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第一篇论文摘要：中学生物课程资源开发与利用初探
课程资源是课程理论中的一个重要概念,随着我国基础教育课程改革的不断推进,课程资源的重要性日益显现出来.人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发和有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现.而课程资源的研究在我国还处于起步阶段,成熟的研究成果尚不多见.本文综合了目前已有的研究成果,对课程资源的概念、特征、分类、课程资源的层面以及开发与利用等方面的问题进行分析与探讨.
本文通过问卷法对我国部分地区中学生物课程资源的开发与利用情况进行调查.问卷涉及两方面：一方面调查中学生物教师对常见的生物课程资源的识别情况,探查教师的课程资源意识；另一方面调查中学生物课程资源的开发与利用情况,以分析研究中学生物教师课程资源开发与利用的能力.调查结果表明,按照实施新课程的标准要求,中学生物教师对课程资源的识别能力不够,课程资源的意识不强,课程资源的利用率低,很多条件性课程资源闲置,反映出教师的课程资源开发与利用能力低.总之,中学生物课程资源开发与利用的现状还很不理想. 在调查研究的基础上,笔者对新课程实施中的生物课程资源开发与利用提出如下建议： 1．加强课程资源的理论与实践研究,为广大教师开发与利用课程资源提供理论依据. 2．加强师资培训,强化教师的课程资源意识,提高教师课程资源开发与利用能力,从而逐步扭转课程资源利用率低的现状. 3．积极开发以教师为主的人力课程资源,充分发挥人力课程资源的作用. 本文在最后部分还提出了一些开发与利用生物课程资源的策略,以便共同商榷.第二篇摘要范文：中美初中生物课程标准和教材的比较研究
义务教育阶段的生物学课程是以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程,是科学教育的重要领域之一.我国教育部历时10年制定了《义务教育生物学课程标准(2011年版)》,加速了我国初中生物课程的发展.紧随新课标的实施,经过教育部审定,人民教育出版社出版了《义务教育教科书·,生物学》.美国是世界最发达的国家,十分注重基础教育,因此借鉴美国的成功经验显得非常必要.本文从课程标准的总体框架、课程理念、课程目标、课程内容、评价建议五个方面比较分析了中美初中生物课程标准,并以人民教育出版社出版的《义务教育教科书·,生物学》四本教材和由美国的帕迪利亚博十主编、培生教育出版集团授权浙江教育出版社出版的《科学探索者》(中文版)生物分册为研究对象,着重从习题、栏日设置、实验、学科综合、同一内容等维度进行了详细的比较研究,并采用了文献分析法、文本分析法、比较研究法、标准比较法、个案研究法、统计分析法等多种研究方法,客观地评价两套教材.通过分析比较中美两套初中生物教材的特点,研究我国初中生物教材的优缺点,借鉴美国初中生物教材的优点,结合我国实际,为我国初中生物新课程标准的实施完善以及初中生物教材的进一步修订和编写提供有益的参考依据.
第三篇生物课程论文摘要：农村初中生物课程资源应用现状的研究
随着我国新课程改革的逐步深入,课程资源的重要性越来越显著.积极有效地应用生物课程资源,更好地发挥乡土生物课程资源的优势,是提高农村初中生物学教学质量的重要途径.在个别农村初中,教材及《课标》中的一些教学要求也不能实施.农村地区的这种课程资源状况是基础教育课程在农村中小学推进和落实的重大障碍之一.本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对生物课程资源的定义及特点进行了理论概述,在此基础上对辽宁省五个地区部分农村初中生物课程资源应用现状进行了调查研究.通过对辽宁省农村初中师生的问卷调查及教师访谈,发现大部分教师对生物课程资源有所了解,也意识到了应用生物课程资源的必要性,但在应用的过程中仍然存在一些问题:(1)生物教师对课程资源应用的意识和能力不强,课程资源的形式过于单一.(2)学生作为课程资源的主体,没有得到应有的重视.(3)学校给生物教师安排的课时比较多,工作量大.(4)生物教师队伍配置不合理,生物专业教师少,影响生物课程资源的应用.针对上述问题,提出如下解决策略:加强中学生物教师队伍建设,加大对生物教师的管理力度,改变传统教学观念,树立开放的课程资源观,重视学生在课程资源应用中的地位和作用.最后,希望通过本文可以提升辽宁省农村教师及学生应用生物课程资源的意识,改善目前辽宁省农村初中生物课程资源应用的现状,提供应用生物课程资源的有效途径,希望对生物新课程改革具有推进的作用.
第四篇生物课程论文摘要模板：农村生物课程资源的开发与利用
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个倍受关注的重要概念.随着我国基础教育课程改革的不断深入,人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现.生物课程改革把课程资源的利用和开发做为重要工作,鼓励学校教师充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,以深化教学改革,提高教学效益.
课程资源的理论研究在我国还处于起步阶段,成熟的研究成果尚不多见,缺乏相应的理论及实践研究成果的支持.本文综合了目前已有的研究成果,对课程资源的概念、特点、分类、课程资源的层面、开发与利用的原则、基本途径等方面的问题进行分析与探讨.
本文以问卷法为主,调查了河北省石家庄市周边灵寿、平山、赞皇、行唐四个经济欠发达县部分中学生物课程资源的开发与利用情况.问卷主要涉及以下两方面:进行中学生物教师课程资源的识别情况调查,了解教师的课程资源意识,进行中学生物教师课程资源利用情况调查,分析研究中学生物教师课程资源开发与利用的能力.
调查结果显示,农村中学生物教师对课程资源的识别能力不够,课程资源的利用率低,在课程资源开发和利用中还存在如下众多的问题:教师课程资源意识淡薄,人力资源素质偏低,农村生物课程资源开发缺乏经济支持和时间保证,学校生物课程资源严重不足,教师对课程资源的利用单一,学生作为一种重要的课程资源挖掘不够.
基于课程资源开发和利用中存在的问题,本文在第三部分讨论了开发与利用生物课程资源的途径,提出了生物课程资源开发应注意的问题,以利于农村生物课程资源的开发与利用.
通过生物课程资源开发与利用的实践研究发现,开发与利用生物课程资源,丰富生物教学活动,可以使教学手段和方法丰富多样,从而激发学生对生物的学习兴趣,而且可以显著提高学生的成绩.
第五篇生物课程论文摘要怎么写：《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点
20 0 3年 3月 ,教育部颁布了高中生物课程标准.新的高中生物课程有很大的变化 ,它将直接影响我国高中生物学教育发展的方向.介绍了新高中生物课程的设计思路和主要特色 ,以帮助我国的生物学教育工作者理解和贯彻这一标准
第六篇摘要范文：信息技术与中学生物课程集散式整合途径探讨
本文在考察生物信息化教学的基础上,梳理了课程整合的相关理论与方法,应用系统思想,对信息技术与生物课程整合的内涵和途径进行了讨论,提出了",分散控制教学场景,有效集成教学效果",的",集散式课程整合",思想,重点讨论了信息技术与生物课程集散式整合的结构、方法与内容,以及通过课程、资源和实验等途径整合的技术路线.集散式整合服务系统为信息技术与生物课程有效整合提供了物质和结构基础,为集散式课程整合提供了重要的实施手段,为集散式信息资源整合提供了充要的信息化操作平台,为集散式实验提供了彰显生物学特色的必要的实践操作平台.
第七篇生物课程论文摘要范文：初高中生物课程衔接的研究及实践
教育部颁布的《普通高中生物课程标准》(2003年)大大跨越原来的高中生物教学大纲,充分反映了我国第8次课程改革的理念和要求,反映了新世纪我国的社会需求、学生发展的需要和生物科学的进步,也反映了国际生物学教育的共同特点和我国50年来在生物课程改革中积累的成功经验及相关研究成果.同时,也是与《义务教育生物课程标准》(2001年)相衔接一致的.两者之间一定有其良好的承上启下,互补递进的衔接关系.这样的衔接需要教师在教学过程中不断探索,不断总结经验,借鉴初中课改实验工作形成的一些思路、积淀的一些感悟以及取得的初步成果,才能形成较为理想的、有一定可操作性的经验成果,被广大教师所接受和借鉴.刚开始的高中新课程在实施过程中存在着一定的误区,如抛开初中课程、忽略初高中课程的递进关系、忽视对学生旧有的初中知识的纠偏、更新和整理等,因此初高中教师建立交流制度,进行有目的地纠偏和衔接,探讨有效的应对策略很有必要.
学生是学习的主体,各个学段的学习仅仅是其整个一生学习生涯的小部分,更重要的是要学会学习,不同的阶段、不同的要求,只要有了一定的学习衔接方法,对学生的终生学习也是大有裨益的.
本研究与实践的根本目的是在高中生物新课程教学中,全面落实新课标要求,探究初高中课程衔接,总结衔接点,寻找相应衔接对策,进一步提高高中生物教学的效益和质量：充分发挥学生的主体作用,让学生学会合作、学会共享、学会学习,让学生的知识、能力、人格和谐地发展；促使初高中生物课堂教学的有机结合,把教师自己的教学活动作为研究对象,持续不断地对教育和教学进行反思,突出教师作为研究者的角色,促进教师自身的学习.
本研究与实践综合运用了调查法、观察法和综合评价法,始终保持理论与实验方法的有机结合.
第八篇生物课程论文摘要格式：高中生物课程资源的开发与利用的实践研究
课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素,充分利用现有的课程资源,积极地开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径.为此,本文就高中生物课程资源的开发与利用进行了研究.
本文首先对课程资源的概念、课程资源的分类、课程资源的开发和利用的途径和方法做了介绍,然后再通过实践研究的方法对高中生物课程资源的开发进行了有效的探讨和尝试.笔者主要是对以下两个方面进行了尝试:第一方面,创造性作业的设计.通过布置创造性作业,学生在课外查找相关的资料,使他们积累了课外知识,拓宽了视野,同时也培养了他们探究的能力.他们自主探究、自主学习及创造性思维能力得以提高.第二方面,就多媒体信息技术和高中生物课程进行有效的整合进行了探究.笔者就高中生物课程第一册的部分内容进行了实践研究,把课本内容做成多媒体课件,利用多媒体课件将一些难于理解的知识点简单明了地展示给学生,使学生对于课本知识的理解变得更加容易,为学生的学习创造了良好的条件,提高了学习效率.
通过笔者的实践研究表明,积极地开发和利用课程资源,对于高中生物课程的教学与学习会起到很好的促进作用.大多数学生认为创造性作业对于他们独立精神的培养,探究能力的培养,创造性思维能力的培养等具有比较好的促进作用.将信息技术与生物课程的教与学有机的整合,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式等方面都有积极的意义.同时为基础教育课程改革提供了一些参考.
本文最后还就高中生物课程开发与利用提供了一些建议.也希望通过笔者的教学实践研究,能为广大高中生物教师在生物课程资源开发和利用上有所帮助,能够提供一些思路和参考,能更好的开发和利用高中生物课程资源来为教学服务.
第九篇生物课程论文摘要：中美高中生物课程标准与教材的比较研究
在当今全球大发展的总体上升的趋势下,为了更好的提高公民的科学素养与应对日趋变化、科技更加发达的社会,中国与美国双方都推动着课程的深入改革,课程改革的重要内容即课程标准的制定与教材的编写.在1999年美国颁布的《国家课程标准》是全美各州制定相关教学标准的重要参考,该标准的制动,对推动美国科学教学具有重大意义.我国自2003年印发了《生物课程标准（实验）》,2004在全国开始开展生物课程改革,至今已几乎在全国展开.目前对国内外生物教材与课程标准的比较研究相对较少且主要集中于内容与形式的分开描述.
本文结合比较教育学的研究方法,同时采用文献研究法,列举法等,在理论层次的基础上通过实例,通过对中国“人教版”高中生物教材与美国科学发现者系列高中生物教材《生命的动力》的课程标准、生物教材的知识体系的组成、教材编写体系、相同内容的对比、实验的比较、教材广度深度与抽象性的进行比较研究.通过以上研究我们可以得出,美国教材知识体系更加完整,课程标准要求更加促进学生探究能力的培养、实验的类型更广与可实现性更大,教材的抽象性更大.更加贴近学生的生活.而我国教材逻辑结构体系相对比较严谨.
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第十篇摘要范文：新课程推进中高中生物教师适应状况研究
高中生物新课程相对于传统生物课程发生了跨越性的变化和革新,教师必须作出相应的改变和调整以适应这一变革.事实上,作为课程实施者的高中生物教师对新课程的适应状况如何,直接决定了新课程的实施成效.然而,高中生物新课程实践中,我们更多探讨的是技术层面上教师应该怎样,而对高中生物教师在新课程中的适应状况,却很少去关注.因此,笔者认为,研究实验区高中生物教师对新课程的适应状况具有重要价值和指导意义.一方面,总结课改实验区高中生物教师的适应状况,为此次高中生物新课程提供一定的理论基础；另一方面,可以为高中生物新课程的全面推广和深入实施提供关于教师适应状况的现实依据,总结经验,帮助新进入高中生物新课程的省份少走弯路；为尚未进入高中生物新课程的省份做好整体规划和前期准备工作.
本文以进入高中新课程的山东菏泽、海南三亚、广东深圳、安徽芜湖四个课改地区的高中生物教师为研究对象,运用文献研究、问卷调查并结合网络在线论坛等形式进行了全面而深入的调研.通过整理和分析调研资料,研究认为目前高中生物教师对新课程的适应状况并没有我们预想的那样乐观,虽然,一些高中生物教师在实践新课程中表现出了基本适应新课程要求的可喜一面,但同时又存在不少问题和不相适应的一面,与新课程要求有很大的差距和缺口.具体表现在：
1、高中生物教师适应新课程的态度并非都积极、主动,仍有一部分教师盲目、被动,甚至有一部分教师持无所谓、观望的态度,
2、存在对高中生物教师教育观念的虚假适应,
3、高中生物教师对探究式教学、新型学习方式的实际运用不适应,
4、高中生物教师的知识能力欠缺,难以适应新课程,
5、多数高中生物教师具疲劳感,工作压力大、工作负担重,难以积极的实践新课程.
笔者进一步通过诊断分析高中生物教师的适应状况,深入探寻阻碍教师适应新课程的因素,得出：高中生物教师的教育观念转变不够到位、传统的思维定势以及自身知识能力的欠缺是影响其适应新课程的内部因素；同时,高考评价体系改革的相对滞后、缺少外部资源的支撑、教师日常工作强度大、工作负担重以及传统的教师文化等外部因素又在一定程度上限制和束缚了高中生物教师对新课程的积极适应.
在认真思考和分析上述资料的基础上结合现在的实际条件,笔者针对如何促进高中生物教师适应新课程提出了如下建议：1、完善与高中生物新课程相适应的外部支持系统；2、进一步加强并改进对高中生物教师的培养与培训；3、高中生物教师自身的学习与实践；4、重建科学化、*化的生物教学管理；5、建立一套与新课程相一致的生物高考改革体系；6、创建新型的教师文化.
https://www.mbalunwen.net/ufo/68868.html
本研究的创新点在于将研究视角从关注高中生物新课程实施与教师应然状况转向现实中实践新课程教师的实然状况,首次将高中生物新课程实施与教师的适应联系在一起,对课改实验区高中生物教师适应新课程的状况进行深入细致的调查与分析,反映了当前高中生物教师在适应新课程过程中的普遍问题,对高中生物新课程的管理者、研究者以及实践者提供了参考和借鉴,并且对于即将进入高中生物新课程的地区具有现实的指导意义.
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