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目录

1. 五、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究论文提纲
2. 四、释意理论指导下外交口译策略研究论文提纲范文
3. 三、“让孩子爱上阅读”项目的实践报告论文提纲格式范文模板
4. 二、基于内容聚合BLOG学习平台的辅助教学研究与实践论文提纲范文
5. 一、微博环境中官民互动模式研究论文提纲范文

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五、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究论文提纲

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引言

1 小学语文阅读教学有效的基本内涵和基本特征

1-1 小学语文阅读教学有效性的相关概念界定

1-1-1 阅读教学

1-1-2 有效教学

1-1-3 小学语文阅读有效教学

1-2 小学语文阅读教学有效性的基本特征

1-2-1 预期教学目标达标

1-2-2 学生乐于阅读学习

1-2-3 教师悦于阅读教学

2 小学阅读教学有效性中存在的问题

2-1 预期教学目标未达标

2-1-1 学生没有学到预期内容

2-1-2 学生没有达到预期效果

2-2 学生学习兴趣下降

2-2-1 学生不爱学：课中互动不积极

2-2-2 学生不乐学：课后阅读不主动

2-3 教师教学激情消退

2-3-1 教师不爱教：课堂呆板程序化

2-3-2 教师不乐教：课后松懈不进取

3 影响小学阅读教学有效性的原因分析

3-1 课堂教学过程中的制约

3-1-1 教学目标的设定过于泛化

3-1-2 教学内容的选择存在随意性

3-1-3 教学方法的运用趋于形式化

3-1-4 阅读教学的评价缺乏针对性

3-2 学生学习方面的制约

3-2-1 学生学习障碍的调试失当

3-2-2 学生缺乏合理的学习动机

3-3 教师本身综合素养方面的制约

3-3-1 教师的专业知识缺乏

3-3-2 教师的专业能力不高

3-3-3 教师的专业态度缺失

4 提高小学语文阅读教学的策略

4-1 完善阅读教学各步骤：让阅读课堂有效起来

4-1-1 教学目标的设定要明确具体

4-1-2 教学内容选择要少“独”多“基”

4-1-3 教学方法要参考教学的情境

4-1-4 教学的评价要有针对性

4-2 分阶段引导学生进行学习：让学生学习有效起来

4-2-1 低学段：我要“读懂”

4-2-2 中学段：我要“读好”

4-2-3 高学段：我要“乐读”

4-3 提高小学语文教师的综合素养：让教师教学有效起来

4-3-1 国培计划：为教师专业发展提供更广平台

4-3-2 学校培养：为教师专业发展提供更多可能

4-3-3 自我培养：完善自我形成独特的教学艺术

结论

参考文献

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

四、释意理论指导下外交口译策略研究论文提纲范文

Acknowledgements

Abstract

摘要

Contents

第一章 引言

1-1 选题的原因和意义

1-2 文献综述

1-2-1 对外交口译的研究

1-2-2 释意理论指导下对于记者招待会的研究

第二章 外交口译介绍

2-1 外交口译的特点

2-1-1 高度的政治敏感性

2-1-2 用词分寸的把握

2-2 对译者的要求

2-2-1 强大的双语语言能力

2-2-2 跨文化意识

2-2-3 清晰的外交意识

2-2-4 良好的政治思想素质

2-2-5 详实的背景知识

第三章 理论框架

3-1 法国释意理论的主要观点

3-2 翻译程序的三步骤

3-2-1 理解原文

3-2-2 脱离原语外壳

3-2-3 表达

第四章 释意理论指导下外交口译难点分析

4-1 排比结构

4-2 连动结构

4-3 四字词语

4-4 外交术语

4-5 俗语

第五章 释意理论指导下外交口译策略研究

5-1 得“意”忘“形”

5-2 结构重组

5-3 词性转换

5-4 逻辑加工

5-5 补充说明

5-6 简化重复

5-7 顺应惯例

第六章 总结

6-1 口译研究的心得体会

6-2 口译研究的不足之处

参考文献

附录1

附录2

三、“让孩子爱上阅读”项目的实践报告论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 前言

1-1 项目情况介绍

1-1-1 项目背景介绍

1-1-2 项目介绍

1-2 本研究需要解决的问题和思路

1-2-1 问题的提出

1-2-2 研究思路

1-3 研究目标与研究内容

1-3-1 研究目标

1-3-2 研究内容

1-4 研究意义与研究方法

1-4-1 研究意义

1-4-2 研究方法

第二章 研究现状与理论基础

2-1 国内外研究综述

2-1-1 阅读的重要性和必要性

2-1-2 阅读中的书——好书推荐

2-1-3 阅读中的人——教师阅读与成长

2-1-4 阅读中的环境——书香校园建设

2-2 相关理论基础

2-2-1 认知结构教学理论

2-2-2 罗杰斯的非指导性教学

2-2-3 钱伯斯的“阅读循环圈”

第三章 阅读项目活动开展情况与问题

3-1 项目学校发展现状与问题

3-1-1 项目种子学校的现状

3-1-2 其他项目学校进展情况

3-2 项目学校主要问题的归纳分析

3-2-1 阅读意识和对阅读的重视

3-2-2 项目学校遇到的图书方面的问题

3-2-3 教师阅读教学中存在的问题和困惑

3-2-4 开展书香校园活动中的问题

第四章 项目学校工作干预方案

4-1 推荐图书——如何选取合适的书给学生、老师

4-1-1 图画书主题分类

4-1-2 整本书阅读

4-1-3 家校合作的图书推荐(针对教师、家长)

4-2 教师培训与成长——如何帮助教师上好阅读课,促进教师成长

4-2-1 教师培训情况

4-2-2 对教师阅读教学的指导

4-3 书香校园建设——如何开展校园读书活动,营造书香校园环境

4-3-1 学校中促进学生阅读的关键人

4-3-2 如何营造良好阅读环境

4-3-3 学校如何开展阅读活动

第五章 项目学校效果及其对效果的分析

5-1 项目学校干预效果

5-1-1 教师干预效果

5-1-2 学生反馈效果

5-1-3 阅读环境的干预效果

5-1-4 书香校园活动的干预效果

5-1-5 夏令营培训与活动的举办

5-2 对项目研究效果的分析——教师：反思与成长

5-2-1 参加培训后项目学校校长和老师心得体会

5-2-2 教师反思日记与阅读教学随笔

5-2-3 教师自主成长中的故事

第六章 研究不足及后续展望

6-1 阅读倡议

6-2 后续研究与创新

参考文献

致谢

附录

个人简介

二、基于内容聚合BLOG学习平台的辅助教学研究与实践论文提纲范文

内容提要

ABSTRACT

目录

引言

一、研究背景

1-1 BLOG应用认知

1-1-1 Blog的概念

1-1-2 Blog的特点

1-1-3 Blog的发展及其应用

1-2 BLOG的技术特性

1-2-1 RSS聚合

1-2-2 TrackBack

1-2-3 Tag标签

1-3 BLOG教育应用的概要分析

1-3-1 学校教学的现状分析

1-3-2 Blog教学应用的可用性

1-3-3 Blog教学应用的价值性分析

1-4 本课题的研究意义

1-4-1 理论意义

1-4-2 实践意义

二、BLOG教学应用的研究综述

2-1 国内外研究现状剖析

2-1-1 国外研究现状

2-1-2 国内研究现状

2-2 应用研究文献

2-2-1 理论研究综述

2-2-2 实践研究综述

三、BLOG应用于辅助教学的理论基础

3-1 信息时代的学习转型

3-2 BLOG辅助教学应用的教育理论基础

3-2-1 建构主义学习理论

3-2-2 行为主义学习理论

3-2-3 认知学习理论

3-2-4 人本主义学习理论

3-2-5 研究性学习

3-2-6 Blog在电子档案袋评价中的应用

3-3 BLOG应用的教学模式选择

3-3-1 教学模式的概念

3-3-2 Blog教学模式的选择性比较

3-4 BLOG与学习者个人知识管理

3-4-1 Blog与“E”化个人知识管理

3-4-2 Blog辅助学习的特点

3-5 BLOG促进教学反思和教育叙事

3-5-1 Blog对教学反思能力的促进作用

3-5-2 Blog对教育叙事的促进作用

四、技术基础和BLOG辅助学习平台设计

4-1 技术支持

4-1-1 PHP——Hypertext Preprocessor(超文本预处理器)

4-1-2 MysQL数据库

4-1-3 Apache网络服务器

4-1-4 WordPress

4-1-5 RSS内容聚合

4-2 BLOG内容聚合平台的描述

4-2-1 功能描述

4-2-2 Blog辅助教学平台设计方案和基本结构

五、基于BLOG的计算机应用基础课程教学中的教学实验

5-1 教学实验的预设计

5-1-1 实验主体的选择和确定

5-1-2 实验客体的选择和确定

5-2 BLOG教学应用的前期调查

5-3 研究方法

5-4 基于BLOG的计算机应用基础的实验设计

5-5 基于BLOG的计算机应用基础的教学实验

5-5-1 Blog班级教学应用的实验过程

5-5-2 基于Blog的计算机应用基础课程教学特征

5-5-3 Blog辅助教学的过程控制

六 BLOG辅助班级教学应用的实验分析

6-1 实验的定量分析及结论

6-2 实验的定性分析

6-2-1 访谈结果分析

6-2-2 问卷调查分析

6-3 实验结论

6-4 完善性分析

七 结束语

主要参考文献

附录一 大学生对博客(网络日志)及其教学应用的认知状况调查问卷

附录二 博客(网络日志)的辅助教学应用效果调查问卷

致谢

一、微博环境中官民互动模式研究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

引言

一、研究微博环境中官民互动模式的意义

二、以*作为研究案例的原囚

第一章 绪论

第一节 概念界定

一、官民互动的概念

二、模式定义

第二节 国内外研究现状

一、国内对微博中官民互动模式的直接性研究

二、国内对微博中官民互动模式的相关性研究

三、国外对微博中官民互动模式的相关性研究

四、述评

第三节 研究方法

第四节 创新点

第二章 官民互动样态发展概况

第一节 官民互动的历史与现状

一、互联网普及之前官民互动的状态与方式

二、微博流行之前官民互动的状态与方式

第二节 官民互动模式要素

一、模式要素

二、要素一：互动背景

三、要素二：互动平台

四、要素三：互动参与者

第三节 官民互动模式分类

一、依据制度化及合法化与否划分的官民互动模式

二、依据官民互动程度划分的官民互动模式

第三章 微博中“*”官民互动模式分析

第一节 *中官民互动的参与背景

一、*

二、微博中*相关的议题

三、*中官民微博互动背景的特点

第二节 *中官民微博互动的参与平台——微博空间

第三节 *中官民微博互动的参与主体

一、官员

二、民众

三、微博互动

四、*中官民微博互动的模式

第四章 官民互动模式存在的不足及原因

第一节 微博环境中官民互动模式存在的不足

一、参与主体互动性不强

二、对话效率不高

三、参与程度不高

第二节 参与主体互动性不强的原因

第三节 对话效率不高的原因

一、官员：空话多实质内容少

二、民众：发泄多理性对话少

第四节 参与程度不高的原因

一、政治冷漠的网络惯性

二、机会成本计算下的理性回避行为

三、数字鸿沟

四、彼此间的不信任

结语

一、认清目的积极更新和回复

二、开放治理理念

三、依靠微博开辟多种官民互动渠道

四、开放民众的政治参与

参考文献

后记

附录

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