《小学语文写作教学中存在的问题与》
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摘 要：写作是对学生综合能力的检验,良好的写作能力除了需要一定方法的指导、必要素材的积累,还需要独特的构思（即思维习惯）、敏锐的观察力、对事物的感知力等.在传统的小学语文写作教学中,突出强调的是范文的重要性,让学生“照葫芦画瓢”,机械地进行模仿,而对学生写作能力的全面培养重视度不够.为了全面提高小学生的语文综合素养,需要对传统写作教学中的问题进行解决,进而更好地促进学生写作能力的提高.
关键词：小学语文；写作教学；问题与对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0117-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.075
不会写作是现在小学生中普遍存在的现象.之所以会产生这种现象,一方面是由于传统写作教学模式的影响,单纯强调写作技巧与方法的传授,内容枯燥,不能激发学生的情感认同,使得他们不愿意写作；另一方面,和平时的练习不够也有一定的关系.从本质上看,这两个方面的原因可以归为一类,是学生缺乏写作的兴趣导致的.在学生看来写作是枯燥的、无趣的,所以他们不愿意写或是应付地写,所以出现了普遍不会写作的现象.任何内容的学习都是有方法可以遵循的,小学语文写作也不例外,只要教师能够转变教学观念,积极思考作文教学方式方法,一定可以让学生爱上写作.
一、小学语文写作中存在的主要问题
(一)重视度不够,影响写作能力提高
写作在小学语文中属于难度系数比较高的一项活动,需要学生有一定的写作素材积累、较为完整的构思,以及对语言的准确把握与使用,才能形成作文.在教学实践中,存在着教师对写作教学重视不够的问题.有部分教师认为小学生年龄小,没有独立思考能力,没有语文素养的积累,还不可能写好作文,所以不重视写作教学.同时,还有一部分教师考虑到学生的基础知识不扎实,所以把本该安排写作教学的时间,用于他们认为重要的需要加强的那部分教学活动中.由于对写作教学重视不够,使得小学生写作能力提升困難.
(二)方式方法不恰当,影响写作教学效果
受应试教育的影响,教师习惯于围绕考试的“指挥棒”安排教学活动,把考试考查的内容作为教学的重点组织教学.在小学语文写作教学中,习惯于让学生根据固定题目、固定格式等进行写作,这样写出来的作文容易出现千篇一律的现象,体现不出学生的真实想法与能力,此种传统固化的教学模式,不能达到锻炼学生思维、培养学生能力的目的.有的教师为了提高写作成绩,会根据之前考试的试题让学生提前准备一些精彩段落、常用句式等,这样通过押题、背诵范文的方式在短期是可以帮助学生取得好的成绩,但从长远上来看,是不利于学生的思维训练和写作能力真正提高的.
(三)忽视思维训练,影响写作教学效果
写作能力是一种综合能力,写作能力的提高需要长期的积累.但一些教师为了达到立竿见影的效果,把写作教学的重点放在了写作技巧的讲解上,对于写作需要的观察力、理解力、分析能力、语言组织能力、思维力等重视不够,这样的培养模式,不利于学生写作能力的提高,进而影响写作教学效果.
二、提高小学语文写作效果的方法
(一)激发学生的写作兴趣,提高写作教学效果
有了浓厚兴趣的支撑,学生会积极主动地克服困难、投入学习.而兴趣的激发又需要能力的支撑,有了能力的支撑,学生才能体会到学习中的成就感而喜欢上学习.兴趣和能力是相辅相成的关系,所以小学语文写作效果的提高过程中,教师要对学生的思维特点、已有基础进行分析,结合写作的不同要求,灵活安排写作教学活动.教师要发挥好引导作用,让学生多观察生活细节,多参加社会实践活动,根据实际经历进行写作,使小学生的作文生动形象、富有活力、感情真挚让人深有同感,从而培养学生的写作能力,养成优良的学习习惯,提升学生的作文创作能力.
(二)扩宽写作选题范围,提高写作教学效果
话题作文是比较常用的一种写作教学模式,让学生针对同一时间内进行同一内容或相似内容的写作,但由于每个个体已有经验积累的不同,自然会出现不同的教学效果.为了全面提高写作教学效果,在写作教学活动中,教师可以根据不同学生的特点,进行有针对性的训练,包括根据词语造句,根据已有范例进行缩减或者扩充句子,使学生在训练中夯实基础,进而提升写作能力.教师也可以以教学的内容为基础,要求小学生诵读优美的段落与语句,积累文化底蕴.在写作时,可以为学生多提供一些选择,让学生在自己熟悉的领域内进行创作.
(三)鼓励学生多进行积累,提高写作教学效果
写作方法的指导对于写作能力的提高有一定的作用.但要真正提高写作能力,还必须长期坚持多方面的积累.小学生思维的典型特点是思维能力发散,想象力丰富,小学语文教师可以针对这些特点进行写作教学,组织和开展合理的观察、实践活动.在活动中锻炼学生的观察力,增强学生的真实体验,为写作活动积累必要的素材.如小学语文教师可以根据课程中所学的内容,或组织分角色的话剧编排,或组织历史再现课堂进行讨论,或组织故地重游活动等.在这些活动中,学生会积极主动地搜集资料、做各项准备工作,有切身的参与体验才能写出富有真情实感的高质量作文,使小学语文作文教学有效性得到充分发挥.同时,要鼓励学生多进行课外阅读,小学语文教师可以为学生推荐一些适用课外读物,如古今名著、优秀文章等,在课余时间让学生进行品读,使学生知识层面得到扩展,知识视野更为宽广,在潜移默化中受到熏陶,提高写作能力.
三、结语
写作能力的培养不是一朝一夕的事情,必须树立打持久战的信念.在小学语文教学中,我们要对小学语文写作目标要求有正确的认识,高度重视写作的重要性,既要重视写作方法的指导,更要重视学生学习兴趣的激发,引导学生养成良好的写作习惯.要不断完善写作教学方法,发挥学生学习的主体性地位,调动学生的主动性因素,让学生主动投入到学习活动中,促进学生写作能力的提高,促进学生综合素养的提升.
参考文献：
[1] 周清志.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育,2015（34）.
[2] 赵凌澜.小学语文写话教学研究[D].广西师范大学,2017.
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小学语文引用文献:
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