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教育教学教研论文摘要怎么写 教育教学教研论文摘要范文参考有关写作资料

主题:教育教学教研 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-18

教育教学教研论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:中小学教师教研活动研究
  2. 第二篇摘要范文:区域中等职业教育教学研究现状与发展对策研究
  3. 第三篇教育教学教研论文摘要:高中校本教研制度运行状况与管理对策研究
  4. 第四篇教育教学教研论文摘要模板:链性课堂观察:初任语文教师素养提升有效途径
  5. 第五篇教育教学教研论文摘要怎么写:地方职业教育教研机构在课程与教学改革中的作用研究
  6. 第六篇摘要范文:中学教师合作问题研究
  7. 第七篇教育教学教研论文摘要范文:职业教育教研机构的教学管理功能探讨
  8. 第八篇教育教学教研论文摘要格式:中学政治教师参与校本教研的现状研究
  9. 第九篇教育教学教研论文摘要:甘肃省农村幼儿教师专业成长研究
  10. 第十篇摘要范文:做真爱学科教育教学的教研员——一名小学语文教师的视角

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第一篇论文摘要:中小学教师教研活动研究

教研活动不等同于教学活动.教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动;教研活动则是教师有目的、有过程、有方法地分析和解决学校课程实施、教育教学过程中,所面临的各种具体教育教学问题,以促进教师专业发展为宗旨的一种实践性、反思性的专业发展研究活动.教学活动探讨的是教师、学生及课堂环境之间形成的活动,属异质文化的活动;而教研活动探讨的是教研活动组织者(如教研组组长、教研员)、教师以及教研环境之间形成的活动,属同质文化的活动.教学活动是教研活动的研究对象,开展教研活动的目的是为了促进教师更好地优化教学活动,从而提高教师的育人质量.

新中国成立以来,中小学教师教研活动经历了借鉴与初创、定型与制度化、停滞与偏离、重建与初步拓展、继承与创新、标准化与具体化的发展历程,具有系统性、群众性、经常性以及有效性特征,其直接意义在于解决教学问题,间接意义在于促进教师专业发展,本质意义在于促进学生全面发展.当前中小学教师教研活动的类型颇多,且呈现出不断增加之趋势,要穷尽它们似乎不大可能.本研究根据教师参与方式,将教研活动分为探究型教研活动、研训型教研活动、竞赛型教研活动、观察型教研活动、指导型教研活动和自修型教研活动等六种类型,并对各种类型的内涵与特征、目标与意义以及基本形式等进行了考察和分析,并从中可以总结出多年教研活动实践的成果和教研活动应有的理念.

新课程改革以来,教研活动发生了很多新的变化,总体上正朝向教研主体多元、教研形式创新、教研内容更实际的方向发展.但从笔者对中小学所做的大量教研活动现场观察和教育调查显示,目前的教研活动仍存在目标不明确、内容针对性不强、过程对话不够、教师缺乏深入参与,导致教学教研两张皮的现象,中小学教师教研活动的有效性整体上还不是十分满意,主要受参与教师自身素质、教研活动组织者的教研能力、教研活动以及教研活动管理与环境等方面的影响,从而阻碍了中小学教师教研活动的质量.

本研究对中小学教师教研活动提出了体系构想.通过对中小学教师教研活动的现状*,怎样才能满足每位教师专业发展的需要,本文认为终身学习理论、教师专业发展理论、交往行为理论以及参与式发展理论等教育理论,所表现出的研究走向体现了以教师为本的整体性取向,要求确立教师在活动中的主体地位,为教师主动参与提供条件,从而激发教师谋求专业发展的内在动力,促进了教师愿景与学校发展愿景的和谐发展.这一取向为体系建构提供了参照.在理论借鉴的基础上,本文认为中小学教师教研活动有必要秉持“需要性、参与性、和谐性”的理念,坚持“三边联动统一、积极参与和有效参与相统一、群体专业发展与个性专业发展”统一的三大原则,明确提出中小学教师教研活动的“实质性目标与发展性目标”、“规范性目标与促进性目标”,并清晰分析了与之相对应的教研活动内容.随后从教研活动的准备、过程、结果与转化入手,对中小学教师教研活动的过程思路、过程流程进行了深入分析,并在此基础上提出了探究式、研培式、竞赛式、观摩式、指导式以及自修式等六种适合于中小学教师教研活动的基本方式.

本文提出了中小学教师教研活动的策略建议.我们认为一方面应加强教研活动外部环境的建设,即对教师性格与教师专业发展的SWOT分析,深入了解教师参与教研活动的实际需求;为教师提供均等地教研活动参与机会;继承传统优质教研活动的同时,借鉴国外教师在职培养经验,创新教研活动方式;积极搭建教研队伍培育平台,提高教研队伍质量;建立教研活动标准,加强教研活动质量的监测与评佑.另一方面,应该激活教师参与教研活动的内在动力,即通过自省确立专业发展理想;树立终身学习理念形成教师专业自我;基于生命价值观促进教师生命质量的提升.只有当教师参与教研活动的外部环境与内在动力达到和谐状态时,教师参与教研活动的实效性才真正回归到促进教师专业发展.总之,中小学教师教研活动应该是教师能在教研活动情境中,针对教育教学实践中存在的实际问题,教师能主动、深层、实质性参与,并在参与中能促使自身原有的专业能力与水平获得改进与优化.

第二篇摘要范文:区域中等职业教育教学研究现状与发展对策研究

职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要保障.2005年《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》指出:“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点.”“到2010年,中等职业教育招生规模达到800万人,与普通高中招生规模大体相当,‘十一五',期间,为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生.”2005年《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》中指出:“中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务,是我国经济和社会发展的重要基础.”2005年《*山东省委、山东省人民政府关于大力发展职业教育的决定》指出:“2006年中等职业教育年招生要达到56万人,在校生达到150万人.力争到2010年,中等职业教育招生与普通高中教育规模大体相当.”诚然,这为职业教育发展提供了又一难得的机遇,也为区域中等职业教育教研工作的改革与发展提供了重要依据.但是,在教学研究领域里,仍然存在着对职教教研的地位和作用认识不足,政策规定不能落实到位,职业教育教学研究机构不健全,至今尚未形成职教教学研究的管理体制和工作运行机制,职教教学研究工作缺失,与职教事业发展不相协调,教研力量薄弱,职教教研队伍素质有待提高,“管理型”、“经验型”教研员较多,而“研究型”、“服务型”、“创新型”的教研员很少,等等.这些问题必须认真研究并加以解决.当前职业教育面临的任务艰巨而繁重,发展中的困难和问题不少.因此,加强市以下职教教研工作显得更加重要而迫切.职业教育教研工作如何适应这一新的形势,已成为我们亟待解决的重大课题.

本论文确定为“区域中等职业教学研究现状与发展对策研究”,是在国家和省实行“分级管理,以市为主”的职业教育管理体制改革背景和科学发展观呼唤职教教研转型的新形势下,重新对职业教育教学研究进行的审视和理性反思.本研究按照“是什么——为什么——怎样做”这一逻辑思路展开,即在演变与特点、现状及问题、对策和措施三大板块,进行理论和实践两个层面的剖析、探讨和构架.第一部分,对区域中等职业教学研究的内涵、演变作了阐释、界定、描述和

第三篇教育教学教研论文摘要:高中校本教研制度运行状况与管理对策研究

校本教研制度是新课程改革的需要,也是教育、教研管理者和教师实现角色转换,促进专业发展的制度保障,校本教研制度的有效运行将推动新的学校教研文化乃至学校文化的生成,促进师生主动发展.

资料分析显示,现有研究中对高中校本教研制度运行状况的调查分析资料还不多.同时通过问卷调查和访谈发现,高中阶段校本教研制度的建设与运行状况不容乐观,具体表现为高中教师的教研主体地位彰显不足,各级教研组织的作用未得到充分发挥,学校教研活动的内容和形式单一,对教师研究的专业支持力量不足等.

高中校本教研制度运行不畅的原因主观上主要表现为教师及教育管理者教研意识、能力的不足:客观上则表现为现行教育、教学评价机制和管理制度的制约,学校隐性文化的影响等.

依据实践性、人本性、公平性、和谐性、开放性和发展性原则,可以从校本教研组织机构及相应的管理制度、教师教学研究制度、学校内部教研的交流制度、服务制度、教科研的评价与奖惩制度等方面完善和改进学校校本教研制度.整合校内外力量,普及“科研兴校”理念,奠定校本教研制度有效运行的思想基础,建立培训和研究共同体,扩展校本教研制度的支持空间,充分利用网络信息技术,扩展教师专业发展平台,营造教师研究氛围,塑造新型教研文化等,乃是进一步推进校本教研制度有效运行的基本策略.

第四篇教育教学教研论文摘要模板:链性课堂观察:初任语文教师素养提升有效途径

课堂是学校教育教学的最重要载体,课堂落实对于教育教学作用的落实起到至关重要的作用.初任语文教师“站稳讲台”对职业发展尤为关键.初任语文教师素养的提升对初任语文教师“站稳讲台”起着决定性作用.

本文辨明初任语文教师素养有效提升之惑,进而提出链性课堂观察.常规语文教师素养提升方式师徒制、听公开课、教研活动、自主学习等在实际的教育教研生活中,都与听课评课密不可分.在这些方式的运作中,凸显出听评课的专业性缺乏:忽略课堂元素对课堂教学的影响,不能有效的解决课堂教学问题,容易让初任语文教师忽视语文课程标准和新课程意识,也不能做到以教学教研改善语文课堂教学和初任语文教师个人发展.本文点明:链性课堂观察切合初任语文教师素养提升需求,链性课堂观察的实施是常规的听评课向专业的听评课转变.链性课堂观察以“明确观察目标”、“抓住课堂事实”、“分析课堂事实”作为核心概念,从语文课堂问题出发,落着于语文课堂问题的的解决;其次,链性课堂观察的全过程、多层面、多角度、生态化体现出课堂观察基本程序之间的环环相扣、链性相接,有效解决语文课堂出现的问题,引导初任语文教师建立良好教研习惯、认识和研究语文课堂,推动初任语文教师职业生态的良性发展.

文章还点明了语文链性课堂观察的优势,主要包括:紧抓课堂细节,推进教研日常化;关注课堂要素,指向教学研究;问题解决驱动,挖掘内在动力;问题深入、分析信息,解关系明策略;注重思维培养,建立职业信念.本文对链性课堂观察与初任语文教师素养有效提升的相关性进行了分析:快速建立课堂教学所需基本构架;以课堂为阵地结合理论和实践;课堂问题解决直接改善课堂教学;分析反思助力科学态度形成,以凸显出链性课堂观察提升初任语文教师素养的切适和有效.借鉴LICC范式的课堂观察框架和课堂观察基本程序要求,文章进行了链性课堂观察有效提升初任语文教师素养的策略探究,将链性课堂观察视角的不同和常规听评课进行比对,展现链性课堂观察的价值.

在课改的背景下,不仅要认识到语文课堂教学对于学生学习和素养提升的作用,也要认识到语文教师是课程改革成败的关键.以链性课堂观察作为初任语文教师素养提升的有效途径,需要初任语文教师推进链性课堂观察要更注重日常性、主动性和指导性,也需要学校等机构在制度和工作安排方面创造良好条件.

第五篇教育教学教研论文摘要怎么写:地方职业教育教研机构在课程与教学改革中的作用研究

职业教育课程与教学改革是当前深化职业教育改革的核心内容,需要地方职业教育教研机构发挥应有的作用.本文在对职业教育课程与教学改革动因、目标任务分析的基础上,指明了地方职业教育教研机构应发挥的重要作用,探讨了地方职业教育教研机构在课程与教学改革中的功能定位,并结合我国地方职业教育教研机构的发展现状,提出加强地方职业教育教研机构建设的政策建议.

第六篇摘要范文:中学教师合作问题研究

当前中学教师的教育教学活动主要表现为个体劳动的形式,教师间竞争激烈,缺乏必要的合作,影响了教育教学质量的提高.促进学生的全面发展需要各种教育因素共同作用,和谐相处.因此,教师之间建立合作性的工作关系是教育教学活动的内在要求,同时也是促进学生全面发展和教师专业发展的需要.

本文在总结有关学者对教师合作问题研究的成果和调查中学教师合作状况的基础上,通过实证研究、经验反思,对中学教师合作的现状进行了研究,认为中学教师在合作方面存在的主要问题:一是学校的竞争环境影响了教师之间的主动协作,二是学校现有的教学、教研组织受人为合作文化的主导,缺乏合作机制,三是学校教育、教学管理工作缺乏激发教师合作精神、维持教师合作行为的机制.

就以上问题,本文从学校文化、学校组织、教师自身素质等方面进行了分析.一是学校用对教师的评价结果调节教师之间的利益,这样学校对教师的评价方式影响着教师之间的关系.在应试教育条件下,学生的学科考试成绩是评价教师的主要指标,导致了教师间的激烈竞争.二是学校科层制的组织观念和结构没有为教师平等地参与学校的管理活动提供机会和空间.三是当前教师合作意识淡薄,揭示共同关心的问题的能力低下,使他们之间的合作受到影响.

根据以上的认识,本文提出了促进中学教师合作的三个策略:一是从建构学校合作文化的角度,改革对教师的评价方式,即对教师自身的发展状况、教育教学组织的工作情况和教师群体中非正式的教研组织进行评价,以此促进教师开放的心态和合作精神的形成.

第七篇教育教学教研论文摘要范文:职业教育教研机构的教学管理功能探讨

教学管理是职业教育教研机构所承担的一项重要职责.本文探讨了职业教育教学培养目标和实践性、开放性教学特色,并就职业教育教研机构教学管理的内涵、特殊性、具体任务和如何发挥教学管理功能等问题,提出了建议和看法.

第八篇教育教学教研论文摘要格式:中学政治教师参与校本教研的现状研究

我国2001年启动的新一轮基础教育课程改革,要求教师从观念到实践,特别是课堂教学方式和专业成长方式要有新的转变.校本教研是基于学校教育教学工作,以解决学校所面临的各种具体问题为对象,以学校教师为研究主体,以促进每个学生发展和教师专业化成长为宗旨的一种教学研究方式,是当前学校发展和教师成长的现实要求,也是深化教育改革的重要途径.但是,当前关于校本教研的实证研究较少,而专门把中学政治教师参与校本教研作为考察对象的研究更少.对乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研现状进行研究,不仅可以提高政治教师专业化水平,而且对新课程改革的深化也有重要意义.

论文的主体部分运用问卷法、访谈法和观察法,从中学政治教师对校本教研的基本认识、参与的动机和内容、自我反思情况、同伴互助情况、专业引领情况、学校对中学政治教师参与校本教研的管理和支持情况几个方面展开,对乌鲁木齐市中学政治教师参与校本教研的现状问题进行了调查,以期对乌鲁木齐市及其他地区中学政治教师参与校本教研状况的改善和能力的提高提供建议.

调查结果显示,乌鲁木齐市教育教研部门十分重视政治教师的教育科研工作,致力于以教育科研为先导,积极推进课程改革.中学政治教师参与校本教研积极性也比较高,有了很多经验和成果,但比照新课程改革背景下对中学政治教师参与校本教研的要求还存在一定的问题.首先,从中学政治教师自身来看:多数教师对校本教研的内涵、意义及其与新课程改革的关系认识不足,参与校本教研的能力欠缺,主要是缺乏科学的研究方法,自我反思能力差,没有正确的反思方法和解决问题的方法,同伴互助流于形式,深层沟通效果差.其次,从学校方面来看:对政治教师校本教研重视程度不够,缺少经费支持,政治组教研活动不够制度化,教研内容和方式较单一,激励机制不够、评价机制不科学.最后,从社会方面来看:缺少专家引领,且专业引领重理论、轻实践.

针对问题,论文最终从三个方面提出当前中学政治教师深入开展校本教研的对策:一是政治教师要把校本教研当作提升自己教育教学能力的有效途径,二是学校要为政治教师有效参与校本教研创建良好的生态环境,三是教育主管部门要加大对政治教师的关注.

第九篇教育教学教研论文摘要:甘肃省农村幼儿教师专业成长研究

教师问题在任何一个国家的教育改革中都起着至关重要的作用.教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向.而幼儿教师专业化的问题更是方兴未艾,因此对甘肃农村幼儿教师专业成长的关注,具有重要的理论意义和现实意义.

本研究以甘肃省张掖、平凉、陇西、靖远等县市为调查重点,运用问卷调查、访谈、观察和实物收集等研究方法,较深入地考察了甘肃农村幼儿教师专业成长的现状、存在问题及成因,并据此提出了相应的建议和对策.

研究中调查的主要内容有:农村幼儿教师的基本状况、职业认同与期望状况、职业发展状况三个方面.

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调查发现,甘肃农村幼儿教师在专业成长中具有以下优势:1、年轻化特征明显;2、身心健康状况良好;3、再培训愿望强烈;4、家庭支持率较高;5、同事关系满意度高;6、职业满意度较高.


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与此同时,也存在以下不足:1、师资队伍不稳定;2、学历状况较好但专业化程度不够;3、“教育教学教研”问题突出;4、家园合作还停留于表浅水平;5、不能正确开展自我评价.

基于上述研究,提出以下对策: 1、规范和稳定甘肃农村幼儿教师队伍.(1)建立和完善新型的幼儿教师任用制度;(2)切实保障幼儿教师的合法权益,解除专业成长的后顾之忧.

2、加强资金管理,确保农村幼儿教育经费对教师的投入.(1)扩大经费来源、增加资金投入;(2)强化经费投入和使用管理.

3、加强“培训”,推动甘肃农村幼儿教师的专业成长.(1)建立以骨干教师为核心的培训网;(2)有效开展园本教师培训;(3)开展园本教研活动;(4)鼓励农村幼儿教师参加幼师专业学历教育.

4、加大宣传力度,推进家园合作,促进幼儿教师专业成长.

另外,本论文还对甘肃农村幼儿教师专业成长的模式进行了探讨.

第十篇摘要范文:做真爱学科教育教学的教研员——一名小学语文教师的视角

教研员与一线教师是一个共同体,从平等的角度,从共爱教育教学的角度,我觉得教研员做好这样三件事非常重要:一、教研员应该是",教学案例巨星",.

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