《古诗文中传统文化的渗透化教学》
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古诗文可谓是风情万种、摇曳生姿：赤壁的江水见证了诗人的人生风雨和积极的突围,醉翁亭里欧阳修“与民同乐”的微醺醉意在民间弥漫,岳阳楼记录了范仲淹心忧天下的高尚情怀,苍茫的塞外还流传着苏武牧羊的壮歌等厚德载物的优秀传统文化,志士仁人的薪火相传让我们前进、发展,因此,传统文化教育已经受到国家、社会的高度重视.十九大报告指出：“中国特色社会主义文化,源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化.”主席强调,要注重文化浸润、感染、熏陶,既要重视显性教育,也要重视潜移默化的隐性教育,实现入芝兰之室久而自芳的效果.因此,必须发挥古诗文的作用,展示优秀传统文化的内涵.
一、挖掘古诗文宝藏,展示传统文化内涵
(一)弘传统精神,显铮铮风骨.
爱国主义是中华民族的优秀传统,深刻地影响了每一代人.屈原面对国家的危难,“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”,在艰难窘迫的情况下,“虽九死其犹未悔”;陆游年迈体衰,“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”;范仲淹胸怀天下,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;文天祥更是经历九死一生,呐喊：“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”.仁爱乃中国道德中最基本的共识,仁者爱人,以自身及亲人为起点,博爱众生,像春风吹拂中华大地.在义利观方面,传统强调重义轻利,以义为先,以利为后.
(二)蕴处世之方,含修养之德.
在古诗文中,包含着为人处世、明礼守仁、道德修养等丰富内涵.礼是传统文化的重要组成部分,“克己复礼为仁,一日克己复礼,天下归仁焉”,而守礼的行为则是“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”.“人而无信,不知其可也.大车无輗,小车无軏,其何以行之哉?”诚信是立身之本,也是每一个人的名片,人若无信,怎能自立成事?“躬自厚而薄责于人,则远怨矣.”反省自我,宽待他人,反求诸己则体察自身之不足,宽待他人则人际春风自生.
(三)展缤纷诗情,现雍容大美.
古典诗歌是中国文学的精华,是风花雪月等意象和韵乐诗画构造的锦绣文章.“今宵酒醒何处?”在杨柳飘拂的水岸,残月如眉,清风拂过遥远的天涯.“明月松间照,清泉石上流.”“诗中有画,画中有诗”,皓月半空,月色温柔地照着绿郁的松林,乱石参差,清泉如月色倾瀉,描绘了一幅静谧幽美的图景.“大漠孤烟直,长河落日圆.”展示了苍茫辽阔的景象：茫茫大漠,黄沙漫天,孤烟直升,浩浩宇宙,夕阳悬垂天际.古典诗歌充分运用优美的意象,展现了中国诗歌的意境美.
二、“因材施教”重探究,吸收传统文化营养
(一)紧扣情感目标,合作探究.
情感目标突显了教育过程中的人文性以及对人的心灵的关注,同时适于传统文化教育.“孝悌”文化是中国文化的重要组成部分,被认为是“为人之本”,《论语》云：“其为人也孝悌,而好犯上者,鲜矣;不好犯上,而好作乱者,未之有也.君子务本,本立而道生.孝悌也者,其为人之本与.”《弟子规》云：“首孝悌,次谨信;泛爱众,而亲仁.”
(二)开展专题学习,深研细究.
专题学习主要是利用教学内容的相似性和集中性,紧扣主题,开展研讨,以帮助学生加深体会和认识.专题学习：首先,阅读书籍,搜集资料;其次,进行课题辩论,思想碰撞;最后,联系现实,概括总结,升华启迪或形成作品.如,“孔子的为人处世思想对我们的影响”这一专题的学习,能够切实让学生感受先贤圣哲的思想,指引学生人生的发展方向.
(三)创设诗意情境,含英咀华.
古典诗词是中华传统文化的精华,更是美的体现,诗歌鉴赏侧重体会音韵美、意境美、感情美.教育家苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正.”在教学中,可以吟咏诗韵,随景寻美,体会意境,重温情怀,以此触动学生的心弦,突显作品丰富的感情.
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