《多媒体在小学音乐欣赏课中的运用》
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随着信息技术的迅猛发展,学校在信息技术方面的配备也越来越完善,这对音乐欣赏课的教学带来了无限生机.一般来说,欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的.但对于小学生来说,时间一长,就容易造成听觉疲劳,不愿意继续欣赏,课堂纪律也难控制了.所以,在教学中充分运用多媒体进行教学,以更加丰富多彩的教学形式优化欣赏课的教学结构,使抽象变具体.
《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心.音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分之一,对培养学生感受音乐、鉴赏音乐的能力有着重要作用.欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值.学生广泛深入的接触音乐作品,就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力.运用多媒体进行教学,对于优化欣赏课的教学过程,提高音乐教学质量起到事半功倍的效果.
一、声像结合,创设教学意境
意境即是客体的主体化,也是主体的对象化.因此,在教学过程中,创设教学意境对学生,特别是低年级的学生尤为重要.
欣赏一首乐曲,在老师大费口舌地将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后,初听时学生的理解会很粗浅,甚至是不理解.但一幅图片、一段文字、一段动画可以使音乐形象具体化、直观化,尤其对低年级的学生来说,可以帮助他们理解音乐形象,创设音乐情景收效甚佳.
如在欣赏《小青蛙》时,我采用了PPT辅助教学.随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化,在显示屏上分别出现了美丽的月色;小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭;风雨过后,太阳在公鸡的啼叫声中升起,小青蛙继续劳动在湖面上的情景.既让孩子们直观的通过视觉效果受感染,感受作品情感,还可以让学生进行模仿,又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果,加深了学生对音乐的感受和理解.
二、抽象变具体,帮助学生理解音乐
音乐作品所表示的是一种抽象的艺术形象,它是根据作曲家的感受及理解通过音高、速度、节奏等专业术语创作而成的.对于低年级学生来说,以他们的认知水平来理解深刻的艺术想象是一件较为困难的事,恰当的运用多媒体则缓解这个难度.
如欣賞《玩具兵进行曲》.全曲分为了三个片段,分别描述玩具兵在“游行”“玩耍”“回家”.虽然三个段落的音乐,无论是节奏的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动.可是,对于一年级的小朋友,他们光听是听不懂的.于是,在听片段音乐的过程中,分别为三段音乐配上相应内容的画面,他们对曲子内容的认识就会在听与看中完成.就这样将抽象的知识变得形象,使学生在轻松愉快的气氛中,理解了音乐形象,感受了音乐内涵.在理解了音乐内容的基础上,再让他们展开想象的翅膀,去进一步表现音乐的内容,就会轻而易举了.
三、融声汇色,拓展学生的审美视野
音乐欣赏是创造性的思维活动,它对于触发灵感、启迪智慧有重要的作用.运用多媒体把聆听与观察密切联系,融声汇色,再辅之精辟的语言引导,给学生以生动真挚的情境感染,会诱使学生在发现、思考中领悟哲理,在探索、总结中逐步拓宽审美思路.
四、设境悟情,对学生进行思想教育
音乐是一门综合艺术,它不仅可以给人以美的享受,同时也是塑造完美人格的重要途径.教学中,运用多媒体这种教学手段因势利导,设境悟情,更有利于发挥它在整体育人中的作用.
如在欣赏《中国人民解放军进行曲》时,随着音乐学生观看到了人民解放军浴血奋战的历史,看到了人民解放军是威武之师、文明之师.学生听得认真看得仔细,自然联想到祖国的锦绣河山,悠久历史等激发了学生振兴中华的爱国热情.以趣明理、激趣育人,显示了多媒体在音乐教学中的作用.
总之,低年级儿童以形象思维为主,具有好奇、好动模仿力强的身心特点,因而在这一年龄阶段欣赏课时,我们借助多媒体的帮助,通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演等相结合的形式,努力创造各种意境,进行直观欣赏教学,将学生带入五彩缤纷的世界.让学生们运用形象思维去想象,激发和培养学生们对音乐的兴趣,将更多的音乐形象送到学生面前,从而更有效的提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力.
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音乐欣赏课引用文献:
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