時民間經濟背景的富潭纫嘤绊懝M的意義與作用.如1971年代經濟景氣之時,社會就業機會充搪殎K不為社會所青睞,但是到了1981年代,隨著經濟的不景氣,高學歷者就業困難的窘境,使得教職逐漸成為高學歷者熱切企盼的工作.

另外,在國際經濟發展方面,此期北美洲及西歐皆分別有經濟區域的形成,以聯合的經濟力量,促進會員國的經濟發展.所以,為了擴大台灣企業未來發展的空間,加速融入世界金融體系的措施,變得迫切需要,而多元化人才的培養工作,亦因此倍受矚目.1987年,台灣政府宣布解嚴以後,更使多元文化的發展環境,出現了大幅的改善.由於開放文化事業的自由經營,因而促進了文化事件的蓬勃發展.

1997年所公佈的《師資培育法》,在師資來源、教師職前的培育、教師資格取得、與教師在職訓練等各方面,都做了必要的規劃.至於培育師資的費用方面,則兼採公費和助學金的方式,且公費生以就讀師資類科不足之學系,或畢業後自願至偏遠或特殊地區學校服務的學生為原則.

不過,值得一提的是,受經濟背景自由化、開放、多元、富裕的正面貢獻,雖使師資培育制度有上述許多的進步,但因經濟不景氣與利益均沾的心態,師資培育制度修訂的過程與方向,卻難免以開拓教職的就業市場為重,因此影響資格檢定、證照制度、與在職進修等制度,和將來在教師素質把關上的功效.

另外,教育學程組織開放的時點正值少台灣國中學生人數的萎縮期,但是中等師資仍然持續大量培育,造成了大批的流浪教師、突顯了台灣政府部門在部份政策調控去管制化後,同時也失去了政策規劃的意識和能力.

根據上述的研究結果,本論文對臺灣未來師資培育制度的發展,提出如下建議:

台灣立法機關與行政部門對制度的確立,應充分協調,慎重將事,並與教育專業團體與輿論之間進行充份地溝通,與社會各層面的需求亦應只樱砸嬷贫鹊耐晟菩浴M瑫r,為適應未來社會變遷,應加強師資批判反省能力的培養、提昇師資培育制度的專業性與專業影響力、減少經濟景氣所產生的影響,力求質量並重.另外,對國外制度的借鏡應避免橫向的搬移,並應發展具有我國文化特色的師資培育制度,建立優良的賢師觀.最後,再由甄選制度的革新、不減班政策、及退場機制的啟動來解決流浪教師的問題.

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