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主题:幼儿自理 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-06

幼儿自理论文范文

论文

目录

  1. 一、现阶段国内幼儿的生活自理能力现状概述
  2. 二、如何促进小班幼儿自理能力的发展
  3. (一)以示范练习的方式培养幼儿生活自理能力
  4. (二)通过游戏帮助幼儿形成生活自理能力
  5. (三)在角色扮演活动中培养幼儿自理能力
  6. (四)通过家园合作进一步强化幼儿自理能力

《小班幼儿自理能力的培养探微》

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摘 要:幼儿的自理能力也是幼儿的自我服务能力.自理能力对幼儿的发展有着切实的直接影响,有助于他们社会性的良好体现,对他们的成长有很大的促进作用.小班幼儿年龄尚幼,且进入幼儿园时间不长,因此自理能力普遍存在着不足.为了提高幼儿的自理能力,教师需要认识到幼儿自理能力的现状,探索有利于培养幼儿自理能力的路径.

关键词:小班幼儿;自理能力;游戏

中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)04-0176-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.114

著名教育学家陈鹤琴说过:“凡是孩子能自己做的事情就该让孩子自己做.”“习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,终身受其罪.”可见,幼儿良好生活自理能力的培养是值得家长和教育者深思的问题之一.但是如今,很多幼儿的生活自理能力存在不足,尤其是小班幼儿.作为小班幼儿教师,必须要积极探索提高幼儿自理能力的路径,以促进幼儿更健康地成长.

一、现阶段国内幼儿的生活自理能力现状概述

借助调研与观察能够发现,多数幼儿在生活自理上表现不尽如人意,具体表现为:绝大多数幼儿无法自行完成就餐,在如厕之后不能自我清理,玩完玩具之后不能进行归位等.其中最为突出的便是就餐问题,一些幼儿在等待就餐时,不是安静地端坐等待,而是直接用手去抓盘中的饭菜把玩,或者是低头摆弄筷子和调羹.他们缺乏自我进食的意识,在他们的思想中,吃饭就餐是需要家长、教师来喂食的,自己只需要张嘴就可以了.另外还存在这样一种现象:一些幼儿在园中的表现非常出色,能够自主就餐,也能够主动帮助教师和其他同学,但当其回到自己的家中之后,便恢复到懒散状态,吃饭穿衣仍要依赖父母.

二、如何促进小班幼儿自理能力的发展

要促进小班幼儿自理能力的发展,教师可以采用示范练习和游戏、角色扮演等方式,帮助幼儿逐渐养成生活自理能力,还可以通过家园合作进一步强化幼儿自理能力.

(一)以示范练习的方式培养幼儿生活自理能力

幼儿通常具有较强的模仿能力,因此,幼儿教师可以抓住这一特点为其进行示范,使幼儿学会自理,力所能及的事不要依赖他人.

如幼儿教师针对幼儿不会洗手清洁自己的问题,应当为其进行示范:卷起衣服的袖口,先用水将手润湿,然后在手的正反两面打好香皂,用力搓洗,再用水冲净双手,最后使用毛巾擦干,擦拭完成之后将毛巾挂回原处.在教师做完示范之后,便可以组织幼儿模仿教师的示范动作进行练习,此时,教师可以对个别尚未领会动作要领的幼儿加以单独的指点.通过这样的示范教学法,让幼儿掌握洗手的正确要领.

(二)通过游戏帮助幼儿形成生活自理能力

在平日里,幼儿一旦听到要做游戏,便会表现得兴高采烈.因此,幼儿教师可以采取游戏的方式,帮助幼儿形成生活自理能力.这种教学方式因为契合了幼儿喜好游戏活动的特点,因此更能够为广大幼儿接受.

例如,幼儿教师可以根据幼儿不会自行穿衣的情况来设计游戏内容,让几名幼儿模拟一个家庭,分别饰演家中的爸爸、媽妈和宝宝.这时教师向这个“家庭”提问,宝宝不穿衣服会如何?要怎么做?这时,刚才还是小不点的幼儿,此时因为扮演了爸爸和妈妈的角色,俨然变成了两个小大人.他们根据教师的示范以及父母帮他们穿衣服的动作,给“宝宝”穿上衣服.这种游戏教学的方式不但让参与的幼儿有了收获,同时也为其他幼儿做出了示范.因此,幼儿教师在培养幼儿生活自理能力时,应当了解幼儿的喜好,并能够结合其喜好来设计具体的游戏活动,以便以此激发幼儿的参与热情,同时也能够让幼儿在参与游戏的过程中获得宝贵的经验.

(三)在角色扮演活动中培养幼儿自理能力

环境是重要的教育资源,因此教师通过区域的创设引发幼儿回忆生活经验,运用图示引导幼儿自主进行游戏,提高自我服务能力.

小班幼儿喜欢尝试角色扮演,因为在角色扮演中,他们可以尝试到不同的角色,会产生新鲜感和趣味感.他们尤其喜欢扮演爸爸妈妈的角色,因为他们对父母有着崇拜心理.而在扮演爸爸妈妈的过程中,恰好又有利于幼儿自理能力的提升.因此,我们可以在区域活动中开展角色扮演,创设娃娃家,在角色扮演的活动中引导幼儿主动活动.教师将爸爸、妈妈、孩子、奶奶、爷爷等各种角色的家务劳作,通过图画张贴在区域的墙面上,使孩子们在扮演中有“章”可循.活动前,教师以谈话唤起幼儿对生活经验的回忆,使幼儿有意识地回忆父母长辈的劳动.孩子们在区域中扮演爸爸妈妈,有的做饭,有的扫地,有的擦地,有的洗水果,有的喂娃娃,有的给娃娃穿衣服等在活动中做着各种各样的“家务”.在做“家务”的过程中,幼儿学会了洗水果,学会了扫地,学会了穿衣服.

(四)通过家园合作进一步强化幼儿自理能力

我们秉承陶行知先生的大教育观——“生活即教育”“社会即学校”.《幼儿园教育指导纲要》也指出:“家庭是幼儿园的合作伙伴.”因此,幼儿园教师需要认识到家校合作的作用,端正教育理念,通过家园合作进一步强化幼儿自理能力.

比如,我们可以采用家长会、家园联系册、日常交流、观摩、亲子活动等方法加强家园配合.我们班很多孩子都是隔代教育,祖辈溺爱无比,因此我们不能只教育幼儿的爸爸妈妈,对祖辈也要提出严格的要求,在教育孩子的问题上达成一致,以免幼儿产生依赖祖父母的习惯.

小班幼儿的可塑性很强,关注并培养其生活的自理能力,能够使幼儿迅速成长,对幼儿的身心发展都是非常有益的.

参考文献:

[1] 辛小欣.游戏生活 生活游戏——浅谈如何游戏化培养小班幼儿自理能力[J].学园,2012(10).

[2] 孙钰.“生活即教育,教学做合一”——初探小班幼儿自理能力的培养[J].好家长,2018(3).

[3] 杜晓兰.生活即教育,游戏即生活——浅谈在自主游戏中培养小班幼儿自理能力[J].新教育,2017(20).

[责任编辑 李 媛]

此文结束语:此文是一篇适合自理能力和探微和培养探微论文写作的大学硕士及关于幼儿自理本科毕业论文,相关幼儿自理开题报告范文和学术职称论文参考文献.

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