电大小学教育专业论文提纲模板 电大小学教育专业论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、教师职前与职后教育一体化背景下我国教师进修机构的转型研究论文提纲
2. 四、县（市）级电大远程开放教育成本研究论文提纲范文
3. 三、电大开放教育教学资源建设的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、专业化进程中县级教师进修学校的问题与对策论文提纲范文
5. 一、开放教育中小学教育专业人才培养模式存在问题及对策研究论文提纲范文

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五、教师职前与职后教育一体化背景下我国教师进修机构的转型研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

第一章 引言

第一节 研究缘起

第二节 研究意义

第三节 研究现状

一、国内相关研究现状

二、国外相关研究现状

第四节 研究对象和方法

一、研究对象的选取

二、研究方法

第二章 我国教师职前与职后教育从“双轨制”到“一体化”的转型

第一节 我国教师职前与职后教育双轨制的形成

一、二元制的萌芽

二、双轨制走向制度化

第二节 双轨制中教师进修学校的演进历程

一、应运而生的办学雏形时期(建国——1965年)

二、以教材教法为培训重点的恢复办学时期(1977——1982年)

三、以学历补偿为培训重点的初具规模时期(1983——1989年)

四、学历进修与业务培训同时并存的辉煌时期(1990——1998年)

第三节 教师终身专业学习背景下双轨制的解体

一、教师终身专业发展与职前职后教育一体化

二、一体化中教师进修学校的负重转型(1999年后)

第三章 教师职前与职后教育一体化中教师进修机构转型面临的问题

第一节 教师教育机构单一化倾向

一、教师进修机构数量递减

二、省、市教育学院归于普通高校

三、县级教师进修学校与成人高校合并

第二节 职后教育弱化

一、与普通高校合并弱化地方性

二、与成教、职教合并弱化专业性

第三节 原因分析

一、视机构一体化为职后教育普通高校化

二、视资源整合为缩减(取消)职后教育机构

三、忽视教师专业化实现的根本途径

第四章 教师职前与职后教育一体化与多样化

第一节 构建教师教育共同体

一、共同体制度化建设

二、四位一体促教师教育资源整合

第二节 教师进修机构注重内涵发展

一、搭建教师专业发展平台

二、专业的教育服务是关键

三、教师培训以“师”为本

第三节 县级教师进修学校发展路径指向

一、加强农村师资队伍建设，发展农村教育事业

二、构建区域教师学习中心

三、以教师为本，探索多样化教师培训模式

结语

参考文献

一、著作类

二、期刊类

三、政策类

致谢

四、县（市）级电大远程开放教育成本研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第一章 序言

一、选题背景及研究的意义

二、概念界定

三、研究方法

第二章 远程开放教育成本理论概述

一、远程开放教育的发展概述

(一) 国外远程开放教育发展概述

(二) 我国远程开放教育发展概述

二、远程开放教育成本的相关研究

(一) 国外远程开放教育成本的相关研究

(二) 我国远程开放教育成本的相关研究

三、远程开放教育成本构成

(一) 远程开放教育成本要素

(二) 远程开放教育的成本构成

(三) 远程开放教育成本核算的前提

(四) 远程开放教育成本核算要素

第三章 电大远程开放教育成本的实证研究

一、我国现代远程开放教育实施机构

(一) 中国广播电视大学(简称为电大)系统

(二) 普通高校网络教育学院

二、电大远程开放教育的成本结构

(一) *电大远程开放教育的成本结构

(二) 省级电大远程开放教育成本结构

(三) 县(市)级电大远程开放教育成本构成

三、远程开放教育成本实证分析

(一) 实证学校概况

(二) 远程开放教育的成本构成

(三) 总成本及构成

(四) 生均成本

(五) 收入及效益分析

(六) 总收益规模(TP-N)函数分析

第四章 降低县(市)级电大远程开放教育成本的对策建议及思考

一、县(市)级电大远程开放教育成本的几个特点

二、县(市)级电大远程开放教育成本控制途径

(一) 扩大宣传，增加招生，努力形成规模效益

(二) 深化改革，强化管理，逐步降低管理成本

(三) 制定定额，强化考核，控制课程运营成本

三、县(市)级电大提高远程开放教育成本效益的思考

参考文献

三、电大开放教育教学资源建设的研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

二、研究意义

三、研究目标、内容与方法

第二章 理论初探

一、核心概念界定

二、国际比较研究

三、影响因素分析

四、理论分析框架

第三章 现状调查与问题分析

一、教学资源的种类、数量

二、教学资源的质量

三、教学资源的利用情况

四、教学资源的管理状况

第四章 原因探寻

一、对教学资源建设的认识不够充分

二、人力、财力、物力的配置不够合理

三、教学资源建设的管理机制不够健全

第五章 应对策略

一、充分认识教学资源建设的重要性

二、提升教学资源建设的质量和实用性

三、强化专业和课程特色

四、加强教学资源的整合与利用

五、建立健全评价机制

六、建构有效的教学资源管理模式

结束语

主要参考资料

附录

后记

二、专业化进程中县级教师进修学校的问题与对策论文提纲范文

内容摘要

Abstract

第一章 导言

第一节 问题的提出

第二节 本课题的研究现状

一、县级教师进修学校发展方向与功能定位的研究

二、县级教师进修学校办学管理模式的研究

三、关于县级教师进修学校现存问题的研究

第三节 论文结构与研究方法

一、本论文的结构

二、本课题研究方法

第二章 加强县级教师进修学校建设的重要性

第一节 历史回顾

一、应运而生并初具规模

二、改革开放重新焕发生命活力

三、继续教育面临新的机遇和挑战

第二节 现状描述

第三节 存在的价值

一、加强县级教师进修学校建设是基础教育持续和谐发展的客观要求

二、加强县级教师进修学校建设是构建完善教师教育体系的需要

三、加强县级教师进修学校建设是促进中小学教师专业化发展的需要

四、加强基层教师培训机构建设是国际教师教育发展的共同趋势

五、加强县级教师进修学校建设是依法保障中小学教师参与进修培训权利重要举措

第三章 教师专业化与继续教育

第一节 教师专业化的基本理论

一、教师专业化的内涵

二、关于教师专业化阶段的理论研究

三、教师专业素质与实践性知识的生成

四、专业化进程中，教师实践性知识与县级教师进修学校

第二节 继续教育理论

一、教师继续教育的涵义

二、中小学教师继续教育研究的述评

三、当前中小学教师继续教育存在的主要问题

四、国外中小学教师继续教育发展与启示

五、教师继续教育理论研究的发展趋势

第三节 继续教育与教师专业化

一、继续教育的目标:教师专业化

二、继续教育是实现教师专业发展的必由之路

第四章 姜堰市中小学教师继续教育和教师进修学校状况的调查分析

第一节 姜堰市中小学教师继续教育现状调查

一、中小学教师对于继续教育的认识

二、姜堰市中小学教师继续教育现状

三、姜堰市中小学教师对继续教育需求

第二节 姜堰市教师进修学校中小学教师继续教育工作的历史反思

一、以中、小学教师学历补偿教育为主的阶段

二、小学教师学历提升和教育目标多元化阶段

三、现状—在姜堰市职业教育中心校母体中被部门化阶段

第三节 目前姜堰市教师进修学校存在问题及成因分析

一、目前存在的主要问题

二、主要问题成因*

第五章 问题解决策略

第一节 整合县域教师教育资源，成立县级教师继续教育中心

一、明确教师进修学校在教师继续教育中的主体地位

二、整合教研室、教科室、电教中心等教师教育资源

三、成立教师继续教育中心，明确三大职能

四、通过人大保障政府行为到位

第二节 加强教师教育师资队伍建设

一、调配县域高水平在职教师充实继续教育师资队伍

二、引进教学经验丰富有学术成就的中小学教师

三、建设相对稳定的*教师队伍

四、加强对继续教育中心培训教师的培训

第三节 以教师专业发展为方向，探索培训模式

一、调整内部组织机构，发挥整体功能

二、更新培训观念

三、探索促进教师实践性知识形成和发展的培训模式

结束语

参考文献

附件一: 《中小学教师继续教育规定》

附件二: 教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见

附件三: 姜堰市中小学教师继续教育情况调查

后记

一、开放教育中小学教育专业人才培养模式存在问题及对策研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

一、 问题的提出

二、 国内外研究现状

三、 研究意义

（一） 理论意义

（二） 现实意义

四、 研究的主要方法

第一章 廊坊电大小学教育专业人才培养的问题现状

一、 廊坊电大小学教育专业当前的人才培养现状和问题

二、 廊坊电大小学教育专业教师的现状

第二章 开放教育小学教育专业人才培养问题的影响因素

一、 开放教育学员的影响因素

二、 开放教育院校的影响因素

三、 开放教育师资的影响因素

第三章 廊坊电大小学教育专业人才培养模式的构建

一、 小学教育专业人才培养的困境

二、 小学教育专业人才培养的特点

三、 开放教育中小学教育专业人才培养模式的实践转向

第四章 廊坊电大小学教育专业师资队伍建设

一、 对教师角色的重建

二、 师资素质的提升

三、 提升教师掌握教育技术手段

四、 加快开放教育小学教育专业教师队伍的建设

结语

参考文献

附录 1

附录 2

致谢

攻读学位期间取得的成果清单

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