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第一篇计算机大学生论文范文参考：基于科技*视角的大学生网络道德教育模式研究
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计算机网络技术是20世纪人类最为璀璨的科技景观,它的普及和深入拓展使人类迅速地进入到网络化时代.面对如火如荼发展的互联网给人们带来的巨大影响,*领导多次强调要关注、研究和利用好互联网.因此,就如何进一步加强和改进网络道德教育,引导大学生确立坚定的理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,增强其网络道德意识,规范其网上行为,争做网络新人,有效克服网络社会带来的各种负面影响,已成为思想政治教育工作者必须研究和解决的战略性课题,它对于我们培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义.
自二十世纪八十年代以来,以互联网为标志的信息革命深刻地改变着人类物质生活和精神生活的几乎一切领域.人们也开始反思一个沉重的现实问题：科技的发展、应用与人类*道德方面的激烈冲突.作为理论上的回应和应用*学的一个分支,在世界范围内兴起了针对种种因科技进步而产生的相关道德问题的科技*学的研究.*学向来是学校道德教育实施的理论基础,在网络时代,应用*学研究发生重大转向的同时,高校德育也应做出自己的反应.
大学生是民族精英和国家未来发展的希望,随着他们网络使用范围的不断扩大,其表现出的网络道德失范问题也日益突出,而大学生的网络道德水平直接关系到全社会网民的网络道德能否健康发展.所以,切实加强大学生的网络道德教育应该成为新时期高校思想政治教育工作的重要组成部分.那么,从科技*的视角进行大学生网络道德教育模式研究就是时代的要求.
全文由三部分组成,第一部分(1—2章)提出问题：选题的研究意义及相关重要概念解析；第二部分(34章)分析问题：通过问卷调查获取数据进行原因分析,并结合国外学习经历开展有关本选题的中美比较研究；第三部分(5—7章)解决问题：我国大学生网络道德教育模式研究.具体内容概括如下：
第一章运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,较全面地梳理了网络道德和大学生网络道德教育研究的理论成果.
第二章是对大学生网络道德教育相关重要概念的解析,以及有关理论基础和开展本研究的意义、必要性的阐释.本章首先介绍了道德、科技*、网络道德的概念,并界定网络道德的基本范畴和特殊范畴,网络道德的特征,同时,论述了网络道德与应用*学及科技*的关系.指出：大学生网络道德教育模式是在有关*学和思想政治教育学理论的指导下,以一定目标为前提,通过有效的策略、方法、体系建构起来的一种比较稳定而简明的程序化过程.这种模式运用科学思维方法和操作程序,解决实际生活中大学生的网络道德发展性问题,使之成为易于理解和接受的道德教育范式,并运用于具体的德育实践过程.另外,还探讨了基于科技*视角进行本研究的意义：首先,科技发展与道德进步有着良性互动的关系；其次,网络道德是科技*学研究的一部分；再次,科技*具有丰富的大学德育意义.
第三章是大学生网络道德教育的比较研究,包括网络道德教育与我国传统德育的比较和中美大学生网络道德教育比较两部分.首先,我们对网络道德与现实道德的关系进行了比较,认为,网络道德以现实道德为基础；同时又对现实道德具有反作用；而且网络道德规范的建设比现实道德复杂的多.其次,提出了应该实现网络道德教育与我国传统德育的有效互动,主要在于：更新大学生的道德观念；明确大学生的道德评价标准；提高大学生网络道德的自觉性和自律性.最后,是中美大学生网络道德教育比较.第一,介绍了美国大学生网络道德教育的目标、内容、具体实施方法.第二,比较中美大学生网络道德教育的差异,从而得出美国大学生网络道德教育的经验：一是通过信息素养教育推动网络道德教育；二是通过网络道德教育的形式,对上网大学生进行价值观的教育,提高大学生对网络的认识以及对人生意义与价值的思考；三是美国特别注意对*的引导.我们应该学习他们的优点,摈弃缺点并弥补不足,在实践中促进大学生健康道德人格的形成,加强网络道德教育工作.
第四章是大学生网络道德现状的调研,以及分析大学生网络道德失范的主要问题和原因,并给出典型案例.通过问卷调查,我们对大学生的网络道德状况进行了描述,从调查结果显示,多数大学生还是对网络问题持有正确的认识,并具备一定的网络控制能力,但他们在网上违法和不道德的行为状况不容乐观,须引起我们的重视.通过调查,我们得出结论：开展网络道德教育十分具有现实意义和社会价值,我们应适当采纳大学生自己提出的建议,将其理论化、系统化,设计出一套行之有效的大学生网络道德教育模式,应用于高校德育的实践中.接着,我们总结了大学生网络道德失范的主要问题及危害,并从主体、心理、社会和制度四个方面对大学生网络道德失范的原因进行了分析.最后,选取了两个比较有代表性的案例进行评析,并给出启示.
第五章是对大学生网络道德教育目标和任务的具体阐述.首先,概述了网络社会的道德转型：即从封闭型向开放型道德转变、从依赖型向自主型道德转变、从一元化向多元化道德转变.其次,规定大学生网络道德教育的对象,包括网络道德主体的范围和网络道德主体的权利、义务.再次,提出了大学生网络道德教育三个层次的目标：一是基本目标：网上与网下“自我”的统一；二是最终目标：慎独；三是理想目标：在网上形成较高的道德水准,以此促进现实道德水平的提升.
最后,指出大学生网络道德教育的根本任务在于扎根生活,关注个体的实践,以个人生活经验为切入点,帮助大学生解决生活中的困惑和现实问题,进而理解生活的目的、价值和意义,并引导他们在个体实践中形成完整的精神生活.体现在三个方面：第一,树立大学生的网络道德意识；第二,提高大学生的网络道德判断和选择能力；第三,引导大学生形成良好的网络道德行为习惯.
同时,我们还提出了大学生网络道德教育对传统道德的溯源传承问题,即必须追寻中华民族道德文化的精魂,结合时代需要,借鉴儒家传统思想中的有益成分.首先要有修身成人的理想人格追求；其次是有人伦互动的和谐社会理想追求.
第六章是对大学生网络道德教育内容规定的建议.首先是确立网络道德的基本原则,制定网络道德行为规范,这是本论文的创新点之一.其次,是关于大学生网络道德主体意识的培养,这里涉及基本道德意识和原则教育、网络公共行为准则和文明礼仪教育、网络道德规范教育三个方面.第三,是对大学生进行个体网络道德行为选择教育,这里讨论了道德行为选择中的自由与必然的关系,以及道德冲突处境下的行为选择方案.第四,是大学生个体道德品质与道德境界教育,其中阐述了个体道德与社会道德的关系,论证了大学生个体网络道德品质与道德人格的塑造,以及道德境界教育的主要内容.
最后,我们还指出了大学生网络道德教育应重点关注的几个问题：“平等观”教育；责任意识教育；“诚实守信”的行为准则教育；合理的“义利观”教育等.
第七章从方法、路径和保障体系三个层面具体探讨了大学生网络道德教育的实践运行,这是论文的第二个创新点.
从方法层面来讲,大学生要规范自身的网络言行,“从我做起”,潜心修炼,形成自我道德品质；培养网络道德情感,塑造网络道德人格；还要坚持自我锻炼的方法,达到高尚的道德境界；同时,加强“慎独”自律,实现道德境界的升华；另外,还要重视舆论渲染,营造积极的育人环境.从实现路径层面来讲,首先是实施网络道德行为规范的正面教育,要让网络行为规范教育“进教材、进课堂、进头脑”.其次是多渠道地利用网络平台开展教育活动,充分发挥网络技术的优势.第三,是拓展数字化环境中灵活多样的教育新途径,及时准确地把握大学生的思想动态,因势利导地开辟高校法制与思想道德教育的新空间.第四,必须实现网络道德话语体系的微观转换.第五,要引导大学生树立正确的网络主体意识：这里就包括帮助大学生树立正确的网络学习观、健康的网络交往观和给予大学生道德体验和行为选择的尊重.从保障体系层面来讲,通过法制建设、技术控制、建立网络信用体系、注重环境调节和人文关怀五个方面的努力来要求政府及社会各界高度重视大学生网络道德教育,从而真正把握网络育人的主动权.
通过这一研究,希望能为我国大学生网络道德教育的实践提供一定参考,拓展德育空间.同时,能够规范网络行为,提高大学生信息素养,以促进网络社会的良性和可持续发展.
第二篇计算机大学生论文样文：网络影响下的高校德育变革
网络作为当代迅速发展的高新科技,对人类社会的影响越来越大.年轻的大学生们在思想观念、行为方式等方面也深受其影响.本文主要是研究网络对大学生思想道德心理状况的影响,以及这种影响所引发的高校德育在实践领域里的变革.全文除了导言和结语之外,共分六章.
第一章,网络及其影响.主要以网络为研究对象,阐述了网络的定义、网络的产生与发展、网络作为第四次信息传播革命集大成者的性质、网络的主要功能、网络的特征、网络对人类社会的影响、网络对高等教育的影响、网络对我国青少年的影响.第二章,网络对大学生思想道德心理状况的影响.在研究网络的基础上,围绕“网络影响高校大学生的思想道德心理状况”这一问题,以问卷调查和访谈为主要形式展开实证性研究.在三所高校发放问卷,共收回了562份问卷,用计算机对问卷进行了数据处理,以列表的形式呈现了调查结果,同时进行简单的理论分析.第三章,高校德育面对网络的挑战.本章在探讨高校德育的概念、意义、历史发展和现状几方面问题的基础上,探讨了高校德育在网络的挑战面前产生的一系列困惑.第四章、第五章、第六章是研究“网络与高校德育变革”这一问题的上、中、下三篇.每章两节,共六节,从德育环境、德育观念、德育内容、德育方法、德育力量和德育管理六个方面,从理论和实践两个层面,来论述网络的冲击与挑战引发的高校德育变革问题.第一节,网络创造了新的高校德育环境.网络作为高校德育改革的诱发因素之一,它本身创造了新的虚拟的生存环境,同时其影响改变了高校内外的德育环境.高校德育工作者必须研究网络影响下的社会德育环境、高校内部德育环境和网上德育环境的变化状况,这是高校德育改革的基础.第二节,网络与高校德育观念的变革.总结以往德育观念中存在的问题,结合网络对大学生思想道德观念的影响,本节提出了德育观念受网络的影响,要进行的六个方面的转变：即从封闭到开放、从灌输到引导、从等级到平等、从单向到双向、从他律到自律、从客体到主体的观念转变.第三节,网络与高校德育内容的变革.大学生缺乏网络道德观念、网络法规知识,在思想政治观念方面也不断受到网上各种信息的冲击,同时上网还引发了一些新的心理健康问题.因此高校德育必须有针对性的对大学生加强思想政治教育、网络道德教育、网络法规教育以及网络影响下的心理教育.第四节,网络条件下高校德育方法的变革.充分利用网络工具,改革高校德育 方法.围绕德育工作开办网站和论坛、开发研制德育软件和课件、建设校园网、引 导大学生网上自我教育. 第五节,网络与构建高校德育合力.网络的普及程度越来越高,整个社会应形 成互动式德育网络,构建以学校德育力量为核心的高校德育合力.这就要求学校德 育工作者提高素质；国家加强网络管理,社会各界共建网络文明；家长与大学生一 起成长,同做网络道德人；强调大学生自我教育,构建网络文明. 第六节,校园网管理与k＿＿、；.以育管理的变革.本节主要从德育及德育管理的角 度来谈校园网管理B.废.首先引入了复旦大学和上海师大两个比较成功的校园网 管理案例,然厄结合一些高校在建设和管理校园网中存在的困难和问题,从德育管 理改革的角度对校园网管理提出了一些建议.第三篇计算机大学生论文范文模板：外语学习者计算机网络生态环境优化研究
自20世纪90年代起,以计算机网络为核心的现代信息技术迅猛发展,外语教学信息化程度越来越高.2004年,教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,提出了“基于计算机和课堂的英语教学模式”,要求改革传统的大学英语教学模式,建立网络化的外语自主学习新模式.大学英语课程教学新要求首次在我国外语教育史上确定了计算机网络在外语教学中不可或缺的地位,计算机网络第一次真正意义上在外语教学中受到了重视,第一次真正意义上开始了和外语课程的整合.
由于计算机网络技术与外语教学毕竟属于两个不同的学科领域,计算机网络技术进入外语课程后,必然使传统的教与学的模式、目标、方法、手段、教材、课程体系等要素发生变化,这些变化自然地打破了传统外语学习生态环境的平衡,而失衡的学习环境进而又会导致许多失调现象的发生.跨学科整合又是21世纪科学发展的一个趋势,在这样一种宏观背景之下,有必要采用一种学习环境构建的视角,从生态学视角审视外语学习,依据生态学的原理,解决存在的失衡问题,以求构建和优化计算机网络背景下外语学习者的生态环境,使之和谐、动态、灵活、良性地发展,重新形成新的生态平衡.基于这一主题目标,需要梳理并回答以下主要问题,如：计算机网络技术如
何影响了外语学习?计算机网络技术与外语学习的内在关系如何?计算机网络技术与外语学习整合过程中出现的失调有哪些?为什么会出现这些失调现象?如何改变这些失调?为什么要建构新的计算机网络环境下外语学习者的生态环境?如何优化这个生态环境,使环境中的各个因素达到生态平衡?生态环境构建的条件和依据有哪些?等等,显而易见,探索和解答这些问题,能够促进对当今外语网络化学习环境的研究,达到丰富和完善多媒体网络环境下外语学习环境构建的理论体系、补充其在学习环境构建和优化研究方面空白的目的；更重要的是,有助于构建生态化计算机网络学习模式,推动大学外语教学事业的发展.本项研究主要想通过对上述问题的提出与解答,来表达这样一个研究主题：
基于计算机网络技术的外语学习已经成为当前高等学校外语学习的辅助实践和喜欢方法,以生态学原理为理论基础对计算机网络环境下外语学习环境进行研究和探讨,在实证研究和实地考察的基础上,提出对计算机网络环境下外语学习生态环境进行优化的原则、基本要求,并将其优化成一种综合、动态、平衡的学习环境.
本项研究的主要论点可以具体归纳为以下2个方面.
第一,计算机网络被引入外语教学及外语学习领域后,改变了传统的外语教学的信息传递和接受通道,教学内容、教学活动的整合形式都发生了巨大的变化,教学理念更迭、教学的价值观和评价标准发生变化,这些变化打破了传统的教学环境的平衡,教学环境出现失调,引发学生的学习环境出现失调.运用生态学的基本原理和思想对基于计算机网络的外语学习环境进行优化,使其重新实现生态平衡.
第二,运用生态学理论中生态位和生态平衡系统理论来优化失调的四大学习环境,提出优化的基本要求和原则,优化后的这四个子环境,能真正实现外语信息化和信息技术外语化,即一方面信息技术能最大限度地融入外语课程,真正应用于学生的学与教师的教；另一方面,信息技术通过外语学习课程形式加以体现,培养学生对信息技术下外语学习的兴趣和意识,使学生自如地应用各种方法对外语学习过程中的问题进行信息化处理.该四个子环境相互依存、相互作用、相互适应、协调统一,构成了整个动态平衡的外语学习者生态环境.
本文采用的主要研究方法基于文献分析和实证研究,为了证明某些微观观点和基础结构的合理性及正确性,也采用了其他诸如问卷调查、个案分析等定性研究手段.
本文的论证结构,主要分为七章.
第一章,问题的提出.通过对计算机技术与外语教学的关系及其整合机制的剖析,提出了计算机网络进入外语课程后外语学习者生态环境出现了物质环境、资源环境、技术环境和情感环境的失调,证明计算机技术未进入前的原来的外语学习的生态环境已经打破.以此为基础,证明进行优化生态学习环境研究的必要性.
第二章,文献综述和理论框架.充分学习国内外关于计算机网络背景下外语学习者生态环境方面的研究文献,对其进行认真梳理,依托计算机辅助外语教学理论、多媒体网络信息技术与外语学习的关联性、认知主义学习理论、建构主义学习理论和生态学的理论,寻求构建和优化计算机网络背景下外语学习者生态环境的理论依据.另外,从文献中挖掘出与本课题相关的研究轨迹,充分利用已有的研究成果,形成对本研究的基本支撑和研究基础.
第三章,计算机网络下外语学习者的环境失调问题的概述.指出物质学习环境、资源学习环境、技术学习环境和情感学习环境的失调的原因.学习者这四大学习环境的失调不仅体现在外语教学中外来的学习模式、学习理念、学习方法、学习内容、学习媒体等,和已有的学习条件、师资力量、生源水平、管理水平、配套教材等不相适应,还体现在学习者所处的社会环境、监管机制、管理水平、情感心理等因素方面,致使整个信息化学习环境无法达到平衡,无法在学校原有的外语教育系统中成活.
第四章,运用生态学理论中生态位和生态平衡系统理论来优化失调的四大学习环境,提出优化的基本要求和原则,推出基于计算机网络的生态学习模式和构建外语学习者计算机网络生态环境模式.通过优化学习生态环境,学习者、教师、计算机以及学习内容之间的关系不再是单向性,而是双向的相互联系、相互作用、相互依存、相互转换的关系.学生成为知识的主动建构者.外语学习者计算机网络生态环境,通过优化,是一个能体现生态学规律和原理,具备可调控、可完善、可优化、可发展的特点,以学习者为中心,对学习者的学习产生积极影响的各种因素的统合.
第五章,采用定量的数据分析方法、实验研究来验证对失调的外语学习者计算机网络生态环境的优化的必要性.全文研究目标是对计算机网络环境下外语学习者生态环境建构和优化理论进行挖掘总结和归纳验证,通过理论与实践两个层面,证明构建一个新的平衡的生态环境的必然性.
实验部分.琼州学院的5位教师利用一学期的时间进行了一系列的试验活动,对随机抽取的300名学生开展11种问卷调查、非正式研讨和英语测试,内容涉及大学生对物质学习环境、资源学习环境、技术学习环境、情感学习环境、大学生英语课堂实际利用计算机网络的情况、学生对教师角色、学生角色和计算机角色的定位、在计算机网络环境下,对大学生自主学习英语的现状的看法和态度,从而了解大学生的真实需求,收集他们的建议.对此所做的分析主要是为构建和优化计算机网络背景下外语学习者生态环境的模式提供相关实证依据.
第六章,总结.通过对计算机网络环境下外语学习者生态环境优化前后的比较,不难看出,优化后的学习环境总体趋于平衡发展.它是一个物质流、信息流、能量流和情感流输入和输出均达到平衡的生态系统.该平衡的外语学习者计算机网络生态环境可分为宏观生态、中观生态和微观生态三个层次.宏观生态平衡是指计算机网络背景下四大子环境即物质学习环境、资源学习环境、技术学习环境和情感学习环境之间的平衡；中观生态平衡是指学习环境中各要素之间达到的平衡；微观生态平衡是各个单独的子环境内部诸要素之间的平衡.计算机网络环境下外语学习者生态环境本身是一个完整的大系统,含有子环境中的方方面面,而每个子环境又单独形成新的生态系统,每个独立的系统中各要素互相作用、互相适应,反过来促进整个系统的动态平衡.运用生态学的原理审视和优化基于计算机网络的生态环境,不管是个体生态位,如学生、教师、教学管理人员、技术支持人员,还是种群,如学习者群、教师群、管理人员群都在各自的生态位上发挥着各自的作用.在计算机网络背景下的学习者的生态环境中,四大子环境相互依存、相互制约,在平衡—失衡—新的平衡中形成了一个有机整体.
基于上述系统讨论,本文形成的基本结论是：依据计算机辅助外语教学理论、认知学习理论、建构学习理论、生态学理论,构建多媒体网络环境下外语学习者生态环境,从推理到验证再到模式,已经从理论上基本形成,这是个系统整体、稳定平衡、动态开放的生态环境.
最后,第七章,本文对研究中的创新和不足问题也进行了分析讨论,对于未来研究态势进行了展望.
第四篇计算机大学生论文范例：网络学习代价研究
联合国教科文组织在一项调查报告中指出:无论是发达国家还是发展中国家都存在着教育滞后于现实需要的问题,尤其是在第三世界国家,因此,改善学习成为全球性任务.随着计算机、网络和通讯技术的迅速发展,其成为革新学习模式的重要“动力”.不能否认的是,信息技术的使用确实提高了学习的效率,而更重要的是,信息技术不但改变了我们看待学习的目光,也将影响学习的未来.
但是,在信息时代,我们不仅关注学习的当前效果,更重视其可持续发展.随着网络的发展,其对学习活动的影响越来越大的同时,也伴随着代价的付出,而这种代价是巨大的,制约着学习者的发展.本文利用理论与实践相结合的方法研究代价的根源及其影响.在理论方面,社会学理论、哲学理论、教育学理论、心理学理论和代价理论多理论并存,并以社会交往理论作为研究主线,对网络学习代价问题展开研究.在实证方面,一方面吸纳一些学者对相关问题的研究成果作为论据,另一方面本人以内蒙古赤峰学院的部分教师、普通全日制大学生、网络学院的网络学员和赤峰第二中学(高中)、赤峰第十一中学(初中)部分学生作为研究对象,对近2000人进行问卷调查,对网络学习代价问题进行研究.
本研究着重从如下几个维度展开:
第一,问题的提出.由于信息技术的特殊性,在促进学习方面确有其优势,但学习者似乎进入一种无批判的狂热境界,对网络学习代价没有清晰的认识.
第二,研究方法与方法论.社会学理论、哲学理论、教育学理论、心理学理论和代价理论是本研究的理论前提.网络学习需要交往和网络学习具有代价是本研究的基本观点.
第三,网络学习交往环境的制约性.由于网络交往的不在场特征,亦即面对面交往的缺失和符号交往的简单化,导致学习者健康人格和对事物判断、理解能力的培养受到很大的影响.
第四,网络*环境的无序性.网络空间交往主体的不确定性,使得网络*空间呈无序态,这是网络交住所面临的一个重要*困境.网络空间中的交往是一种无实体的交往,缺乏身体的道德担保容易导致网络学习者伦常松懈.
第五,网络学习虚拟交往的局限性.虚拟的交往环境隐匿了人的身份,消解了现实环境中的角色义务,自主性学习异化为独立学习,缺失了竞争性人格的培养以及学习评价的信度和效度.
第六,网络学习数字技术的负效应.人类在使物人化的过程中,不知不觉地使自己物化了,计算机与网络是把学习者的主体的、复杂的、创造的思维异化为客体的、简单的、重复的操作过程,这种学习方式造成了学习者思维、能力和身心等多重负面影响.
第七,网络学习代价控制策略.网络学习的价值在于虚拟,而代价也在于虚拟.针对技术异化和面对面的学习交往缺失所导致的网络学习代价,必须实施必要的代价控制策略,以优化网络学习环境.
第八,结语.技术异化和面对面交往缺失导致代价的产生,网络学习不能脱离现实社会的要求而独立实现.
网络学习过程实际上是学习者与计算机、网络进行交互的过程.网络使学习实现了资源的共享性、对话的平等性、网络的交互性和虚拟性等,同时也由于现实中人与人面对面交往的缺失而导致学习者全面发展受到极大地限制.学习者可以利用计算机所提供的脑思维功能而辅助学习,同时也承担着计算机所带来的对学习者素质形成的负面影响.虚拟的网络世界改变了现实环境中人们在场交往方式的同时,也屏蔽了现实世界中人的身份特征,必然要产生虚拟性角色与现实性角色的价值冲突.
美国《教育周刊》调查认为:如果不正确使用计算机,会影响学习目标的实现.而美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说:“先进工业国,如美国和德国,所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师.到了最近,他们才逐渐明白,人才是最好的教育工具.”决不可用计算机去“教”科学,去“教”人.利用社会交往理论研究网络学习过程,阐述人与人交往对学习的意义,实际上就是强调教师对学习的重要性,学习过程就是交往的过程,这是教育的重要所在.没有一种理论可以下这样的结论:教师可以离开教育舞台,电脑是最好的老师.
网络提供了一种学习环境,但这种环境是以面对面交往缺失为代价,因而导致人的发展的不完整.代价理论认为:人类的一切行为在为他带来收益的同时,也使他付出代价.在网络学习活动中,学习者为了获得一定的学习价值,也总要作出某种或某些放弃、付出或牺牲.没有代价就不可能有价值创造,这已成为人们的共识,也是合理的代价思维.网络学习需要实施代价控制策略,即成本性代价限制策略和损失性代价控制策略.
第五篇计算机大学生论文范文格式：大学生体质健康管理的研究与应用
大学生体质健康问题目前为各界所广泛关注,由于生理、心理和社会适应等健康问题引发的负面性事件在大学生中层出不穷,传统意义上的教育理念和方法模式已经不能满足社会转型期大学生体质健康的需求,体现大学生群体特点的、合理有效的、可操作性强的大学生体质健康管理的研究与应用已成为教育界和学术界关注的焦点.
本研究以已有的大学生体质健康研究论著作为研究基础,以我国大学生体质健康指标和个性化体质健康管理系统为研究对象,综合运用文献搜索、访谈、问卷调查、数理统计和计算机工程等方法构建并检验了我国大学生体质健康管理模型指标体系,并以此为基础设计和开发了我国大学生个性化体质健康管理系统,研制了大学生身体运动能量监测仪,在丰富大学生体质健康管理理念与方法的同时,也为大学生体质健康管理及其促进提供了有益的指导.
研究结论如下：
1.大学生体质健康管理模型指标体系包括其中生理健康指标7项,心理健康指标15项(社会适应指标并入心理健康指标中),分6个维度共22个指标,即人体形态维度包含身高和体重；身体机能维度包含肺活量和脉搏；身体素质和运动能力发展水平维度包括力量、柔韧和耐力；自我维度包含自尊、自信、自立和独立性；人际维度包含团队精神、人际沟通、协作意识和协作能力；处事维度包括注意力集中、坚持性、有恒性、情绪稳定、抗挫折能力、应变能力和自我学习.
2.开发完成了大学生个性化体质健康管理系统.系统研发所选用的各项技术成熟、规范.系统模块的设计科学、合理,界面精美、操作人性化.通过一段时间的试运行,系统已经通过学生和专家的测试.基于B/S模式的体质健康管理系统比以前的C/S模式更加方便、易于操作且符合大学生的实际情况.本系统中,增加了健康干预和干预反馈两个模块,符合健康管理的各种要素.专家建议可以在健康干预中显示,学生可在干预反馈模块中提问,真正提高了体质健康管理的科学性和可信性.
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3.研发完成了大学生身体运动能量监测仪.该设备能根据人的基本生理参数(如性别、年龄、身高和体重等),来实时的测量运动中(跑步和步行)身体的温度,瞬时心率,平均心率,最高心率,运动量,步数,强度,路程和速度等性能指标,通过管理系统对搜集的运动数据进行分析、从而制定个性化的运动处方和健康评价.大学生身体运动能量监测仪已获批国家实用新型专利.
本论文可用于计算机大学生论文范文写作参考研究.
计算机大学生引用文献:
[1] 容易写的计算机大学生论文选题 计算机大学生论文标题如何定
[2] 计算机大学生专著类参考文献 计算机大学生英语参考文献哪里找
[3] 计算机大学生论文大纲格式模板 计算机大学生论文框架怎么写
