《建构幼儿园科学教学活动新模式》
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摘 要：随着教学经验的积累,以及教师自身的学习,对于一个扎根于一线很多年的老教师,其教学模式已经开始成形,每个老师都有自己擅长的教学方式和自己喜欢的教学领域,笔者喜欢和擅长的是科学领域的教学,在积累了多年的经验,熟悉把握了孩子的学习规律和特征后,探索出适合幼儿的科学活动模式.
关键词：幼儿园；科学；教学
2018年3月16日,教育部部长陈宝生在答记者问中,明确提出：幼儿园的基本教学模式是游戏模式,不是教学模式.因此,我们的幼儿园教学也始终遵循以游戏为基本理念的教学模式：激发兴趣—体验—探究—创作—回归生活,现将做法总结如下：
一、 生活材料——激发兴趣,开启探究之旅
幼儿园的课堂教学走向生活化,是我国当前幼儿园课程改革的一种主要趋勢.教学活动充满生活色彩,显得自然、和谐与真实,教学内容是来源于幼儿周围的现实生活,它并不是以知识的严密逻辑性组织起来的学科,而是以幼儿的生活逻辑组织起来的感性的、多样化的一种活动,浅显易懂.孩子对生活中的事物和现象都很有好奇心,喜欢探究.生活是孩子探究的源泉,可以利用生活中的现象和材料,进行活动导入.生活中很多有趣的材料也是孩子感兴趣的内容.例如：丝巾、吸管、瓶子、花生等等日常用品,都是孩子喜爱的玩具和探索的物品,也是教师们的教具.孩子们比较乐于接受,亲近自然材料,激发兴趣,开启了孩子的探究之旅.
二、 体验、探索、创新——幼儿园科学活动三部曲
一次深入的探究活动,不可能一蹴而就.需要教师逐步的引导、深入、总结、提升.一个活动的层层深入,由简到难,由浅入深,有起、有落,这也是衡量一个优质科学活动的必备条件.
(一) 体验、趣玩
体验就是通过一定的情景和物品,让幼儿感知体验情景中的思想、情感,获得直接积极的情感体验,并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化,引导他们自觉地将其迁移到新的情境中,以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的.
当教师给孩子们准备了很多物品,孩子们拿到物品后,会凭自己的经验玩,也不会有目的性的进行探索,想怎么玩就怎么玩,但在玩的过程中,也会发现一些有趣的现象.这个时候,教师可以有目的地引导：你是怎么玩的?发现了什么?引导孩子们说和表达.
(二) 探索、发现
帮助幼儿学习探索周围世界的方法和技能,激发幼儿对周围世界的好奇心和兴趣,培养幼儿的探索精神、独立性、主动性、创造性,发展幼儿的观察力、思维力、创造力等,这些都是科学活动的重要目标.这个过程需要孩子们充分的探索以及准备好充足的材料,当然也少不了老师的指导和引领方向.
(三) 创作、创新
科学活动中的创新就是指激发幼儿的求知,鼓励幼儿独创并积极地展示自己的探究成果,提高幼儿的创新能力和表现能力.学以致用,学有所用,幼儿运用新的方法进行操作活动,发现新的问题和现象.孩子在老师预设的基础上,进行创新,探索出不一样的结果.教是为了不教,引导是为了不引导,鼓励孩子创新,永远是教育的最终目标.
三、 回归生活
教育是生活的需要,其源于生活又以生活为归宿,在新一轮幼教改革中,旨在构建充分调动、发挥幼儿主体性的多样化的学习方式,这一主张呼唤生活化的课堂,让课堂回归生活是符合幼儿身心和年龄特点的；有助于教学内容简单化、通俗化、具体化和生动化；有利于培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣；更有利于幼儿获得真切的情感体验,所以回归幼儿生活的教育是真实的、原生态的,是本真的.
区域游戏的材料,好多都来源于教学活动,可以把教学活动中的材料放置在区域中,让更多的孩子都能自由的、充分的玩尽材料,并在自由的环境中进行再次探索,激发孩子的求知.如科学活动《生活中的数字》,主要引导幼儿观察生活中的数字,以及这些数字的意义,感受数字给人们生活带来的方便,最后写写自己知道的电话号码等,将所学的知识运用到生活中,日常生活中,注重引导孩子观察事物,进行比较,这样的环节可以让孩子在区域里充分地进行.陶行知的“到生活中去”的教育理念,就是充分运用幼儿已有的生活经验,采用多种方法,协调多渠道去解决活动中所遇到的各种问题,从而提高幼儿发现问题、提出问题、解决问题的能力,从而更好地回归生活,服务生活.
多年的教学经验表明,笔者的教学模式相对比较成熟,但是也需要不断地改进和完善,教学中,随着内容的变化,其教学模式也会随之变化,百变不离其宗,只要是适合孩子的,符合孩子爱玩的天性的,那就是对的！就是优秀的游戏化教学模式,有了这种“激趣—体验—探究—创作—回归生活”的课堂游戏化教学模式,教师上课遵循一定的思路,使得幼儿在整个教学过程中积极参与、主动思考,边玩边学,从而建构和完善孩子的知识体系,获得有益于身心发展的经验,提高课堂教学效率.
新《纲要》和《指南》的实施给了我们更多的思考,我们只有真正地以幼儿为主体,把激发每一个孩子学习的积极性、主动性放在教学活动的首位,关注孩子的兴趣,追寻游戏化的课堂教学模式,才能让课堂焕发出生命、焕发出活力,我将以此为契机,努力构建更加成熟的科学课堂教学模式,促使自身在专业能力上的获得进一步发展,也将带动更多的孩子取得更多的进步.
作者简介：
姚吉丽,江苏省苏州市,吴江经济技术开发区花港迎春幼儿园.
本文结束语，本文是关于建构和幼儿园和新模式方面的相关大学硕士和幼儿园科学本科毕业论文以及相关幼儿园科学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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