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小学语文教学论文摘要怎么写 小学语文教学论文摘要范文参考有关写作资料

主题:小学语文教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-07

小学语文教学论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
  2. 第二篇摘要范文:小学语文教学语言特点新探
  3. 第三篇小学语文教学论文摘要:当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析
  4. 第四篇小学语文教学论文摘要模板:小学语文课堂有效教学研究
  5. 第五篇小学语文教学论文摘要怎么写:微课在银川市小学语文教学中的应用研究
  6. 第六篇摘要范文:微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究
  7. 第七篇小学语文教学论文摘要范文:漳州市小学语文课堂教学评价的问题及对策研究
  8. 第八篇小学语文教学论文摘要格式:基于课程标准理念的小学语文教学方法:现状分析与优化建议
  9. 第九篇小学语文教学论文摘要:小学语文教师教学风格现状及形成路径探究
  10. 第十篇摘要范文:小学语文拓展阅读教学的研究

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第一篇论文摘要:提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

阅读教学一直是语文教学的重中之重,语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托,来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养.小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础的语文知识教学、培养学生阅读习惯的教学和树立学生正确阅读观的教学.但目前小学语文阅读教学中存在着“事倍功半”、甚至“事倍功无”的问题.本文从小学阅读教学中存在的实际问题出发,在有效教学理论的基础上,试图提出一些可行的策略来提高小学语文阅读教学的有效性.本文主要分为四大部分:第一部分论述小学语文阅读教学有效性的基本内涵.通过对“阅读”、“教学”、“有效”等三个概念的分析,来探讨“阅读教学”和“有效教学”的基本内涵,从而推导出“小学语文阅读教学有效性”的基本内涵,其次,通过对文的献分析、名师课堂实录的欣赏和实际课堂的观摩的综合,探讨小学语文阅读教学有效性的基本表现.第二部分是对小学语文阅读教学中存在的一些问题进行分析.通过对已有书面的和非书面的资料整合,探讨出小学语文阅读教学有效性存在的一些问题,它们是:教学目标未达标、学生学习兴趣下降、教师激情消退.第三部分是对影响阅读教学的各个因素的分析原因.主要从对课堂教学中三要素:学生、教师、教学过程这三方面入手,探讨制约小学语文阅读教学有效性的因素.第四部分是本文的重点部分,在对小学语文阅读教学中出现的问题和影响小学语文阅读教学有效性的原因进行分析的基础上,提出相应的策略.对于教学过程,要通过完善教学过程的相关要素,让阅读课堂的教学有效起来,对于学生要分阶段进行阅读教学,让学生的学习有效起来,对于教师要通过“国培”、“学培”和“自培”来提高教师教学能力,让阅读的教学有效起来.本文针对小学语文阅读教学中存在的问题,通过文献分析法、教师访谈、课堂观摩、名师课堂实录欣赏等方法,试图提出一些适用于小学语文阅读教学课堂的策略.

第二篇摘要范文:小学语文教学语言特点新探

在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来.针对缺乏语言活力的小学语文教学课堂现状,必须抓住语文学科的特性,深入研究",小学语文",教学语言的特点,逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力,以准确、优美的",语文",的语言引领小学生兴致盎然地走进语文,让语文教学焕发出真正意义上的生命力.

第三篇小学语文教学论文摘要:当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析

通过对人大复印报刊资料《小学语文教与学》论文转载情况的统计与分析得出,2012年小学语文教学研究的热点集中在解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《2011年版课标》)中新提出的课程性质、识字写字和读写领域的新要求以及具有纠偏作用的教学建议,小学语文教学研究的重点问题主要有教学目标的制定、字理识字教学、书法教育与写字教学、按文本特点进行阅读教学、新型作文教学实践探索、信息技术与语文教学等.未来小学语文教学研究将继续关注《2011年版课标》的落实问题以及一些语文教学中尚未解决的重要问题.针对2012年论文普遍存在的问题提出小学语文教师需形成读者意识、了解研究动态等建议.

第四篇小学语文教学论文摘要模板:小学语文课堂有效教学研究

小学语文教学是一片能够让有效教学的种子自由生发、发展、延伸的肥沃土地.自2001年7月教育部颁布了《基础教育改革纲要(试验)》以来,新课程改革给小学教学带走了升学压力、减轻了课业负担、模糊了分数差距、拓展了课堂空间、培养了学生兴趣、着眼于学以致用、开拓了学生视野等使师生的教学能更好地实现“三维”目标、落实“双基”要求,构建*、开放、对话、合作的课堂,并将学习的内容贴近生活、学习的过程放眼终身.小学语文有效教学研究对于整个有效教学研究起着试点的作用.在新课程理念的指导下,人们关注的焦点从教师滴水不漏、环环相扣的教学环节和精彩绝伦、口若悬河的教学语言转移到学生在课堂中知道了什么、感悟了什么、积累了什么、在课外怎么运用技能、怎么笃行理念、怎么表述思想等为了达到学生课堂学习的有效,如何组织、实施有效的课堂教学的研究呢在这样的背景下就体现出了对语文课堂的有效教学进行研究的价值.

我查阅、收集和整理了大量关于有效教学理论的起源、发展和国内外研究现状,并且针对“有效”、“有效教学”、“小学语文课堂有效教学”等概念的内涵和外延进行了界定.我体会到小学语文课堂教学的有效性源自于对学生知、情、理、行等方面全面的观照和培养.小学语文有效课堂教学的进行必须要求教师关注学生的进步和发展.在教学理念中形成“对象”意识、领悟“全人”概念、关注教学“效益’量化教学工作、及时教学反思.那么一堂有效的小学语文课:应该是创设情境以解决问题的课堂;阅读体验以训练思维的课堂;师生互动兼适时引导的课堂;练习拓展并及时反馈的课堂.进而对小学语文课堂有效教学的基本要素进行归纳和阐述,辅以自己和同行的教学案例诠释.并且以此为标准来剖析现行小语课堂中有效性落实不到位的原因,提出了实施策略.

第五篇小学语文教学论文摘要怎么写:微课在银川市小学语文教学中的应用研究

进入21世纪,社会生活节奏逐渐加快,一系列的微事物随之涌现出来,如微博、微新闻、微电影等.而微课以其短小精悍的特征顺应了社会对知识的快速需求,也是眼下小学语文课堂教学的热点话题.目前,一部分小学语文教师已将微课带入到教学之中,但是存在教学效果不显著、应用频率低下等现象.本文在分析小学语文学习特征与微课设计原则的基础上,提出了微课应用于小学语文教学的具体设计方案,对微课在小学语文教学中应用的有效方式性进行了探索.

首先,通过文献调研法对微课的概念进行了界定和阐述,又对微课的特征和类型进行了概括和总结,论证了微课在小学语文教学中使用的可行性;继而以访谈、问卷调查的方式深入地调查了微课在小学语文教学中的应用现状,并对调查结果进行了问题及原因分析;然后,对小学语文学习的特征和微课设计原则进行了分析,并根据迪克-凯瑞(W.Dick&L.Carey)教学设计模式,结合人教版小学语文四年级上册教材内容确立了语文微课设计的维度,提出了微课应用于小学语文教学的具体设计方案,并以银川市兴庆区二十一小四年级四班的学生为被试,实施了某一单元的教学案例,通过分析数据结果,对微课在小学语文教学中的应用效果进行了评价.最后,提出了本研究的一些建议及反思了研究中存在的不足之处.


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第六篇摘要范文:微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究

时代的知识化、信息化促进了知识的广泛传播,而知识的广泛传播又加快了信息化的进程,出现了很多给教育界带来福音的新事物,譬如“微课”.“微课”并不是突如其来的,“微博”“微信”“微商”“微电影”“微小说”“微聊”等“微”时代已经渐渐渗透我们的生活.随着以TED和可汗学院为代表的国外在线微视频学习资源的出现和普及,触发了教育界将微视频应用于课堂教学从而提高课堂效率的探索.微课不仅可以应用在各个教学环节当中,提高课堂教学效率,也可以作为课后拓展资源,帮助学生查缺补漏,还可以为促进教师的专业发展提供参考与帮助.小学语文是开展信息技术与课程整合较为成熟的学科之一,为了提高小学语文教师的信息化教学能力,本研究以甘肃省宕昌县的60位小学语文教师为研究对象,将微课引入到小学语文教学中,试图通过三轮行动研究来观察、改善、提升教师的信息化教学能力.第一轮行动研究目的在于了解小学语文教师对使用微课辅助教学的态度及对教学实施方案的建议,多方征集改进意见,为行动方案的实施与修订提供辅助.在本次行动中,首先对试验教师进行了微课设计开发与应用的培训,并通过问卷调查法和访谈法了解到试验教师对微课的态度以及对微课在教学中如何应用的建议,在分析所搜集到数据的基础上,对微课在教学中如何应用的策略进行总结与反思.第二轮行动研究目的是通过针对小学语文课程特色制定个性化微课设计与制作方法,促进教师深层次理解微课的设计与制作.以第一轮行动研究为基础,根据第一轮行动研究的反思,修改行动方案,如培训内容侧重点、培训策略以及培训方式的转变.主要采用访谈法、问卷法等研究方法搜集数据.第三轮行动研究目的是通过深入课堂观察总结微课应用于教学的优势与不足.在前两轮行动研究的基础上,主要采用个案研究法、课堂观察法等研究方法收集数据.通过个案研究深入个别试验教师的课堂讲授过程,结合问卷、访谈的形式,从多个角度分析微课用于课堂教学的效果,得出微课应用于课堂的优势与不足.通过三轮行动研究的实施,研究发现,微课确实对教师的信息化教学能力,包括信息化教学设计、实施与监控能力有所益助.第一,微课的设计、开发过程本身就是一种信息化教学设计过程,第二,微课能够促进各个教学环节的实施进度与效率,第三,微课能够帮助教师监控课堂、提高自身专业发展.

第七篇小学语文教学论文摘要范文:漳州市小学语文课堂教学评价的问题及对策研究

小学语文课堂教学评价是语文课堂教学评价的重要组成部分,好的课堂教学评价有助于语文教学活动的开展和教学目标的实施.在具体的教学活动中,教师组织教学活动、学生积极从事学习活动,以及教学活动是否有效等,都需要具有针对性的课堂教学评价来参与.随着时代的发展和社会的进步,如今小学生们对语文知识的渴望,促使了小学语文课堂教学渐渐地发生变化,这自然也要求语文课堂评价要能与时俱进,不但要符合新形式下语文教学的要求,也要符合当今形势下小学生们的心理特征.那么如何在“新课改”实践中,通过有效地进行课堂教学评价来提升教师教学质量、有效完成教学目标,实现学生的全面发展,便显得十分重要.本论文正是从这样的角度来进行思考和研究的,行文中通过对课堂教学评价概念的梳理和界定,提出了课堂教学评价的基本原则和实践方法.理论联系实际,在小学语文课堂教学评价标准的参照下,就漳州市地区小学的语文课堂教学评价的实际情况进行了一定层面的调查研究.研究发现,虽然漳州市地处福建省沿海地区,属于经济水平相对较为发达的城市,具有较好的现代化教育资源,小学语文教育水平较高,但由于地区经济差异、教育资源不均衡、教师教育水平不一致,再加上不同地方居民教育观念不同,对义务教育的认识不足等原因,漳州市的义务教育还存在一定程度上的问题.这也导致了小学语文课堂教学评价地区之间、校际之间存在很大的差异性.本文在新课改教学理念指导下,结合漳州市小学语文教学实际情况,梳理分析漳州市东部经济发达地区与西部欠发达地区在小学语文课堂教学评价中的差异性,同时也对漳州市“中心类小学”与“边远类小学”之间,在语文教学中表现出的教育理念、教育实施、教学效果、教学特色等方面存在的不同进行了分析,并提出了解决地区之间、校际之间教学评价差异性的可行性实施方案.

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第八篇小学语文教学论文摘要格式:基于课程标准理念的小学语文教学方法:现状分析与优化建议

随着世界各国对课程与教学的大力改革,一线教师教学方法的运用情况成为课程与教学研究领域关注的焦点.教学方法是实现课堂教学目标的重要途径,教学方法运用的好坏直接影响到课堂教学的效果.课程改革对教学方法的变革十分重视,具体表现为:课程标准理念中蕴含着如何变革和运用教学方法的建议.《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称“课程标准”)的颁布,对小学语文教学具有非常重要的指导意义.它为一线小学语文教师提供了重要的教学依据,同时影响教师的教学观和学生的学习观,改变了教师教的方法和学生学的方法,促进教师专业发展和学生的全面协调发展.基于课程标准理念如何选择和运用教学方法、优化组合教学方法、实现教学方法的变革和良性运用,成了摆在小学语文教师面前的重点和难题.基于此,本论文选择了“基于课程标准理念的小学语文教学方法”为研究内容.本研究在分析基于课程标准理念的小学语文教学方法的概念和特点及教学方法运用理论依据的基础上,以西安市为例,选取不同层次的三所小学(学校一是西安市某师范大学附设的一所试验性小学;学校二是西安市雁塔区一所全日制小学;学校三是西安市新城区的以农民工子女为学生主体的小学)的师生进行问卷调查、课堂观察和深度访谈.对小学语文教学中教学方法的运用情况进行调查,分析教师是否依据课程标准理念来选择和运用教学方法.挖掘现阶段小学语文教学方法运用存在的问题,并对问题进行了深入分析和归因.最后提出了小学语文教师基于课程标准理念的教学方法运用的优化建议.本论文分为以下几部分:第一章是绪论部分.本部分阐述了论文的研究缘由,研究目的与意义,综述了国内外的相关研究现状,并对研究的思路和方法进行了阐述,对研究的创新之处与不足之处作了相关的介绍.本部分的分析为论文研究奠定了理论基础.第二章是理论探讨部分.在该部分中笔者对教学方法、小学语文教学方法、基于课程标准理念的小学语文教学方法进行了定义和分析,对相关概念进行了辨析,并对基于课程标准理念的小学语文教学方法运用的理论基础进行了阐释.第三章是现状调查部分.此部分通过问卷、访谈、课堂观察,对小学语文课堂教学方法运用的现状进行材料收集以及数据整理分析,得出基于课程标准理念的小学语文教学方法的实践样态.第四章是主要问题提取与问题归因部分.此部分通过现状调查结果所呈现的实践样态,归纳出基于课程标准理念的小学语文教学方法运用现状中存在的代表性问题并对存在的问题进行归因.第五章是对教学方法运用提出优化建议部分.本部分针对基于课程标准理念的小学语文教学方法存在的问题及原因进行反思,并提出相应的优化建议.以促进基于课程标准理念的小学语文教学方法的选择和运用更加合理、准确.

第九篇小学语文教学论文摘要:小学语文教师教学风格现状及形成路径探究

我国已多次进行基础教育课程改革,国家及社会日益重视学生的全面发展、个性化发展,对教师的要求也越来越高,呼唤教师形成个性化的教学风格.中小学教师教学风格的研究成为世界教师教育发展的一股潮流,也适应了我国基础教育课程改革和教师专业发展的内在要求.教学风格是教学艺术趋于成熟的标志,是教师专业发展到一定高度的产物.小学语文课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分,具有不可替代的地位和意义,小学语文教师担负着培养国民语言表达能力、传播母语文化的重任.小学语文教师带领小学生开启知识的大门,可谓小学生人生的启蒙者.因此,研究小学教师个性化教学风格的形成势在必行.

本研究主体由五部分组成,第一章是绪论,介绍了研究缘起,笔者搜集了相关论文进行分析,发现文献中不区分学科、学段的教学风格研究占了相当大的比重,这并不利于指导一线教师形成教学风格.本研究具有理论意义和实践意义,采用了文献法、调查法和案例法进行研究.第二章是文献综述,由教学风格和小学语文教学风格两个层次构成.整理和归纳了国内外关于教学风格的研究,涉及教学风格的概念、分类、意义、形成途径等四个方面.语文教学风格的论述主要以国内学者的观念为准,在此基础上笔者将小学语文教学风格定义为:小学语文教师在长期的教学实践中,在一定的教育思想和教育理论的指导下,针对小学阶段的教学对象及教材,以自身个性、特长为依托,逐步形成的富有成效的教学方法、教学技能及教学艺术等方面特点的综合.小学语文教师教学风格类型则包括自然型、情感型、理智型、幽默型和交叉综合型.

第三章是问卷与案例分析,通过发放自编的《小学语文教师教学风格调查问卷》了解小学语文教师对教学风格的认识与看法,然后呈现三位普通教师成长为风格鲜明的小学语文教师的案例,揭示现阶段小学语文教师教学风格形成过程中存在的问题.在第四章解读了小学语文教学名师的教学风格,分析名师的教育思想及课堂教学行为,启发一线教师.第五章从教育部门、学校、教师自身三个方面提出了小学语文教师形成教学风格的路径,希冀调动内外在有利因素,创设条件为小学语文教师形成个性化的教学风格提供操作性较强的建议与对策.

教学风格的形成非一日之功,希望本研究能为小学语文教师形成教学风格提供一些借鉴与参考.

第十篇摘要范文:小学语文拓展阅读教学的研究

在新课标“大语文观”引领下,拓展阅读如一股潮流成为了语文教学的重要手段,而怎样进行有效的拓展阅读,这需要我们进行不断地思考和探索.本文以东莞市石碣实验小学为例,以新课标为依据,在借鉴国内外对语文拓展阅读研究的基础上,结合笔者十多年的教学实践,就小学语文有效拓展阅读教学进行了分析和探讨.

本研究首先提出了相关的研究背景,并从开展小学语文拓展阅读教学,有利于激发学生的读书兴趣,有利于丰富学生的语言积累,有利于提升学生的写作水平,有利于陶冶学生的道德情操四方面强调其重要性和必要性,采用了文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法进行研究.接着对拓展阅读的相关概念及研究内容进行了梳理.阐释了小学语文拓展阅读教学的内涵、特点以及“以人为本、立足文本、拓展开放”的三大拓展阅读原则,提出了该研究的相关理论依据,然后笔者进行了文献综述,分析了国内外研究语文拓展阅读教学的现状,从实证的角度对小学语文拓展阅读教学的现状进行调查和访谈,调查结果表明,小学生拓展阅读存在阅读的内容不精、兴趣不高、习惯不良、数量不足、氛围不浓、效果不佳等诸多问题,在此基础上从社会、家庭、学校、教师、学生方面进行了归因分析.最后针对前面的论述、分析,提出了小学语文有效拓展阅读教学的改进对策.在操作层面上,从立足文本,丰富阅读内容;创设条件,营造阅读氛围;组织活动,展示阅读成果;落实检查,指导阅读评价这四个环节采取了具体实施策略.本研究目的是力求提出一个有效的、操作性强的语文拓展阅读教学的思路,但愿能为促进小学语文拓展阅读教学改革提供一点参考,也希望在本人的阅读教学实践中发挥积极的作用,从而提高语文阅读教学的效率,促进学生的全面发展.

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小学语文教学引用文献:

[1] 新颖的小学语文教学学位论文选题 小学语文教学学位论文标题如何定
[2] 最新小学语文教学学士论文选题参考 小学语文教学学士论文题目怎么定
[3] 小学语文教学期末论文题目 小学语文教学期末论文题目怎么拟
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