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大学生安全防范论文范文参考 大学生安全防范毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:大学生安全防范 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-23

大学生安全防范论文范文

大学生安全防范论文

目录

  1. 第一篇大学生安全防范论文范文参考:风险社会视域下大学生安全素质提升研究
  2. 第二篇大学生安全防范论文样文:多维视域中的高校稳定问题研究
  3. 第三篇大学生安全防范论文范文模板:基于突发事件的大学生思想政治教育研究
  4. 第四篇大学生安全防范论文范例:高校意识形态安全建设研究
  5. 第五篇大学生安全防范论文范文格式:基于系统动力学大学生心理安全预警技术研究

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第一篇大学生安全防范论文范文参考:风险社会视域下大学生安全素质提升研究

伴随着现代化进程和全球化发展,人类已经悄然进入世界风险社会.在世界风险社会,风险取代危险成为安全的对立面,“我饿”的威胁被“我怕”的恐惧所取代.因此,当风险成为我们这个社会不可规避的时代境遇,风险社会中的安全问题就成为人类的首要需求和基本价值观,安全的价值在风险社会被提升到一个前所未有的高度,安全问题在风险社会背景下具有了特定的意义而受到特别的关注.

然而究竟“何谓安全”对“安全”概念的厘定显然成为我们研究讨论问题的基础和起点.事实上,在一般意义上讲,安全本质上是人的安全,它是安全的底线和核心,兼具自然属性和人文属性这两个方面.它既包括一种主观感觉,又包括一种客观状态,即主观上不存在恐惧、客观上不存在威胁的一种相对状态.

大学生作为青年人中的一个特殊群体,其自身的安全问题历来受到社会和人们的高度关注.而近些年多发、频发的大学校园安全事故,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,更多地暴露了大学生安全素质缺失这一根本性问题.受中国现有的教育、管理体制的影响,大学生的安全素质问题,这个在国外中小学教育阶段已经基本解决的问题,到中国的大学阶段反而成为一个制约大学生发展的重要问题.当前大学生安全素质不容乐观甚至堪忧的现状,对风险社会背景下提升大学生安全素质的重要性和紧迫性提出了新的挑战.

风险社会视域下的大学生安全素质,具有特定的时代内涵:大学生安全素质是指大学生在特定的社会时代条件下(风险社会背景下),为了防范和应对可能影响学习生活甚至危及身心健康的各类风险因素,以及为实现其自身更好地健康生存和全面自由发展,充分发挥内在潜能和主观能动性,通过教育训练和社会实践而形成的安全意识、安全知识和安全技能等方面所达到的质量和水平,它内在地包含着“树立风险意识、学会风险生存、促进风险发展、实现风险规避”这四个构成要素.

“树立风险意识”,这是提升大学生安全素质的首要任务.在风险社会背景下,风险意识被赋予了“启蒙”维度的重要意义.“树立风险意识”就是要求大学生必须牢固树立正确的风险理念,客观认识现实世界中的风险景象:风险作为一种社会现象既有历史根源,也有现实原因;既是挑战,也是机遇;既有可能造成危害,也有可能实现一定程度的规避.而忧患意识、反思意识、责任意识、主体意识、竞争与合作意识,则构成了风险社会背景下大学生风险意识的基本内容.

“学会风险生存”,彰显了风险社会背景下提升大学生安全素质的现实必要.风险生存给大学生安全带来的影响是全方位的.从客观世界外在风险源的增多,到大学生内在心理认同危机的出现,从本体性安全,到存在性焦虑,都彰显了风险生存对大学生安全影响的无所不在.而当风险生存已然成为风险社会的一种生存常态,“学会风险生存”就成为时代对大学生提出的客观要求.“学会风险生存”就是要求大学生要充分认识风险社会中的风险本质,树立风险理念,在此基础上努力培养健康体魄和良好心态,积极掌握安全知识和安全技能,从而为应对风险生存奠定坚实基础.

“促进风险发展”,隐喻着提升大学生安全素质的实践可能.从根本上讲,风险发展就是要实现人对风险的现实超越.这种现实超越,既是对人在风险社会这一特定时代背景下发展困境的适应和突破,又是人类自身发展的一种新的形式.对大学生而言,发展存在着现实的风险和困境,但风险发展在实践中是可能的.“促进风险发展”就是要求大学生要突破风险社会背景下的发展困境,大胆创新,勇于迎接现实生活中的困难和挑战,努力在风险社会的“不确定性”中寻找新的“确定性”,在对个体生活的反思性选择中较好地把握人生“富有命运特征的时刻”,逐渐摆脱发展困境,不断实现对现实风险的超越,从而促进“自我实现”的实现,促进自身的全面自由发展和社会的发展进步.

“实现风险规避”,为提升大学生安全素质提供了现实的路径选择.当风险成为我们生活中“作为常规的例外”,对风险的规避就成为人类共同的时代责任和现实话题.风险规避对提升大学生安全素质而言,现实路径是多维的.从宏观视角来看,国家是风险社会中最主要的责任主体,因而建立责任政府,加强风险复合治理,实际上就是强化落实风险责任,为提升大学生安全素质奠定扎实社会基础,营造良好有序的宏观社会环境.从中观视角来看,高校创建“平安校园”的工作实践,从形式上看是强化校园安全管理的一种重要手段,但从本质上讲,创建“平安校园”的核心目标就是服务于大学生成长成才,为提升大学生安全素质提供平台和抓手.从微观视角来看,提升大学生安全素质关乎大学生未来在风险社会条件下能否顺利实现风险生存和风险发展,是大学生实现风险规避的基本保障,因而超越风险,已然成为大学生的内在追求.

第二篇大学生安全防范论文样文:多维视域中的高校稳定问题研究

人类文明史表明,社会稳定不仅是统治者的基本价值取向与目标,也是黎民百姓的普遍企盼与愿景.近代中国备受列强入侵、军阀混战和政局动荡之害,人民对此刻骨铭心.维护国家统一和社会稳定,实现民族繁荣富强、人民幸福安康,一直是我们孜孜以求的“中国梦”.高校作为社会的重要部分,是政治思想极为敏感之域.这里知识资源聚集、专家学者荟萃,是人才培养的摇篮、知识的孵化器和思想的交汇所.因此,高校常被称为社会稳定的“晴雨表”、“风向标”和“温度计”,其稳定状况也成为分析和评价社会稳定的重要参数.一定意义上可以说,高校稳则社会稳,高校乱则社会乱.维护高校稳定一直是党和政府十分重视的战略目标,也是高校党政的中心任务之一.然而,就相关研究而言,虽然取得了大量成果,但也存在诸多不足.主要体现在:对社会稳定研究较多,高校稳定研究不足;对高校安全问题研究多,对高校稳定问题的研究不足;经验总结有余,理论研究不足;对国内高校稳定问题研究多,对国外相关研究不足.因此,强化高校稳定问题研究是一项重要任务.本文吸纳马克思主义哲学、贝克的社会风险理论、诺斯的制度创新理论,结合理*国和机制优化等多维视域,在把握我国高校稳定状态的基础上,认真梳理影响和制约高校稳定的背景因素、观念理念和体制机制等问题,分析维护高校稳定的深层动因和现实依据,对和谐校园构建作前瞻性、预防性的研究,力图为正确处理高校改革、发展与稳定的关系,保持高校安全稳定,促进社会和谐发展,寻求新的思想启示,提供新的理论视野.全文由导论、正文和结语三部分组成,正文分五章依次布展.对高校稳定问题的认知需要深刻的哲学指导.第一章首先从对立统一规律看,要处理好六大关系:(一)静态与动态.静态稳定观是处理社会危机的观念性障碍,它强调维持现时态的稳定,不能适应社会变迁要求.动态稳定观则对保持社会良性互动、实现社会稳定意义重大,高校稳定观应由“静态”向“动态”转变.(二)维稳与维权.维权是维稳的基础,维稳是维权的目的,二者相辅相成,缺一不可,高校维稳应由“权力维稳”向“权利维稳”转变.(三)对抗与对话.回顾人类发展史,制度变迁大多是和平演进的,只在某些矛盾不可调和的特定阶段,是以革命和战争的形式实现的.高校必须正确对待师生不满,强化校园“安全阀”机制建设,及时化解校园矛盾.(四)公平与效率.两者既对立又统一,公平有助于提高效率,效率也有助于实现公平,犹如车之两轮,鸟之双翼,缺一不可.对高校稳定而言,必须处理好两者关系.(五)孤立与关联.事物是普遍联系的,蝴蝶效应即为明证.社会、高校、家庭紧密相联,相互影响.高校已非“*塔”,学生也不可能“不闻窗外事”,必须以事物普遍联系的系统思维做好高校稳定工作.(六)预防与善后.高校稳定的本质是“事先预防”与“善后处置”的统一.预防长期到位,安全稳定质态就好,事故发生率就低,善后处置量就小,处置能力就强.反之,总忙于在场处理事故,便无力处理潜在事故,善后也会资源匮乏.其次,从质量互变规律看,须处理好四大关系:(一)渐进性与突发性.危机事件是渐变与突变结合的产物,它虽是突发的,生成却是渐进的.渐进性社会变革是渐变型变革,对既得利益者触动少,社会震荡、阻力和涉及面小,遇挫易调整;突发性社会变革是突变型变革,强调顶层设计,变革涉及面大,缺乏缓冲,遇挫难收场.突发性群体事件往往经历了从来信到来访、初次*到反复*、逐级*到越级*、个体*到群体*等过程.高校涉稳事件的发生也是渐变与突变的统(二)偶然性与必然性.自然一直对人类存在威胁,人类掠夺性活动更招致自然的报复.人类所处环境的复杂性和自身管理、应对能力的局限性,使危机发生具必然性.同时,危机又是由偶然因素所引发.就高校稳定而言,应正确看待办学中适度风险的必然性,确立理性、现实的维稳目标.(三)过敏与迟钝.风险的存在使“安全限度”成为人类理性追求,“可接受风险”成为现实选择.维稳既不能“过敏”,也不能“迟钝”.就高校稳定而言,不能因追求“绝对安全”而过度防范.(四)长效与应急.长效机制立足于防范,维护社会整体的长期稳定;应急机制立足于处置,解决社会局部的短期失稳.应建立健全危机预防和处置机制,使其在未发生时有效预防,有苗头时有效化解,发生后妥善处置.就高校稳定而言,要强化大学生安全教育,建立长效与应急结合的维稳机制.高校稳定事件往往由各类风险所引发,因此,有必要从社会风险视域研究高校稳定问题.第二章首先概述了“风险”及其内涵、“风险社会”及其特征、“风险社会理论”及其启示.其次,分析了我国高校面临的风险及其特征.高校风险大致分两类:一是组织性风险,主要有高校管理决策风险、生源减少风险、过度扩展风险、教育市场化风险、家庭教育投资风险、腐败风险、后勤服务风险和教育质量风险等;二是个体性风险,主要有大学生面临的道德风险、学业风险、人身安全风险、心理健康风险、就业风险、情感风险、信任危机风险和网络信息风险等.高校风险的特征是,具有影响的广泛性、事发的突然性、社会的敏感性、主体的群体性和新闻的热点性等.再次,阐明了风险教育对高校稳定的意义.认为,风险意识和风险应对能力是师生的必备素质、加强师生风险教育是高校和谐校园建设的客观要求、风险教育是高校思想政治教育的重要内容、强化大学生风险教育是当前的紧迫任务.最后,提出了高校风险的应对思路.从组织性风险看,要提升高校管理决策科学化水平、出台生源危机应对措施、遏制高等教育扩张冲动、建立适度高等教育市场化机制、加强家庭教育投资引导、强化高校腐败防范机制建设、优化高校后勤服务质量和健全教育质量监控体系等.从个体性风险看,高校应强化六项措施:加强大学生的风险意识教育、重视对大学生“输不起”家庭背景的应对、强化对特殊群体学生的关爱与帮扶、深入开展“平安校园”创建、构建可信任的“专家系统”和把风险控制在“可接受”范围之内;大学生则应树立五个意识:忧患意识、反思意识、责任意识、主体意识和竞争合作意识.爱国是社会主义核心价值观中公民之德的首要之德,也是大学生的光荣传统.爱国需要激情,更需要理性.大学生能否做到理*国,既关涉其爱国目标的实现,也关乎高校和社会的稳定.因此,有必要将高校稳定问题放到理*国的视域下审视.第三章首先以新世纪以来涉日游行为例,对大学生非理*国行为作出了分析.认为,违法与失序是大学生涉日游行非理性行为之表现,组织化缺失是爱国游行违法失序之主因.指出,合目的性与合规律性是大学生理*国的本质要求,规范化与组织化是大学生理*国的关键措施.最后,提出了大学生理*国实现的基本路径.认为,通过主体复位,将大学生爱国行为纳入组织化轨道;通过教育引导,筑牢大学生理*国的内在思想基础;通过有效管控,强化大学生理*国的外在行为约束.制度是人类特有而又重要的社会现象,制度发展的常态体现为一种相对稳定的状态,但随着社会的不断变革与发展,制度供给与制度需求之间产生了矛盾,形成了制度短缺,因此,制度变迁和制度创新便成为伴随社会发展变革必不可少的内容.教育制度亦如此,它并不总是与人才培养和教育发展的需求相匹配,总有过时之日.如果不改革创新,不仅会阻碍教育进步,而且会引发教育冲突,危害高校稳定.第四章首先在阐释创新、制度创新、教育制度创新的基础上,概述了制度创新理论.其次,从退学制度出发,阐明了对我国高校现有退学制度创新的必要性.认为,它对高校稳定产生了巨大压力、对高校人才培养具有明显负面影响、其滞后淘汰造成退学成本的高企、对学生受教育权的剥夺招致“诉讼”不断.再次,提出了超越现有退学制的创新举措——“减压式转学”,并分析了其理论基础、美国高校“反向转学”的启示、“减压式转学”的特点和优点.最后,探讨了“减压式转学”实施的支撑条件.认为,“减压式转学”制需要明确相关法律法规依据、以高校客观存在的层级和类别之分为前提、校际之间需要密切合作、要帮助“减压式转学”的学生选择学校和专业、必须形成社会合力.科学稳定观的实质是一种可持续的法治型稳定观.第五章论述了高校稳定需优化的八大机制:一、诉求表达机制.冲突有“安全阀”作用,建立合理的诉求表达机制,有利于维稳.高校涉稳事件多与师生诉求受阻有关,要建立多元诉求表达方式,这是由高等教育利益主体的多元性和表达内容的多样性决定的.二、利益分配机制.建立公平分配机制既具经济意义,又具社会稳定价值.缺乏利益驱动机制的社会,不可能快速发展;而缺乏利益协调机制的社会,则难持续发展.当前,高校正在深化综合改革,利益分配是否公正合理,与高校稳定呈正相关.三、沟通疏导机制.任何社会都有矛盾,其低度存在并不影响社会整体稳定.但若不能及时化解,就可能危害社会稳定.因此,高校要建立完善的沟通疏导机制,及时回应师生诉求.四、风险预警机制.它是对高校可能影响社会稳定和校园秩序的苗头性和隐患性因素的积极预警,以利及时采取有效措施,化解或减缓危害的机制.事物发展总有规律可循,这为预警提供了依据.高校稳定预警主要包括信息收集、风险评估、风险化解和监控反馈四个方面.五、舆情管控机制.舆论监督是民众知情权、批评权、监督权的满足,也是媒体社会职责.然而,它应有纯正动机和正确导向,不能恶意炒作.当代社会是现实与虚拟并存的二元社会,虚拟社会建设和网络管理既是维稳长效机制的重要场域,也是维稳的重要手段.因舆论引导机制的不健全,公众对高教改革误解颇多.因此,加强高校信息监控与舆情引导至关重要.六、危机应急机制.它与预警机制各有侧重,前者重具体操作,后者重宏观识别;前者重战役实效,后者重战略判断;前者重适时控制,后者重前期预防.高校需要制定有效且可操作的危机处置应急预案,做好思想、组织和物质上的准备,以便沉着应对.七、队伍建设机制.辅导员是高校稳定工作最重要的队伍之一.首先,其维稳地位有“三依据”;其二,其维稳履责有“三难”;其三,其更好履责需“三明确”.八、*参与机制.参与*理论提出于20世纪60年代,20世纪后期则发展为协商*理论.将协商*应用于高校*管理,是高校管理的现实需要.高校师生受教育程度高,既有*参与意识,也有*参与能力.高校*参与应体现:主体的广泛性、事务的公开性、议题的价值性、过程的论辩性、形式的多样性和进程的适度性.

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第三篇大学生安全防范论文范文模板:基于突发事件的大学生思想政治教育研究

改革开放以来,我国经济转轨、社会转型,加之多元文化及市场经济的负面影响,由突发事件所引发的一系列问题,正从思想、行为等多方面对大学生产生重大影响.*总书记在庆祝建党九十周年大会上指出:“青年是祖国的未来、民族的希望,也是我们党的未来和希望”.处于成长关键阶段的青年大学生,在心理素质和政治素质方面属于尚不太成熟的群体,对突发事件的关注往往具有一定的盲目性,容易被一些负面言论和反动势力煽动利用,如不及时加以防范、引导和教育,对学校管理乃至社会稳定容易引发严重的后果.高校肩负着培育祖国建设者、接班人的重任,突发事件的产生凸显了高校思想政治教育工作所面临的新任务与新挑战.由此,考察新时期基于突发事件的大学生思想政治教育的理论与实践,研究得失、总结经验、分析问题、探究原因、提出建构策略,在突发事件与大学生思想政治教育的理论与实践有机结合的基础上,为实际工作提供有益的借鉴和可操作性的指导,为今后应对突发事件的思想政治教育工作提供更多的理论指导与丰富的案例支持,提升思想政治教育工作的预见性与有效性,维护社会与校园的安全稳定.

本研究将从基于突发事件的大学生思想政治教育的理论与现实两个维度展开,具体探明目前高校应对突发事件开展思想政治教育的现状与问题,从问题出发,明确基于突发事件的大学生思想政治教育的本质内涵、嬗变发展、借鉴启示、现状问题、构成要素、目标设定、内容形式、方法创新、运行过程、实施途径,并从国外经验、历史回溯和实践探索中总结经验与思考,构建了基于突发事件的高校应急教育体系.本文首先从突发事件及大学生思想政治教育的相关理论进行系统深入研究入手,根据马克思主义的相关理论、危机管理理论、心理学、思想政治教育学等多学科理论作为研究的理论基础,分析了突发事件与大学生思想政治教育的相互关系.然后在理论研究的基础上进行实际调研,选取了武汉地区高校作为样本区域进行小范围的调查,通过调查了解当代大学生的对于社会热点焦点问题的了解认识情况,分析其世界观、社会观、人生观和价值观的变化和在高校应对突发事件中及存在的问题,在历史研究与国际比较的基础上得出了相关结论.在理论研究及现状分析的基础上本文提出高校应急教育体系,最后提出了基于突发事件的大学生思想政治教育模式及实现的路径.

整篇文章分为八章来讨论上述问题,具体内容可以概括如下.

第一章导论.阐述了基于突发事件的大学生思想政治教育研究这一课题的选题来源、选题目的和研究意义,以及国内外研究现状与存在的不足,研究内容,研究重点、难点及创新之处,为后续论述做好铺垫.本文选题来源主要是源自对博士生承担的两项中国科协科研项目内容的思考与深化研究.本研究的理论意义在于通过基于突发事件的大学生思想政治教育研究,试图完善突发事件与思想政治教育的理论体系,进一步推动思想政治教育学的理论创新与发展.本研究的实践意义主要表现在:第一,帮助高校科学应对当前各类突发事件,加强我国公共危机管理;第二,加强和改进党的思想政治工作,构建社会主义和谐社会;第三,了解剖析突发事件对大学生意识形态的影响,改进与加强大学生思想政治教育实践.

第二章突发事件与大学生思想政治教育概论.首先,从突发事件的概念分析入手,总结突发事件的一般特征与新时期突发事件的新特征.一般来说,突发事件具有突然发生、难以预料、复杂关联、普遍关注、处理紧急、严重危害、影响滞后的特征,新时期突发事件又呈现出数量多、传播快,紧扣民生问题,伴随谣言,危机政府信誉等新特征.目前,我国突发事件呈现出了高发频发的趋势,灾害疫情,事故灾难,食品安全等问题尤为突出,突发事件造成的重大的人员伤亡、巨大的社会损耗、严重的心理影响、政府形象的损耗和对社会稳定的影响是无法估量的,同时也危及到大学生的政治信仰、价值观念以及心理健康状况.随后,本文分析了形成的背景、原因,同时对社会突发事件与高校校园突发事件进行了分类归纳.在体制改革与杜会转型带来的冲击,网络媒体时代带来的全新变革,多元文化与西方强势文化的影响的大背景下,突发事件的形成原因是多方面的,外部原因主要表现在自然环境变化加剧,经济社会发展不平衡,价值观呈现出多元化,法制与监管相对滞后;内部原因主要表现在不科学的改造自然,公民科学素质低下,封建迷信思想,崇尚伪权威,网络平台的谣言散播,社会心理演变与媒体不实报道等.与此同时,国外敌对势力的渗透与破坏,社会热点焦点问题,改革发展探索作中的失误与困难,大学生自身的利益受到侵犯以及青年学生自身的弱点被利用等都是导致突发事件对大学生思想行为造成影响的原因.在突发事件的背景下,大学生思想政治教育是我们党的思想政治工作的重要组成部分,我党一贯重视从思想上、政治上教育引导大学生健康成长,新时期大学生呈现出了矛盾性、多元性、功利性、自主*融的新特点,全球化、市场化、信息化的挑战,传统教育观念与手段落后都对突发事件背景下大学生思想政治教育提出了新的挑战.


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第三章突发事件与大学生思想政治教育的联系.本章主要试图在分析思想政治教育介入突发事件的理论基础的前提下,分析突发事件与大学生思想政治教育二者之间的关系.马克思主义哲学中的必然性与偶然性关系原理和质量互变规律、人的本质的学说、物质与意识辩证关系原理、社会存在决定社会意识原理为大学生思想政治教育介入突发事件研究提供了科学的世界观和方法论基础,马克思主义政治经济学理论、科学社会主义理论同样提供了相关的理论指导.同时,西方国家具有代表性的理论,如心理危机干预理论与危机管理学理论,思想政治教育学中的的教育环境论、社会适应理论、人格自律理论,以及我国的突发事件应急工作体系也为本研究提供了相应的心理学、管理学、思想政治教育及法律上理论支持.通过分析突发事件与大学生思想政治教育的关系得出,大学生思想政治教育可以有效的维护社会稳定、发挥社会动员、为大学生提供精神支持,是化解突发事件的有效手段;同时,突发事件为大学生思想政治教育提供适宜环境、事件性契机与丰富素材,能够有效的促进大学生思想政治教育效果的提升,为大学生思想政治教育方法论研究提供新思路,二者是一种互促互进的关系.

第四章基于突发事件开展大学生思想政治教育的现状与经验.首先通过问卷调查,了解大学生关注社会热点焦点问题的类型及途径,对社会热点焦点问题的基本看法.接着对高校应对突发事件的基本状况进行分析,总的来说目前高校应对突发事件的危机意识有所增强,应急预案设立普遍增多,制度逐步完善,普遍组建临时应对突发事件的处理机构,且注重阻隔不良信息的传播,但同时也存在许多问题,如重应对轻预防、缺乏迅速及时的信息沟通渠道、未建立系统的应急教育体系等,尤其是思想政治教育在突发事件应对过程中的教育内容缺失尤为明显.随后,通过分析了我党在基于突发事件开展思想政治教育的经验与教训和美国高校应急管理的相关经验后,得出对我国高校应对突发事件改进大学生思想政治教育的启示与借鉴.

第五章基于突发事件的高校应急教育.首先,分析了开展基于突发事件的高校应急教育的紧迫性,主要源自多元文化对大学生核心价值观塑造产生冲击,真相不明与媒介恐慌对大学生科学认知产生阻碍,社会负面影响对大学生政治认同感产生动摇,突发事件易引发大规模学生*件,高等教育大众化背景下大学生自我认同感下降,亟需从思想上、科学普及上、政治上、管理上对大学生进行疏导与教育,发挥大学生在公众中的表率与积极作用.其次,根据社会现状与马斯洛的需求层次理论,本文将针对突发事件开展的高校应急教育的内容划分为了应急生命教育、应急科普教育、应急心理健康教育、应急思想政治教育和奉献教育这五个层次,通过提高预见性、体系常态化、应对多样化、培养后备军的策略进行实施.随后,通过分析大确立了大学生思想政治教育应贯穿高校应急教育全过程的定位.

第六章基于突发事件的大学生思想政治教育体系.本章集中论述了基于突发事件的大学生思想政治教育的目标、内容、方法、制度等的问题,针对基于突发事件的大学生思想政治教育的特殊性,对其体系构建进行较深入的理论分析.具体分析了基于突发事件的大学生思想政治教育的总体目标与过程性目标,在实施过程中遵循人本性、差异性、务实性、效率性、科学性的基本原则,以社会主义核心价值体系、心理健康教育、法律法规教育、安全教育、网络思想政治教育为主要教育内容,通过理论教育、案例强化、心理辅导、榜样激励、实践体验等多样的教育方法,促进思想政治教育在突发事件背景中的效果实施.

第七章基于突发事件的大学生思想政治教育路径分析.根据前面六章的理论与实践分析,本章从学校层面与社会层面提出了路径建设的思路.就高校而言,第一,继续加强和谐校园建设,建立应急预案;第二,发挥课堂主渠道的作用,加强案例的补充更新;第三,根据高校自身特点与学科优势,积极运用党团组织、学生社团等活动载体开展体验学习,第四,加强网络舆论的监控与引导,增强学生对反动、虚假、煽动信息的识别与阻断能力;第五,深化大学生心理健康教育,加强阶段式的心理干预;第六,搭建基于突发事件的大学生思想政治教育资源共享平台,完善资源利用、更新与评估机制;第七,加强思想政治教育队伍建设,提高理论水平,创新工作的方法与手段.就社会而言,应当发挥政府管理、大众传媒、法规建设以及社会力量在基于突发事件的大学生思想政治教育中的合力,提高公民科学素养,营造良好的舆论氛围,维护政府形象,促进社会和谐.

第八章是结语.本章对全文的观点、创新点及研究的局限性作出总结.

第四篇大学生安全防范论文范例:高校意识形态安全建设研究

高校意识形态安全建设在国家意识形态建设中处于十分重要的地位.如何把握历史机遇、迎接现实挑战,在全球化浪潮中勇立潮头,推动并引领社会主流意识形态,培养与造就新一代社会主义事业合格建设者和可靠接班人,这是时代赋予我国高校意识形态安全建设的一项重大而紧迫的政治任务.

本文对高校意识形态安全建设的研究遵循“提出问题、分析问题、解决问题”的逻辑思路,主要围绕“界定相关概念、明确重要意义、剖析严峻挑战、确立建设原则、打造建设平台、构建运行机制”等六大方面展开.导论部分主要探讨了本文的研究背景和研究意义,比较系统地阐述了国内外有关高校意识形态安全建设的研究概况,介绍了本文采用的主要研究方法,指出了本文的创新与不足之处.第一章厘定了意识形态、意识形态安全、意识形态安全建设、高校意识形态安全建设等主要概念.第二章从维护国家安全的重要内容、社会主义生死存亡的关键问题、中国特色社会主义文化建设的重要抓手、社会主义核心价值体系建设的重要指向、高等学校科学发展的政治保证五个方面论证了高校意识形态安全建设的重要意义.第三章剖析了高校意识形态安全面临的严峻挑战.主要包括:新自由主义、*社会主义、历史虚无主义、极端个人主义、享乐主义、意识形态终结论等西方社会思潮对高校意识形态安全形成的挑战;西方多元文化对高校意识形态安全带来的冲击;宗教渗透与邪教组织破坏活动对高校意识形态安全构成的威胁;思想政治理论课去意识形态性倾向和大学生意识形态安全观念淡化造成的高校意识形态安全教育的缺失.第四章探讨了高校意识形态安全建设必须遵循的四大原则,即加强党对高校意识形态安全建设的领导、坚持高校意识形态安全建设“以人为本”原则、坚持高校意识形态安全建设“与时俱进”原则、坚持高校意识形态安全建设兼容并蓄原则.第五章结合高校实际提出了打造课堂教育、校园文化、社团活动、校园媒体等高校意识形态安全建设的四大平台.第六章从建立高校意识形态安全建设的防范机制、构建高校意识形态安全建设的应急机制、打造高校意识形态安全建设的保障机制等三大方面构建了高校意识形态安全建设的运行机制.

本文在非传统安全的视野下研究高校意识形态安全建设,对于维护校园稳定、促进社会和谐、确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地具有深远的理论意义和现实意义.

第五篇大学生安全防范论文范文格式:基于系统动力学大学生心理安全预警技术研究

高校作为培养高素质人才的基地,大学生的心理健康状况对其学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现,具有至关重要的作用.高度重视大学生心理素质教育,根据大学生的心理健康现状,有针对性地开展心理健康辅导,切实做好高素质人才的培养工作,是高校当前面临的一项现实而紧迫的课题.本课题以高职院校大学生生心理安全为研究对象,以借助于系统动力学理论研究大学生心理安全的内在机理为研究主线,通过采用UPI、SCL-90等量表进行测量,总结发现影响高职生心理危机的因素,借助于、Jauge集和粗集理论的基本原理和方法进行高职生心理危机关键因素的知识获取,构建了高职生心理危机的系统动力学模型,提出了基于EAP模式采用网络技术和多智能体系统建立高职生心理危机全程预警与干预系统的思路,从技术和社会视角解决高职生心理危机识别、度量、预警到监控中的复杂和不确定性问题,建立多层面多角度立体化的高职生心理危机预警与防控平台.

全文具体框架如下:第1章是关于研究目的、研究背景、研究意义、研究内容以及研究方法的一般介绍;第2章介绍高职生心理危机预警应用理论与技术基础,对后续研究用到的粗集、Vague集、BI和多智能体等进行介绍;第3章以某职业学院2010级全体高职生和济南市区部分高职生为研究对象,通过使用UPI、SCL-90、攻击性问卷、艾森克人格问卷、A型行为类型问卷等心理测量量表,对高职生心理健康进行调查,在对收集的量表数据整理加工的基础上,分析当前高职生心理健康现状,并初步探讨高职生心理健康的影响因素;第4章针对获取的高职生心理危机关键因素,引入粗集和Vague集理论,对高职生心理危机因素进行知识获取,获取高职生心理危机关键因素和危机干预知识;第5章进一步对高职生心理健康的影响机制进行系统动力学分析,归纳出心理危机形成体系运行的因果关系图与主要反馈路径,并绘制出心理危机形成的系统动力学流图并预测不同干预措施的效果;第6章提出了建立基于EAP模式的高职生心理危机预警系统的整体思路及框架.首先研究了高职生心理危机预警的思路、系统架构,然后对其实现技术和功能框架进行了说明,以此构建的高职生心理危机预警系统可有效的防范高职生心理危机事件的发生;第7章主要是全文总结与研究展望.

本研究的创新点主要体现在以下四个方面:(1)通过使用UPI、SCL-90等八种心理测量量表结合的方法,从多角度对高职生三个群体近5000个样本的心理健康因素进行分析,提出了基于EAP思想的高职生心理危机预警的思路,为高职生的心理健康预警提出了一条新的研究途径.(2)借助于粗集理论、Vague理论,对高职生心理危机关键因素进行获取、约简和验证,为有效辨析高职生心理危机事件提供了依据.(3)将系统动力学引入高职生心理危机预警研究,绘制了高职生心理危机形成体系运行的因果关系图与主要反馈路径,构建了高职生心理危机形成的系统动力学模型,并模拟了多种干预措施的预期效果.(4)提出了基于EAP模式的高职生心理危机预警模型和应用系统,可实现对高职生心理危机事件的在线监控与实时预警,有效地防范高职生心理危机事件的发生

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