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主题:语文学习 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-24

语文学习论文范文

论文

目录

  1. 一、 积累与沉淀
  2. (一) 语文课堂上的积累
  3. (二) 语文课堂外的积累
  4. 二、 模仿与运用
  5. (一) 遣词造句的模仿
  6. (二) 修辞手法和说明方法运用的模仿
  7. (三) 片段描写的模仿
  8. (四) 谋篇布局的模仿
  9. (五) 思想表达的模仿
  10. 三、 总结与实践

《让语文学习真正做到学以致用》

本文是语文学习方面有关毕业论文怎么写和语文学习和学以致用和真正做到相关论文写作参考范文.

摘 要:如何提高小学高年级学生语用的能力?一靠积累与沉淀,主要是语文课堂上的积累和语文课堂外的积累;二靠模仿与运用,主要分为遣词造句的模仿、修辞手法和说明方法运用的模仿、片段描写的模仿、谋篇布局的模仿、思想表达的模仿;三靠总结与实践.

关键词:小学语文;积累;模仿;实践

2011版小学语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.”那么如何培养小学高年级学生语用的能力呢?笔者认为,可以从“积累与沉淀”“模仿与运用”“总结与内化”这三个方面着手.

一、 积累与沉淀

众所周知,盖房子不能没有足够的砖瓦材料,语文素养的形成大抵如此,倘若学生脑海中字词句都很匮乏,谈何“良好的语用”.因此,我认为首先要丰富学生的字词句积累.为了方便学生记忆和消化这些知识,教师可建议学生准备一本积累本,及时记录,闲时翻阅.

(一) 语文课堂上的积累

语文课本是经过众多专家反复斟酌后汇总而成的教材,每一篇文章、每一个练习、每一次习作都有其担负的使命.倘若学生能在课堂上充分吸收其中的养分,一定能积累丰富的语文知识.

例如,苏教版五年级下册第二单元的“练习2”有许多表示“看”的字词:瞅、瞪、瞥、俯视、仰望、眺望等,这些词语表意稍有不同,有的是不同表情的“看”,有的是不同方位的“看”等所以我在教学中先让学生查字典读准字音、理解词意,然后让学生列举出与“看”意思相近的其他字词,比一比,看谁找得多?这样一来,即使是平时这方面词语积累较少的学生,通过大家争先恐后地说出,也增加了积累,为他们今后的运用打下了基础.最后我出示句子,让学生进行选词填空.这样让他们知道了同样是“看”,但在句中用法是不同的.学生下次要写不同的“看”,就可以分别用上对应的字词,表达更生动准确.

当然语文课堂上有很多累积语文知识的方法,只要我们教师积极引导,教法得当,相信学生会有很多收获.

(二) 语文课堂外的积累

1. 在课外阅读中积累

阅读量是培养良好语感的重要途径,也是写好作文的有效途径.教师要重视学生课外阅读习惯的培养.除了营造书香阅读氛围,教师还可以采用群文阅读的教学模式,激发学生课外阅读的兴趣.教师在引导学生阅读适合本阶段的书籍之余,还要让学生及时积累,例如:可以准备积累本,摘抄好词、好句、好的段落描写;可以定期作读书总結,开一个阅读展会;可以组织学生讲故事,并给予相应的表扬和物质奖励等长此以往,我相信学生的语文知识累积量会非常大,也为他们写好作文夯实了基础.

2. 在生活中积累

在我们生活中学习语文的渠道其实有很多.2011版小学语文课程标准指出:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.”因此,教师要引导学生明白“生活处处有语文”“处处留心皆学问”,鼓励学生调动自主探究精神,多看多问,在生活中获得更多积累.

例如,走到学校花圃边,我们能看到很多倡导同学们爱护花草的标语,有直接倡导的,也有运用拟人等修辞手法的.细心观察、动脑思考后,如果让学生来写一条倡导大家爱护花草的标语就很容易了.

二、 模仿与运用

有了积累与沉淀,别忘了引导孩子们学会“模仿与运用”.

(一) 遣词造句的模仿

首先,我们要引导孩子学习如何用词和造句.对于小学高年级学生,我认为可以有意识地让学生把部分好词好句熟读成诵,在写文章时,语文素养较差的学生可以直接引用;语文素养较好的学生可以修改后使用.

(二) 修辞手法和说明方法运用的模仿

在语文课本上,有许多文章巧妙运用各种修辞或说明方法,增强了表达.教师在引导学生读懂这些句子后,可以有意识地训练学生马上用这种修辞手法造句.然后选取典型作品,加以分析和引导,帮助学生从“模仿”走向“运用”.

例如,在苏教版五年级下册第3课《只拣儿童多处行》一文中,有这样一句比喻句:“这繁花从树枝开到树梢,阳光下就像几座喷花的飞泉等”句中将树枝上密密层层的海棠花比作“喷花的飞泉”,突出了花开得多、密、美,不仅让人感受到海棠花充满了勃勃生机和活力,更让人感觉到春光的饱满与烂漫.接着,教师可以引导学生运用比喻修辞,模仿着写一句比喻句,并说说自己想表达什么.教师再点评和引导,从而让学生学以致用.

(三) 片段描写的模仿

在语文课文中有些片段具有很强的可模仿性,如果能让学生一一学着仿写,那么久而久之,学生构段能力可以得到很大提高.对于小学高年级学生来说,比较容易模仿学习的主要有两种,一是总分、总分总、分总的构段方式;二是按照时间顺序或者空间顺序进行描写的写作方法.

例如,在教学苏教版五年级下册第16课《音乐之都维也纳》这篇课文时,可以重点引导学生学习“总分”的构段方式,即用一句话概括一个自然段最主要的内容,然后围绕这个内容展开描述,表达可以细致些,可运用修辞手法或说明方法来增强表达效果.教师马上安排一个小练笔,让孩子们围绕一个中心写一段话.教师再选取典型加以点评,帮助学生快速掌握写作技巧.

(四) 谋篇布局的模仿

很多学生怕写作文,除了生活经验不足、想象力匮乏、字词句积累少这些原因外,往往源于不懂得谋篇布局.因此,教师在课文教学时,有必要加强这方面的引导.完美的文章并没有固定的框架,但懂得如何设立框架,可以保证学生作文不至于太差.

例如,在教学苏教版五年级下册第20课《谈礼貌》时,教师可以趁机引导学生模仿本文的框架结构来写说理性文章.不太会写作文的同学完全可以抛开对写作的恐惧,模仿着写:用高度概括文章中心的短语来定文章题目,然后也用一句古训或者名言开头,引出论点.接着,选取合适的例子,可以兼顾多种情况(比如古今中外)进行说理论证,每个例子结尾重申论点,文章最后一段进行总结,最后一次强调论点.再读读课文,体会文章脉络和论证方法.教师再趁热打铁,选取几个相对好写的题目,让学生活学活用,展开论证,从而形成新的说理性文章.

(五) 思想表达的模仿

很多时候,孩子们心中有想要表达的,但却不知道如何表达.这时候,就需要教师在课文教学、阅读欣赏、习作指导等方面善加引导,帮助学生学会用合适的语言表达思想.课文教学、练习讲评、习作指导与点评都是学生学习思想表达的良好渠道.教师通过引导学生理清文章脉络、感悟文章主要内容、把握关键字词句理解课文,从而明白文章想要表达的思想,再引导学生通过结果一步步反推,看看作者是如何一步步表达出文章思想的.

例如,在学习苏教版五年级下册第17课《爱如茉莉》时,学生学会了通过语言描写、动作描写、神态描写等细节描写,来表达文章的中心思想.

三、 总结与实践

“学而不思则罔”,要想巩固学习成果,学生需要及时地反思和总结,从而真正把学到的知识和技能消化掉,使自己的语文素养进一步得到形成与发展.“学习”之路,离不开“学”,更离不开“习”.在思考之余,不妨让学生练习练习,看看自己思考总结的精华投入实践中,效果如何,然后适当地调整,及时纠正错误与不足.

让学生从容地“学语文”“用语文”,这应当是我们语文老师不倦的追求.学生对语言文字的积累和运用是一个循序渐进的过程,教师要把握好“教”“学”“习”的力度与广度,让学生在实际运用中真正掌握知识.

作者简介:

马灏婷,江苏省苏州市,昆山高新区吴淞江学校.

此文点评:这是适合语文学习和学以致用和真正做到论文写作的大学硕士及关于语文学习本科毕业论文,相关语文学习开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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