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《网络环境下初中英语微写作教学实践探究》

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摘 要:在网络环境下,传统的教学方式已经无法满足初中英语写作教学的要求,这就需要及时对初中英语教学进行改进,使初中英语教学水平得到有效提高.鉴于此,针对网络环境下初中英语“微写作”教学实践进行探究,希望能为网络环境下初中英语“微写作”教学的顺利开展提供有效参考依据.

关键词:网络环境;初中英语;“微写作”

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)01-0107-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.065

随着我国教育事业的迅速发展,我国对初中英语教学提出了更高要求,想要提高初中英语教学的整体效果,使初中英语教学更具有实效性,就必须要对初中英语教学方式进行改进,以此促进初中英语教学的发展.而写作教学作为初中英语教学的重要组成部分,如何在网络环境下开展初中英语“微写作”教学成为当前的重要研究课题,是初中英语教学的重要发展方向,也是提高初中英语教学水平的重要途径.

一、初中英语写作教学的现状

(一)学生的学习表现较差

根据现状来看,大部分学生在进行英语学习的时候,对英语作文存在较强的抵触情绪,认为英语写作是一种沉重的负担.首先,有些学生在进行课堂学习的时候,对英语写作缺乏重视性,将英语写作放到最后完成,或是直接生搬硬套完成写作任务.其次,有些学生在进行英语写作的时候,无法将自身情感融入到英语写作中,容易被写作材料所束缚,最终写出来的作品过于枯燥,缺乏学生的个人感受及观点[1].最后,学生对教师的批改和纠正缺乏重视性,无视教师提出的错误,不愿向教师请教如何修改作文,这不仅影响到学生的学习效果,也影响到初中英语写作教学的顺利开展.

(二)教师教学方面的困扰

在进行初中英语写作教学的时候,首先,教师需要根据所教内容设计作文题目,需要确保学生能够熟练运用所学内容,也要锻炼学生的英语写作能力,这在一定程度上增加了教师的教学难度.其次,在批改英语作文的时候,有些学生的作文存在字迹潦草、错漏百出等情况,显著增加了教师批改作业的工作负担,对作文中存在的问题也缺乏足够的时间进行纠正和反馈,严重影响到初中英语写作教学的整体效果[2].最后,教师可将批改好的优秀作文张贴出来,以此供学生进行相互学习,但是大部分学生都缺乏兴趣,对初中英语写作教学的顺利开展造成较大影响.

二、网络环境下初中英语“微写作”教学的具体策略

(一)创设生活情境,激发学生的表达欲

在写作教学中,通过创设与生活有关的话题,使学生能够通过谈论找出解决写作的问题,有效克服英语写作难的问题.例如,在进行初中英语Project 1 A tourist guide的教学过程中,教师需要结合实践板块,以学生的合作探究为主,对学生前面所学知识的应用能力进行考查,所创设的话题可以围绕“家乡旅游”进行,让学生按照自身记忆中的家乡进行旅游指南设计,通过创设这种贴近生活的话题,调动学生的学习积极性及主动性.为确保学生能够抓准旅游指南的构思及内容,教师需要以“说”为切入点,通过在导入环节播放有关家乡旅游的视频,刺激学生的视觉感官,促使学生对各个旅游景点进行探讨,在观看的时候使学生的英语词汇量得到补充.

(二)以仿导写,提高学生的英语写作能力

在进行初中英语写作教学的时候,有些教师认为设计一个作文题目,学生就能够根据作文题目完成写作任务,但是写作并非是能够在短时间内掌握的学习技能,整个過程需要循序渐进,由词语到句子、由句子到段落,通过这种逐步教学的方式使学生能够从仿写到自主写作,有效提高学生的英语写作能力.在进行课堂教学的时候,教师可以组织学生开展“仿写作文”专题活动,整个过程可以利用网络,将网络中收集好的句子提供给学生,使学生能够对这些句子进行思考,并按照要求进行仿写.例如在教师节时期,为营造教师节的氛围,教师可以让学生对所学知识进行运用,通过英语表达自身对教师的情感,以此强化学生的英语写作能力.开展有关师生情的英文诗歌仿写活动,利用网络向学生展示一些经典作品,比如“The world began waking up;You like my mum;You ge me knowledge;You ge me confidence”等等.通过这些经典作品激发学生的英语写作兴趣,引导学生以小组形式进行仿写,将其制成节日卡片作为教师节礼物.

(三)以图创写,开展多样化活动

在进行初中英语写作教学的时候,教师要注重感觉体验,让学生能够以感官参与到各类实践活动中,有效提高学生的学习效果.在网络环境下,教师可以将写作融入到有趣、优美的网络图片中,通过设计个性签名、个性桌面、个性明信片等活动,使学生能够对所喜爱的网络图片和写作进行有机结合,以此促进学生的自主创作.例如在进行Unit 8 A green world这一单元的Task环节教学过程中,教师可以利用网络资源开展“设计个性桌面”活动.在导入活动的时候,教师可以将班级电脑桌面作为话题,惊叹于“搜狗”能够每天为电脑更换桌面,之后在本单元话题的基础上,让学生在课堂学习之后,以小组形式开展活动,收集有关节能、环保的图片,将自己制定的环境保护宣传口号或相关倡议插入到图片中,将其制作成一个个性化桌面,并对其进行评价.通过这种方式使课堂学习更加有趣,使学生的学习积极性得到有效增强.

三、结语

综上所述,为提高初中英语写作教学水平,实现“微写作”教学的目标,应深入了解初中英语写作教学的现状,通过创设生活情境、激发学生的表达欲,以仿导写提高学生的英语写作能力,以图创写开展多样化活动,使初中英语写作教学更具有实效性,为初中英语写作教学的进步和发展提供有效参考依据.

参考文献:

[1] 陈玲芬.积跬步至千里——初中英语“微写作”教学的实践研究[J].中小学教学研究,2015(8):57.

[2] 陈卫兵,沈华冬.“微写作”:提升初中生英语运用能力的有效措施[J].云南教育(中学教师),2018(3).

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