《网络环境下初中语文微作文教学方法探析》
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摘 要：传统作文教学以教师为中心,学生只是被动写作.这种写作方法给学生带来了很大的阻碍,使他们的思维受到了束缚,逐渐对作文产生了厌烦心理,甚至有的学生“谈作文色变”.作为新时代的语文教师,我们要顺应时代的发展,利用网络技术进行微作文教学,充分激发学生的写作兴趣,彻底改变以往那种陈旧的教学方法,以学生为中心,探寻与学生的实际发展水平相符的教学方法,以发挥学生在学习过程中的主体作用.
关键词：网络环境；初中语文；微作文；教学方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.069
在传统的作文教学中,我们经常采用“教师命题—教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评”的方法展开教学,在这个教学过程中,我们所秉持的是以教师为中心,学生只是被动写作的原则.这种教学方法有很大的弊端,首先,学生的思维会受到很大的阻碍,影响他们写作的热情；其次,教师难以充分了解学生实际水平与真实想法,无法根据他们的情况制定有针对性的教学策略.微作文是一种微型的写作方式,它要求学生以精练的语言去描述事物、表达观点、抒发情感.微作文的特点是贴近现实,短小精悍,操作简单,自由多样,强调学以致用,解决身边的问题.因此,语文教师要顺应时代的发展,利用网络技术进行微作文教学,对传统的教学方法进行全新的改革,充分尊重学生在作文教学中的中心和主体地位,使学生积极参与到作文教学中来,不断提高他们的写作能力.
一、 设境入题,激发写作兴趣
网络环境下的微作文教学,教师首先要确定作文训练的目标,然后在网络上选择一些与设定的写作主题相关的音频、视频、文字等资料,让学生通过视觉、听觉双方面的刺激,在自己的头脑中产生具体的形象.这样,学生记忆中的表象就能够迅速地受到激发,进而在头脑中真实再现当时的情景.当学生的灵感得到激发,情感受到调动,“情动而辞发”,写作对于他们来说就不再是苦恼,而是一种表达的乐趣,是他们本能的需求.
例如,让学生写一次关于篮球比赛的微作文.教师提出写作要求：按照一定顺序,点面结合进行描写；要有語言、动作、神态的描写；要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法.然后教师将本次篮球比赛的图片、视频,以及教师在课前查找的NBA经典比赛视频、精彩解说,著名球星的成长故事等资料发到微作文交流平台.让学生身临其境地重温比赛现场,感受经典球赛场面,进而激发他们的写作兴趣,使学生产生浓厚的创作热情.
二、 对信息进行有效整合,帮助学生积累素材
初中生的课业负担比较重,他们的生活非常单调,与社会接触得也比较少,因此,他们的生活体验非常贫乏,在写作时往往无话可说,无从下笔,不仅做不到抒发情感,反而是应付差事,草草了事.因此,教师要引导学生去体味生活,感受生活的丰富多彩,不再局限于狭窄枯燥的课堂,从生活中获取丰富的写作素材.
在传统的作文教学过程中,我们也曾经尝试着去引导学生观察生活、体会生活,为学生组织各种各样的实践活动,利用活动的方式帮助学生积累写作素材.但是受时间与空间的限制,很多活动都没能得到很好的落实,并且活动的开展频率也非常低,没能起到应有的作用.有了多媒体网络的参与,课堂就能打破以往时间与空间的束缚,为学生创设逼真的情境,帮助学生更好地了解到课堂以外的大千世界,尽享无限的网络资源.这样不仅大大开阔了学生的眼界,加强了他们对生活的感悟,而且帮助学生积累下了丰富的知识与写作素材.教师要引导学生将自己的见闻感受以微作文的形式记录下来,并将其存入自己的资料库,按照每周一次或每月一次的频率来对这些资料进行分类和整合.长期坚持下去,学生的写作资料库就会逐渐丰满,他们对于事物的感受就会更为直观、深刻,写出来的文章也会更加丰富和饱满.
三、引导学生自由表达,使他们的写作形式更为丰富
在传统的作文教学中,学生多是以纸质文本呈现作文,写作形式单一,久而久之,写作热情逐渐被扼杀.网络平台为拓展学生的写作空间,丰富写作形式开辟了一条新道路.当下,许多学生喜欢用微信、等网络平台,记录自己的生活,分享自己的感受,有的学生甚至开通个人微博,定期更新.学生在网络上所写的文章都非常生动,充满了真情实感,他们的语言也很有个性,读来令人耳目一新.有了心灵的自由,学生的写作就能拥有广阔的天空.
我们经常将命题作文看作是定向训练,那么自由写作则为学生提供了有利条件和广阔空间.让学生完全按照自己的思维、意愿写作,自由地表达对自然、社会、人生的感悟与思考,让学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流.
四、在线传递,共享优质资源
每个学生都渴望自己的习作得到老师、同伴、家长的认可和赞许.现如今网络平台给学生们提供了一个展示自我的广阔的舞台,学生可以通过各种途径将自己的得意篇章呈现在广大读者面前,将自己反复修改的作品发表在微信、、微博等网络平台上,网络上每个人都是读者：老师、家长、同学、网友、陌生人.每个人都能在第一时间点击、浏览、转发、评议,从而实现了作文评讲的多元互动.
实践证明,现代多媒体网络技术作为辅助教学手段进入微作文教学课堂,能充分调动学生习作的主动性,真正体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,彻底改变“学生包写作,教师包评改”的传统教学方法.使学生在愉快的情境中积极参与,能充分展示自主写作的优越性,有效地提高作文教学的质量,取得事半功倍的效果.
参考文献：
[1] 房承山.“微写作”在初中语文写作教学中的应用[J].课程教育研究,2016（7）.
[2] 张满芝.农村初中学生微作文的训练实践[J].文学教育（下）,2014（6）.
本文总结,本文论述了适合不知如何写网络环境和初中语文和教学方法方面的初中语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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