《小学数学问题解决方法多样化》
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摘 要：社会的发展,国家的进步,在教育上也要求我们不断前进,课程改革也在不断进步.小学生作为新生代的基础力量更需受到重视和关注.随着国家对新课改的推进,不同的创新方法也收到了各学校师生的关注.小学教育中数学教育是个重难点,在适应小学生学习种类形式不断增多的发展趋势下,要求教师改变课堂方式和教授模式.文章通过探讨小学数学问题解决方法多样化,来分析现状和找寻思考对策.
关键词：小学数学；教育问题；解决方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.059
小学生有好奇心重、自制力差、注意力不能长久集中在一个方面等特点,但是小学阶段又是一个建立小学生系统学习思维,终生学习理念的重要形成阶段,也是小学生开始对学科有初步认知的启蒙阶段.数学学科较为抽象化、逻辑化,同时数学学科对于小学生的启蒙有着非常重要的作用,对于数学学科的学习,可以解决生活中与此学科有关的各种问题.新课程改革对小学数学也提出了新的要求,教师在教学过程中不但要让学生学会课本上的知识,还要培养学生自主思考问题并解决问题的能力.小学数学问题解决要根据学生的具体情况出发,采用多元化、多样化的教学方法来引导,从而发现小学生的潜力,提高他们对小学数学的学习兴趣和独立解决问题的信心.所以小学数学问题解决方法的多样化是很有必要的,有利于提高小学生的综合素质.
一、当前小学数学解决问题多样化问题分析和实施现状
(一)课堂单调枯燥,教学手段单一不变
虽然新课改浪潮的不断推进和深入,促使现在小学教育教学从传统教育模式向多元化的教育模式转变,但实际情况下,大部分小学课堂数学教育依然采用的是传统教学方法.小学阶段的学生刚刚从幼儿园进入小学,开始系统的课堂学习,对于很多事物都很陌生,容易产生抗拒心理,同时又有很强的好奇心,如果还采用传统的以教师为本的课堂模式,即使教师讲得特别生动也无法吸引他们的注意力,他们知识的接收量就十分有限.
(二)缺乏对学生主观能动性的培养和学习积极性的调动
目前的小学课堂经常忽略对学生主观能动性和学习积极性的培养和调动.兴趣是学习的根本,也是学习的源泉.小学数学知识难度并不大,但是由于数学学科的抽象性和逻辑性特点,小学生会感到枯燥无味.换句话说,小学的10以内的加减法,如果只是单纯地让他们记数字,他们就会印象寡淡,很难形成独立思考的能力.若换种方法,让他们通过自己动手操作,用一些媒介让他们自己实验并得出结果,不仅能调动他们的兴趣,还能使得他们主动积极地思考问题和解决问题.
(三)小学数学教育内容和现实生活差距太远
课改要求要求小学教育的内容更注重实用性,在数学教育中尤其重要.传统教育方法是要求学生依据公式算出结果,现在更应该重视让小学生把内容应用到现实生活里.目前大部分小学数学教育都与生活不能相连,导致教育内容和现实生活的严重脱节.
二、小学数学问题解决方法多样化的教育方向
首先,在小学数学教学过程中,教师应该结合小学数学的教学内容,重视最基本的数量关系,给学生解决问题建立基础,引导小学生了解简单的、常见的数量关系,使他们在了解数学在生活中的价值体现后,建立系统化的解题思路.这个时候需要着重培养小学生对于学科的兴趣,小学数学教育过程中有不少能激发学生兴趣的地方,教师要注意不断发现和挖掘.另外,在新课改下,课堂引进多媒体教学方式,教师可以利用多媒体进行导入或者插入,帮助学生更好地认识课本上的内容,集中注意力,建立起积极主动学习的意识和能力.
其次,要加强数学课堂上的实际操作.小学生接受知识最直接的方法就是进行一些实际操作,学以致用是目的,那么就把这个“用”引进课堂,让学生去贴近它才能更好地解决问题.比如,小学数学教育中,小学生要认识元、角、分并了解它们的关系和换算,可以直观地让学生接触这三种货币进行了解和对比,模拟一些购物的情境,让小学生能在实际操作中认识并掌握这些知识,获取数学基本能力.
再次,课堂模式要从“以教师为主”转变为“以学生为主”.学生都希望自己被重视、被夸奖,在学生解决问题的实际过程中,教师在引导之余要对他们在问题的不同解决方式上进行适当的鼓励,不要规定他们用统一的解题思路,要鼓励他们不用千篇一律的思维.但是并不是说解题方法越多越好或者说越复杂越好,要适应他们自身的数学学习能力,探究出适合自己的解题方法.例如在一个问题上,教师可以鼓励部分学生展示自己的思路和解题方法,在经过学生的分析判断展示后,点出不同解题方法的优缺点,使学生认识到适合自己的理念,并且能掌握多种解题思路,从而达到灵活应用的目的.
最后,教学过程中,为了培养小学生的开放性思维,教师可以在课堂上根据课本内容设定一些情境来锻炼他们进行独立思考,之后互相合作交流彼此的思维方式.小学生处于一个想象力非常丰富且没有太大局限的阶段,所以小学教师可以以讲故事并设立情境的方式引导他们进行学习.例如小孩子听过的猴子摘桃的故事,小猴子去摘桃子,总共摘了10个,然后小猴子渴了,吃了3个,还丢了一个坏掉的桃子,那么现在还剩下几个桃子?再比如,买糖果,特特喜欢吃大白兔奶糖,航航喜欢吃大大泡泡糖,萌萌喜欢吃糖,总共20块钱,让小学生自己通过计算,怎么才能同时买到这三种糖果.这样一来,学生在特定情境下通过互相合作讨论和计算,能更有效地提高他们的开放性思维能力.
三、结语
小学教师要在掌握学生的实际情况后,培养学生主动解决问题的能力,也要通过不同的教学方式,让小学生能在轻松快乐的氛围里学到知识,实现小学数学问题解决方法的多样化,让他们亲身感受和体验这个学习的过程,从而感受到问题解决方法多样化的乐趣,这样才能使学生更全面的发展和进步.
參考文献：
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[2] 王志杰.小学数学解决问题方法多样化分析[J].学周刊,2017（11）.
[3] 魏月秀.小学数学解决问题方法多样化的策略[J].西部素质教育,2016（11）.
总结:这是适合小学数学和多样化和解决方法论文写作的大学硕士及关于问题解决本科毕业论文，相关问题解决开题报告范文和学术职称论文参考文献.
问题解决引用文献:
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