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第一篇论文摘要：全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究
学前教育是终身教育的起点,是基础教育的基础,是国家教育体系中不可缺少的重要教育环节.幼儿园语言教育作为幼儿园教育中主要的领域内容,对促进儿童全面的发展发挥着重要的作用,因此幼儿园语言教育一直受到教育工作者和家长的广泛关注.但是长期以来,人们对儿童语言学习的认识存在着很多的误区,如仅仅将语言学习当做简单的背诵回忆,采用单点的重复训练的方式记忆语言知识,这样做不仅不利于儿童身心的发展,同时也扼杀了儿童对语言学习的兴趣,只为了短期有效的结果而忽视了儿童长久的发展.兴起于20世纪中期的全语言教育是语言教育思潮的产物,它强调语言学习中,语言本身完整意义的学习与理解,强调语言的学习目的是应用于真实的情境之中,学习要以儿童为中心,促进儿童的主动建构,对于改变当前的教育实践中存在的一些问题有着重要的指导意义.
本研究从全语言教育理念的视角出发,在全语言教育理念指导下,对幼儿园语言教育领域中的故事教学活动进行研究,采用质的研究方法,通过对幼儿园语言教育相关文献、全语言教育理论的相关文献及幼儿园故事教学活动案例的收集、整理、分析,然后再对案例进行分析、修改、实施.在这种具有行动研究趋向的研究过程中,寻求幼儿园故事教学活动的策略,进而提高幼儿园语言教育活动质量的策略.
本研究共分为三部分：
第一部分：问题的提出.该部分阐述了研究的背景.全语言教育作为一种语言教育思潮的产物,其良好的一面对我国语言教育改革有很大的指导意义,从我国幼儿园故事教学活动现状为出发点,改进故事教学活动是现实的需要.从理论和实践两个方面探讨了本研究的研究意义.最后是对研究相关的文献综述及采用研究方法的说明.
第二部分：全语言教育理念下的幼儿园语言教育活动设计的原则.该部分通过对全语言教育理论的相关文献分析,考虑幼儿发展水平和语言学习的年龄特点,提出了基于全语言教育理念下的幼儿园故事教学活动设计的原则如下：整合性原则；真实性原则；建构性原则；儿童本位原则.
第三部分：全语言教育理念视野下的幼儿园故事教学活动设计的策略.该部分以全语教育理念为基础,从教育活动设计的四个维度出发,从故事教学活动目标、故事教学活动内容、故事教学活动实施及故事教学活动评价等方面提出相关的策略.
第二篇摘要范文：基于鹰架理论的幼儿园故事教学策略研究
当前许多教师在幼儿语言学习活动的设计与组织过程中还存在着许多问题与困惑,特别是在教学策略的选择上,普遍感到难以把握.鹰架理论所倡导的支架式教学近年来被大力引入到幼儿教育中,已被证明是一种适宜且有效的教学干预方式.本研究首先从最近发展区和支架式教学的内涵出发,对鹰架式理论进行了解读,然后围绕幼儿园故事教学,采取质的研究中的个案研究,以四川省成都市A幼儿园为个案,综合运用文献法、访谈法、观察法、实物收集等多种方法,应用鹰架理论对其进行了行动研究.通过个案幼儿园的教育行动研究,结合鹰架理论的教学理念,研究者认为运用鹰架理论开展幼儿园故事教学时,首先应注重幼儿教师自身能力的提升,如应提升教师分析故事书的能力,提升教师鹰架运用的水平,其次,在具体教学过程中,应使用如下策略:注重培养幼儿学习动机,以导入自主学习,提升教师的有效提问,重视师幼儿间的对话沟通,重视同伴间的合作学习,适当运用相互教学的策略
第三篇幼儿园故事教学论文摘要：幼儿园英语故事教学研究
英语的早期教育一直是人们关心的议题.20世纪下半叶,尤其是改革开放以后,中国和英美等西方国家在官方和民间的交往日益频繁和加强,中国学校英语教育的发展成为必要.学校英语教育的发展和低龄化,为幼儿英语教育创造了条件.20世纪八、九十年代,英语教育开始延伸到学前领域,许多幼儿园都安排了各式英语教学课程或活动,社会力量办学也异常活跃,形成了一股强大的英语学习热潮.关于幼儿英语教学的研究也日益深入.从幼儿英语教学法的角度看,目前仍然处于摸索的阶段,幼儿园在实施英语教育的过程中大部分会借鉴国外的一些教法理论,在盲目追随的过程中,很少会去认真考虑这种教法的有效性.
本研究以理论和实践相结合的方式,对幼儿园英语故事教学进行了剖析和论证.
第一部分,介绍了幼儿园英语故事教学国内外研究的现状以及存在的不足,并介绍了本文研究的思路和方法.
第二部分,界定了幼儿园英语故事教学的概念,描述了幼儿园英语故事教学的三大特征:以幼儿英语故事为载体,以故事讲述和故事表演为主要活动形式,以游戏、儿歌等活动形式为补充以及以提高幼儿的英语水平为最终目的,指出幼儿园英语故事教学对幼儿的英语语言发展、幼儿的个性与社会性发展、幼儿的审美发展的作用.此外,从神经语言学、社会建构主义学习理论的角度为幼儿园英语故事教学提供了理论支持.
第三部分,介绍了幼儿园英语故事教学的实践模式.对于如何设计幼儿园英语故事教学的目标提出了建议,提出了四种幼儿英语故事分类的方法:按照英语语言教学目标来分类、按照主题内容来分类、按照表现形式来分类以及按照叙事风格来分类,介绍了选择幼儿英语故事的标准.
本部分还设计了幼儿园英语故事教学的活动程序,指出在幼儿园英语故事教学的过程中,幼儿从初次欣赏故事到完整地复述表演故事,一般要经过五个阶段:故事的欣赏与理解、关键词汇与句型的教授、再次熟悉故事、表演故事以及故事的延伸与扩展等.
第四部分,采用准实验的研究方法,并用课堂观察的研究方法作为补充,以幼儿园中班为被试,来考察故事教学法指导下幼儿英语学习的效果.得出了以下结论:1.故事教学法与传统教学法相比,幼儿的英语水平在听、说能力以及文化意识方面均有更加明显的提高,2.故事教学法指导下的课堂教学活动比传统教学法指导下的教学活动对幼儿的吸引力更大,幼儿的参与性更强,专注力更持久.
第四篇幼儿园故事教学论文摘要模板：运用手偶的故事教学活动对幼儿学习品质的影响分析
手偶作为一种综合的艺术符号,融合了教育、文化、娱乐、美学等多重价值,是不可或缺的教育资源.在幼儿园故事教学活动中运用色彩鲜艳,造型生动的手偶,不仅可以吸引幼儿的注意,也为以具体形象思维为主的幼儿提供便于故事理解的方式.另外,幼儿在操作手偶表演和讲述故事过程中,调动了其手、口、眼等感官通道运动,以多感官刺激来激发幼儿的思维发展.从这些方面讲,手偶应是一种较好的故事教学活动操作材料.实际中,作为活动的材料,手偶在故事教学活动中会有怎样的效果是否会影响到幼儿的学习品质表现这些疑问促使了本研究的产生.
本研究在正式开展之前,对幼儿园故事教学活动中运用手偶的现状进行了调查,发现主要存在两方面的问题：教师对故事教学活动中使用手偶的价值认识混沌；幼儿园故事教学活动中手偶使用率较低.这为笔者深入探讨在故事活动中使用手偶对幼儿学习品质的影响,以及提出教育建议提供背景信息和补充资料.在正式研究时,本研究首先确立了可信可行的研究工具,然后,随机抽取杭州市某一普通幼儿园同一中班的幼儿作为研究对象,按照本班级点名册顺序随机将幼儿分为实验组和对照组.由同一教师开展运用手偶的故事教学活动和不使用手偶的故事教学活动.研究对两组幼儿依据学习品质观察记录表进行观察和评分,对比和总结两组幼儿学习品质表现的相同特点和不同差异,探讨手偶在故事教学活动中的运用的效果——对幼儿学习品质的影响.
研究主要发现：两种情况下幼儿学习品质表现呈现一致性特点.另外,故事教学活动中使用手偶,幼儿的好奇与兴趣、坚持与注意以及参与活动的主动性表现要显著好于活动中不使用手偶的幼儿,而在其他指标上则差异不显著.
笔者以研究过程中观察和体会,以及研究结论为依据,提出如下几点教育建议供其借鉴：教师对运用手偶的价值应有清晰地认识；增加手偶资源的丰富性；有选择地运用手偶；在运用手偶时教师要注意一些方法、策略等.
第五篇幼儿园故事教学论文摘要怎么写：幼儿教师应用故事教学法的质性研究
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和深入实施,我国幼儿园教育改革已经进入了一个新的阶段.教师作为幼儿园教育最重要、最基本的力量,是幼儿教育改革最主要、最直接的创造者和推动者,探索教师多元化的教学方式成为教育改革的必然发展趋势.幼儿园教育是以游戏为基本活动,但在现实教学活动中,教师经常采用单一的游戏化教学方式,逐渐产生为了游戏而游戏,仅追求活动表面的“热闹”,忽略了幼儿的发展需要,这种标签式的游戏对幼儿的发展是毫无意义的.而除了游戏之外,故事是幼儿最喜欢、最感兴趣的活动,在教学中采用故事教学法组织活动,不仅可以活跃教学活动氛围,增强幼儿参与活动的积极性,而且能够促进师幼互动,建立平等的互动关系,是教师多元化教学方式的有益补充.因此,研究故事教学法在幼儿园教学中的应用,尤其是分析其对幼儿教师教学能力产生了什么影响,教师的内心感受又是什么等一系列问题是值得我们深入地研究和思考,为进一步完善故事教学法和转变幼儿教师传统的教学方式都具有深远的意义.
本文以质性研究为基本方法,选取了北京市YY幼儿园的W老师作为研究个案,涉及幼儿园的健康、语言、科学、社会、艺术五大教育领域活动,通过随堂观察采用故事教学法的教学活动、活动后的半开放式访谈以及教师的相关教案、教育反思、教学片段等文本的实物分析,研究了故事教学法对幼儿教师教学能力的影响.研究表明：故事教学法有助于幼儿教师教学能力的提升,包括了教学内容处理能力、教学过程设计能力、教学环境创设能力、师幼互动能力、语言表达能力、非语言表达能力、教学调节能力、教学应变能力、家长资源利用能力、自我评价意识的提升.但故事教学法对幼儿教师教学能力的发挥也存在一定的局限,主要体现在多媒体技术的应用能力和幼儿与同伴之间互动引导能力两方面.产生这些的影响因素主要分为了故事教学法的外在因素和内在因素.外在因素主要是指故事教学法的应用条件,包括了幼儿园教学制度文化、管理者教育理念、教师的态度、教师的想象力、教师的自我效能感.内在因素主要是指故事教学法的自身因素,包括了故事教学法的价值取向、故事内容的选择、故事教学的情境性、故事教学的教学方式.
本文包括了六部分,第一部分是绪论,主要介绍了研究的缘起、研究的背景、研究的目的、意义和研究的理论基础.第二部分是文献综述,主要界定了幼儿园教学、故事教学法、教师教学能力概念,并对故事教学法的历史发展及国内外研究的现状进行梳理,在此基础上分析研究中存在的问题,提出本文的研究方向.第三部分是研究过程,主要介绍了本文的研究对象背景,及所采用的方法和实施过程,对研究的信度、效度和*问题进行了思考.第四部分是故事教学法对教学能力产生了什么影响,主要分析和讨论了故事教学法对教师教学能力的提升和局限.第五部分是探讨了故事教学法外在因素和内在因素中哪些因素影响了幼儿教师教学能力.第六部分是研究反思,对本文的研究过程进行了整体反省,找出其中的不足之处,为今后的研究提供借鉴.
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第六篇摘要范文：幼儿园故事教学初探
故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用,而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则.
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第七篇幼儿园故事教学论文摘要范文：幼儿园故事教学中的常见问题及其解决策略
幼儿园故事教学活动是一种通过让幼儿倾听故事,进而对故事进行感受、体验、理解、创造与表现,提高幼儿语言能力的审美活动.大家知道,优秀的儿童故事恰如一粒种子,深深地埋藏在幼儿的心中,或许某一天在合适的温度下合适的气候中,它就会生根发芽,开出令人惊讶的花朵.所以,我们要积极构建有效课堂,让幼儿园的故事教学有力促进这一价值的充分体现,贴近每一名幼儿成长的需要,促进幼儿语言的
第八篇幼儿园故事教学论文摘要格式：对幼儿园童话故事教学的几点思考
通过对幼儿园童话故事教学的研究,我们可以更加深入地了解实践中幼儿园童话故事教学开展情况,从而认识到在教学过程中存在什么样的问题.而这些认识将直接或间接地推动幼儿教师不断学习和进步.本文从童话故事的概念入手,通过分析影响幼儿园童话故事教学质量的因素,从而对幼儿童话故事教学质量提出有针对性的建议,以期提高幼儿园童话故事教学质量.
第九篇幼儿园故事教学论文摘要：幼儿园故事教学中应该处理好的几个关系
故事教学是幼儿园重要的教学活动之一.在故事教学中,活动目标的生成、活动纪律的掌控、活动过程的设计以及师幼互动的质量,都直接影响着教学的效果.因此,只有处理好活动目标、活动纪律、活动过程及师幼互动与幼儿发展的关系,故事教学才能真正地促进幼儿的发展.
第十篇摘要范文：故事融入幼儿园大班数学集体教学活动的实验研究
目前幼儿园教学活动中,很多幼儿认为数学学习枯燥乏味,缺乏兴趣.然而数学能力是解决日常生活问题的重要能力,对幼儿以后的发展至关重要.因此,找到一种既能保证学习成绩,又能让幼儿喜欢数学、主动探究数学的方法十分必要.本研究尝试通过对故事融入幼儿园大班数学集体教学活动进行实验研究,探索故事融入数学教学会面临的状况以及应对策略；探讨故事辅助与无故事教学在学习成绩与学习态度上的差异.
本研究以28名大班幼儿为被试,通过实验法考察了故事融入幼儿园大班数学集体教学对幼儿10以内数的组成分解的学习成绩以及数学学习态度(认知、情感和行为三方面)的影响.研究得出以下结论：
(1)故事融入大班数学集体教学对幼儿10以内数的组成分解的学习成绩与无故事教学法相比没有显著差异.
(2)故事融入数学集体教学使幼儿数学学习态度有明显提高,主要体现在对数学学习的认知和情意两个方面.
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