《立足课堂教学 循序渐进提高小学生作文水平》
该文是课堂教学论文如何怎么撰写与小学生作文和循序渐进和课堂教学类专科开题报告范文.
摘 要：作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位.要提高小学生作文水平就要充分利用课堂教学,加强学生平时的作文素材积累,还要强化扩句训练,开展作文片段赏析,上好作文课,激发学生的写作兴趣,逐步提升学生的语文素养.
关键词：作文教学；素材积累；训练
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.071
对于小学高年级学生来说,他们是非常喜欢写作文的.因为他们终于可以用文字来写下自己看到的现象,记录下自己的生活,觉得是那样骄傲.尤其是品读着自己的文字,简直是不可思议的事.
但是由于积累的词汇量有限,能写出的字也不多,学会的修辞、句式等表达方式也欠缺,如果教师稍不注意培养,他们写作文的浓厚兴趣就会泯灭.因此,教师在小学高年级作文教学中,一定要加强学生作文指导,固本强基,让学生乐于表达,善于表达,尤其应该立足于课堂教学,循序渐进提升他们的作文水平.
一、加强作文素材积累
巧妇难为无米之炊,只有有了丰富的食材,主妇才能随心所欲地烹饪出各种食物.学生写一篇作文,就像是在加工制作一道家常饭,没有材料,只能烧成淡而无味的开水.那么素材怎么来呢?可以充分发挥课堂教学主阵地的作用,督促学生在课余背诵积累.
教师要求学生每两周背诵一篇规定的命题作文,利用语文课课前5分钟说话时间,每节课由一名学生推荐自己背诵的作文,师生点评.教师提前一周安排背诵内容,平时多提醒,学生都可以完成背诵任务.对于学生在课堂上推荐的作文,教师就要不失时机地对作文的结构、开头、选材等方面作详细的点评,这样既让推荐的学生加深印象,也让其他同学能够真正听有所获.特别是教师有针对性的点评,可以具体到一个词语,一个句子,或者是一种修辞,有的放矢,就能让学生心领神会.例如学生推荐了一篇《我敬佩的一个人》,开篇“俗话说,人不可貌相,海水不可斗量.”这种引用俗语的写作方法,既清新又简练,还能一下拉近与读者的距离.选材上写了哥哥对游戏的痴迷,妈妈给他订立了学习目标,哥哥竟然学习游戏两不误,期末考试成第一.这样的情节,有起伏,接地气,屌丝逆袭,吸引了大多数学生的倾听兴趣.虽然是一篇简单的作文,老师只要多给予肯定,推荐作文的同学也感到了一种优越感,满足感,也给学生教会了选择作文的方法,激发了他们课后背诵作文的兴趣.
二、强化扩句训练
在平时的课堂教学和练习课中,抓住文中描写具体的句子,分析描写特点.简单句子虽然能表达一个完整的意思,但意思表达的不够具体、生动.如果在句子主干的基础上添枝加叶,根据表达的需要添加上修饰性词语等连带成分,使句子或课文的意思更具体形象,充实丰满,这个过程就是扩句.课文中出现的大都是描写生动的句子,可以通过分析,将缩句与扩句结合起来,让小学生对句子的成分有个初步的认知.
教师给一个相似的句子主干,学生模仿例句进行扩句,使用相同的表达方式.如《巩乃斯的马》这篇课文中有一句话：喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河.这句话运用了比喻的修辞,写出了马群奔腾时的恢弘场面.首先启发学生进行缩句,喊声跌进大河.然后引导学生分析修辞,喊声像小石片,马群像大河.一个简单的句子,原来里面包含了这么多的表达技巧,学生不得不为语言的魅力所吸引.老师给一个句子：太阳升起来了.学生就可以按照扩句的方法写出许许多多的句子,使学生的知识积累得到最有效的运用.学生写道：“火红的太阳升起来了.”“太阳像个大火球从地平线上升起来了.”等通过让学生仿寫,让学生自己体会到扩句时要根据表达需要合理增添有效的成分,不要生硬地堆砌意思相同的词语,不要前后重复,也不要改变原句的意思.这样,学生就能慢慢领会到遣词造句的表达效果.
三、 开展作文片段赏析
作文课上,教师筛选学生习作中的精彩段落,学生分小组对本组学生的优秀片段进行赏析,引导学生从修辞、用词、顺序等方面评价.学生作文中的精彩片段,就是指用一段或几句话.如学生描写切菜：妈妈先把白菜一片片洗干净,又一片片摞起来,左手按住菜,右手拿起刀,一刀一刀地切着,把白菜切成一个个的小方块,剩下的菜叶放在旁边.引导学生体会动作描写把事情写生动,写具体.
我们常说：“行动从思想中来.”就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界.具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明.在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的.通过人物的动作描写,就可以表现人物的性格特点和精神面貌.描写方法多种多样,只要善于发现学生作文中的闪光点,教师就要将其放大,点燃学生写作文的.
进行结构仿写.老师选择一篇经典的作文范文,对范文结构、句式进行讲解,学生按照结构特点、表达形式逐段仿写.如学习了《神奇的书》这篇课文,可以组织学生读诗歌中的小节进行仿写.“没有一艘非凡的战舰,能像一册书籍,把我们带到浩瀚的天地.”多么朗朗上口的诗句,学生读了之后都会有一种自己仿写的冲动,所以教师一定要利用这一契机,让学生学会语言的锤炼.
四、 上好作文课
每周的两节作文课是学生大显身手的主阵地,教师切不可将作文课变成新授课.作文课不但要讲评学生习作,还要让学生完成写作任务.讲评是对学生作文的肯定,也是对一些失误的纠正.写作是让学生根据单元教学的重点,学以致用.
作文课不能上成作文讲座,最好结合片段赏析的方式,让学生的作文变成活教材.把学生作文上传至网上,再以大屏幕向所有学生展示,习作者兴奋,其他学生也好奇,学生也有了在个人空间发布自己作文的冲动,更方便了教师与学生的互动点评.习作环节要保证学生充足的写作时间,也要给学生提供安静的环境,教师一般不要在教室内走动,也不要随意打扰学生的注意力.
作文教学是语文教学的一个重要环节,学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平.我们要充分认识到语文老师的这一重要职责,充分利用课堂教学,平时加强学生作文素材的积累,通过背诵,积累词汇,提升学生的思想修养,同时加强仿写训练,就能达到死记活用的效果,为学生今后写好作文打下坚实的基础.
参考文献：
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[2] 龙宅俊.循序渐进地培养说话写话能力——小学二年级上学期说话写话教学建议[J].江西教育,1982（9）.
概括总结：本文是关于课堂教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学生作文和循序渐进和课堂教学相关课堂教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
课堂教学引用文献:
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