《小学英语语法教学》
本文是小学英语相关毕业论文开题报告范文与英语语法和教学和小学有关论文范例.
摘 要：英语在我们日常生活中随处可见,学习英语要从小学抓起,打好英语基础.然而小学英语教学特别是语法教学存在许多问题,为此我们要明确英语语法的重要性,讲、练、用结合起来,彻底解决学生在学习英语中会写不会用,会看不会说,会听不会做的现象.
关键词：小学英语；语法教学；现状；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0100-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.064
在素质教育的推动下,英语作为一门小考、中考、高考必考的科目,一直深受人们重视.小学英语是学习英语的一个入门阶段,对小学生的英语水平要求也不高,只要他们会看、会听、会说、会唱就可以,换言之就是以提高小学生对英语的兴趣和培养学习英语的习惯为主.同时通过学习一定量的词汇,进行日常交流对话,培养小学生的听说能力和交流能力,为初中乃至高中的英语学习打好基础.然而看似简单的小学英语,真正学起来却没有那么简单,特别是英语语法学习,易混淆、易遗忘、难区分,這是因为我们除了课堂上的简单对话学习外,其他时间都不张口说英语,只有借助英语的基本结构,正确掌握和运用英语语法,才能提升小学生的交际能力,由此可见,语法教学是英语教学中不可或缺的内容.
一、小学生英语学习及语法学习现状
(一)单词熟记于心却不会用
教学中经常会出现这种情况：学生把单词熟记于心,可以说倒背如流,但却不会用、不会读也不会做题.这其实就是学生对英语语法理解不透彻,学校教师重点教单词,家长不会语法,只会检查单词背诵.这种脱离了英语语法,只单纯地学习英语单词,使英语语言表达变得支离破碎,也就出现了认识单个单词,把他们放到句子里就不会用的情况.
(二)教师认识上的两个极端
对于英语是否开展语法教学,一部分英语教师在认识上形成了两个极端：一是对英语新课标的不求甚解,“新课标”中强调“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向.”这句话的本意是不要过分重视,结果却使一些英语教师只重视单词教学,轻视甚至忽视语法,就算是讲解英语语法也已大打折扣,直接影响了学生学习英语语法的效率.二是重视语法教学,但急于求成.本来还是三年级的学生,刚接触英语,有的教师就开始讲语法；或者是对高年级的语法知识进行拓展讲解,本来学生就觉得英语很绕口,加上复杂的语法知识,他们不仅听不懂,而且还会削减他们对英语的兴趣.
(三)学生不用心领悟
小学的语法知识其实很简单,就如三年级学习语法be动词的变化,只要认真听课很轻松就能记住“我用 am,你用are,is用单三后,看见复数就用are”.可是学生把口诀背会了,却不会用,换言之他们在课堂上学到的知识与日常生活中的运用是两回事.上课不用心领悟,下课不巩固,遇见实际运用就出现了一讲就会,一做就懵,一考就傻的现象.
二、小学英语语法教学对策
(一)明确目标讲语法
小学英语的教学不仅要引导学生会读,会写,会听,会说,也要适当给学生讲讲英语语法知识.通过教师的讲解把单词的读、写与灵活运用结合起来,让英语单词和语法知识合二为一,互相促进.何为适当?就是从两个极端里走出来,既不要忽视不讲,也不要超前给学生归纳或者讲解.教材的编排是循序渐进的,是合理的,所以作为小学英语教师,只需要紧扣教材,把每个模块的语法知识讲解清楚就好,如四年级下册四五模块学习简单的过去时,那就让他们清楚am,is—was,wasn’t,are,were,weren’t,用法和一般现在时一样就可以了.
(二)形式多样练语法
语法知识的灵活运用对于小学生来说是个难点,虽然教师的讲解清楚明了,可在实际的运用中却不是那么得心应手,这就需要勤加练习,当然这练习不是单纯的题海战术,那样会扼杀学生对英语的兴趣,练习语法,形式多样.如利用多媒体创设特定的情境,让学生在情境交流中巧妙融入语法知识.如名词的单复数学习,可以创设去动物园游玩的情境或者去水果超市买水果等情境,让学生灵活掌握单复数变化及运用技巧.另外还可以设计一些丰富多彩的教学活动,如利用歌谣、顺口溜、游戏或者对比、图表等方法把抽象的,多变的语法规则变成形象生动、简单有趣的活动,让学生在轻松愉快的活动中掌握语法知识.比如用顺口溜巧记序数词：“一”“二”“三”特殊记；“八”减“t”、“九”去“e”,“f”来把“ve”替；“二十”到“九十”,“ty”变成“tie”；若是遇到“几十几”,只变个位就可以.这样的形式学生往往起到事半功倍的效果.
(三)日常生活用语法
英语是一种语言,是语言就要随时运用,若不用就失去了语言的作用.因此我们要引导学生尽可能地运用英语来交流,课堂上的对话和师生交流是远远不够的,还需要在课外灵活运用.有条件的学生可以在家与父母进行简单对话交流；父母不会的学生在学校平时和同学交流时尽量用英语对话,虽然这样的对话会出现很多错误,但千万不要因为怕犯错而不敢说,要勇于说、多交流,错了就改,语法就是在发现错误与改正错误中不断进步的.另外,还要明白语法只是帮助我们学习英语的一种工具,而不是最终目的.通常还有学生在做阅读理解的时候,会一边读文章,还一边想语法,这大可不必,阅读理解题只需要读懂文章即可,语法可以暂时不用管.
总之,英语语法的学习和汉语一样,教无定法,学无定法,但是不管用什么方式方法教或学,我们都应该知道,语法只是为更好地学习英语服务的,是一种手段而不是目的,所以语法的教学是有必要的,但要掌握好分寸,适当教,还要采用多种方式教,保证学生对英语的兴趣,只有这样才能达到学习英语的最终目的.
参考文献：
[1] 赵南.基于认知心理学理论的小学英语语法教学法研究[J].教育探索,2009（3）.
[2] 胡春洞.小学英语教学要科学化[N].光明日报,2001-02-22.
此文结论,上述文章是一篇关于对不知道怎么写英语语法和教学和小学论文范文课题研究的大学硕士、小学英语本科毕业论文小学英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
小学英语引用文献:
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