《建国后湖南省中小学课间操形制演变动因分析》
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【摘 要】 本课题所指的课间操专指广播体操和大课间操的活动内容.课间操形制指课间操的表现形式和管理制度.湖南省中小学课间操形制演变受政治环境、经济水平、文化背景、教育理念以及人才培养需要等多方面因素的影响.本文对建国后湖南省中小学课间操形制演变动因从三个大方面进行了分析.
【关键词】 建国后 湖南省 中小学课间操形制演变 动因
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）03-110-020
所谓课间操,即中小学在作息制度中,安排所有学生必须参加的体育锻炼形式,通常安排在上午的第二、三节课的课间,时间一般控制在20分钟左右,其作用是让学生在紧张学期期间,获得积极的休息和放松,并且是校园体育文化建设的重要内容和综合反映,其形式与内容在很大程度上影响到学生的身心健康.课间操形制所指的是课间操本身的一种形式和规则,所体现的是课间操的内容.本课题所指的课间操专指广播体操和大课间操的活动内容.课间操形制指课间操的表现形式和管理制度.自建国后至今湖南省中小学课间操形制演变历程,时间跨度60余年,其间湖南省中小学课间操形制演变大体经历了四个阶段,即：稳步发展阶段的第一阶段（1949年～1965年）;曲折发展的第二阶段（1966年～1976年）;低谷探索的第三阶段（1977年～1998年）;多元发展的第四阶段（1999年至今）.通过深入湖南省14个地区部分中小学进行实地调查以及对各级教育和体育主管部门以及体育教师的访谈,了解到湖南省中小学课间操形制演变受政治环境、经济水平、文化背景、教育理念以及人才培养需要等多方面因素的影响,这是其演变的主要动因,本文拟对此进行具体分析.
一、国家政治因素和经济因素是主要动因
⒈国家政治因素的影响非常明显.其主要体现出积极和消极的两面性特点.就积极推动影响来看,在第一阶段表现比较明显.这个阶段是国家处于国家百废待兴的重要时期,缺乏足够的体育锻炼资源,而且国民体质现状也难以于社会主义建设相适应,这就为广播操这一形式由国家推出,以体育锻炼来促使国民,特别是学生体质的提升,还能凝聚处于零散环境下的群众思想和凝聚力,也因此可以增强中小学生的集体荣誉感.国家因此对实施第一套广播体操高度重视,这个阶段迅速发展了广播体操.当推行第六套广播体操时,属于全体体制思想突出时期,广播体操也使国家体育核心理念获得体现,国家的重视程度高,大力组织各类广播体赛活动,因为当时开展体育竞赛活动少,广播体赛得到各学校及单位高度重视,群众参加踊跃,并将广播体操大规模的练习和比赛作为一种活动常态,这是国家政治因素积极影响广播体操发展的集中体现.而从消极影响来看,特定政治时期也影响到课间操的发展,中小学课间操无法得到正常发展.如,在时期的广播体操,就与初衷偏离,学校以军事训练代替体育课,样板戏成为广播体操的创编的标准,这在很大程度上对湖南中小学课间操发展形成阻碍.就当下来看,国家政治因素降低了直接推动中小学课间操的动作用,课间操的统一开展不再属于政治任务范畴,其体育本质正逐步回归.
⒉国家经济发展水平的影响也很重要.经济发展水平在一定条件下支撑着课间操的发展,其作用也分有利与不利两方面,就建国后中小学课间操发展第一阶段来看,当时国内经济发展不够理想,国家经济困难,人们的生活水平也比较低,就谈不到在小学体育设备方面的投入.鉴于这一情况,国家对苏联、日本的健身操内容进行了积极借鉴,将适合当时锻炼条件且有利于推动学生体质的广播体操作为课间操创编出来,这与当时实际情况比较符合.但我们也应看到,比较匮乏的经济条件对中小学课间操发展所需要的基本物质条件在很大程度上形成了制约.与之相比,到了中小学课间操的第二、三阶段后,经济的发展带来人们生活水平的不断提高,开展课间操锻炼的必要场地和器材也能得到保障,在此基础上,可以相当顺利地发展中小学课间操.然而,当到了经济条件更好改善的第三阶段后期,湖南中小學课间操发展动力就略显不足.
二、地域文化因素和教育理念变革因素的影响也相当大
⒈地域文化因素.地域文化在诞生大课间体育活动之前的传统传统课间操时代,并无太大的影响.而传统课间操被大课间体育活动取代之后,地域文化就开始明显影响到课间操.由于湖南区域之间差别大,经济发展也不够平衡,加之民族比较多,因此,各个地区以及各级各类学校的实际情况也大不一样.单纯从地理位置分析,课间课间体育活动的模式在农村、城镇和城市之间就差别很大.相对有限的农村教育条件和教育经费,导致大课间体育活动内容的选择限制性比较大,与之相对照,广播操和跑操活动构成了农村地区的大课间体育活动的主题,在一些地区还以特色操为辅助.城镇比农村的经济、文化、师资等条件相对比较好,拥有较多的场地器材,这对大课间体育活动的开展比较有利,并且还可以在开展广播体操或校操的同时,进行球类项目和田径项目等体育运动项目的选择.城市学校拥有比较完备的教育条件,开展展形式丰富多样的大课间体育活动基础比较好.不仅如此,各地区学校也充分展现出多民族特征,在大课间体育活动中,涌现出一些具有浓郁民族特色的体育项目或文娱项目,且特色纷呈.
⒉教育理念变革因素.这是推动中小学课间操发展的一种内在动力,每一阶段的教育理念影响到课间操形制的演变.在第一阶段是国家重建时期,对教育发展特别重视,并对西方教育理念积极引进,来改造旧教育问题.国家的一些教育纲领性文件,在领导着当时体育指导思想和体育课程标准的制定,这就带来建国初期包括课间操在内的湖南中小学体育课程发展雏形具备.到了第二阶段就是“”时期,因“左倾”错误影响比较大,教育理念被扭曲,且体育教学大纲也遭到否定,这对湖南中小学课间操的发展产生极大的消极影响.到了改革开放的第三阶段,教育理念和体育大纲得到调整,开始迅速恢复在“”期间遭受破坏的学校体育.在科技飞速发展的第四阶段,先进教育理念的进入,国家优先发展中小学教育和体育,尤其是召开第三次全国教育工作会议后,课间操转变为大课间体育活动的成功实现,成果丰硕.
三、领导重视因素与教师个人素养因素也不容忽视
⒈领导重视因素.这是对学校课间操发展成功与否起决定作用的因素.开展,课间操活动如何,可以从一所学校领导的管理水平和教师的基本素质间接反映出来.从上到下的一整套管理机制是顺利开展课间操的保证,这显然离不开学校领导的重视与支持.通过调查访谈学校可知,哪些学校领导重视,其大课间体育活动就开展得风生水起,反之,则开展大课间体育活动就应付差事.不仅如此,体育经费的拨放也是领导重视的重要体现.通过访谈得知,一些学校领导的重视,显著提高了体育教师的福利待遇.
⒉教师个人素养因素.教师在中小学生课间操活动中发挥的是引导和约束作用,教师采取个人魅力培养学生的集体价值观,学生容易心悦诚服,强化自身的自我约束,这对于课间操的组织管理和顺利开展非常有利.对大课间体育活动来说,其无论内容开发还是实施组织管理,都离不开师生双方的共同参与,因为学生有限的知识和经验,显然需要教师在此过程中,帮助学生来创新和探索新模式,这就凸现出教师个人素养在课间操的发展中的作用.
综上所述,湖南省中小学课间操形制演变过程中,不仅看到其动因有政治和经济方面的因素,也有地域文化和教育理念变革方面的因素,还有领导重视程度及教师个人素养一些不容忽视的因素,这是多种因素综合发挥作用的结果.
基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题“湖南省中小学课间操形制演变研究”（XJK014BTW006）
[ 参 考 文 献 ]
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结论,此文是关于中小学方面的大学硕士和本科毕业论文以及建国后和湖南省和学和课间操和形制和演变和动因和分析相关中小学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
中小学引用文献:
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