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陈晓燕
（龙湖中学民生校区,安徽 淮北 232000）
1. 引言
随着当代社会的不断发展,体育教学工作的整体需求也发生了很大的变化.在新课改的形势下,教学手段需要与时俱进的变化,以更高的创造性来应对新的发展需求.初中阶段的体育课堂教学工作的开展,对于提高学生身心素质,帮助学生养成良好的体育锻炼意识和习惯是非常必要的.“自主合作学习”模式的运用,可以让初中阶段的学生学习处于更加生动、活跃的课堂氛围中,进而更好地提高学生的整个学习效率,是当代重要的教学形式与策略.“自主合作学习”教学模式中,也融入了一定的小组学习内容,其可以有效地对传统课堂教学中的一系列负面问题进行解决,并且让学生拥有更多的学习机会,减少学习过程中的负面情绪.而“自主合作学习”教学模式所面临的一个重要问题就是,如果教师不能对整个学习过程进行有效的控制,小组中成员的合作过程难以得到有效的保证,对于教师安排的教学内容,一些能力较强,学习成绩好的学生会积极地参与,并且不需要与他人合作就可以完成学习任务,而一些学习能力不佳,成绩不好的学生则不乐于参与到学习当中.因此,体育教师要对于这种教学模式进行深入的分析和探索,制定出科学有效的学习策略,真正地提高初中体育课堂教学的有效性.
2. “自主合作学习”教学模式的概述
2.1 “自主合作学习”常见的分组形式
对于很多体育教师来说,“自主合作学习”的应用相对于其他教学模式的机会较少,在实践过程中难免会出现一定的问题.一般来说,在“自主合作学习”的应用过程中,教师要对学生进行科学的分组,我们常见的分组形式主要包括了阶段分组与灵活分组两种方式.阶段分组主要是按照学生的身体素质、性别、健康状况等因素,对学生进行合理分组.这种分组模式的教学过程中,应该保持独特的个性,并且结合学生的实际特点来进行分组.灵活分组则主要是针对于阶段分组来说,它是在某一课时所选择的短期分组方法,这种分组方法相对适合于一些特殊教学内容的体育课堂当中.合理地分组,是保证“自主合作学习”教学模式应用效果的关键,也是各项教学举措的开展前提.
2.2 “自主合作学习”的开展理念
2.2.1 互动性 合作学习的理念关注学生学习过程中的互动,合理的互动可以对教学资源进行充分的利用,并且调动整个学习状态.在课堂教学的过程中,合作的教学模式可以让学生的学习过程变得更加生动、有效.互动性不仅仅要局限在教师与学生之间,而且要拓展到学生与学生之间.合理的合作互动,可以让教学过程充满活力,并且学生之间的合理互动也是保证课堂教学有效性的有效前提.
2.2.2 论文范文性 “自主合作学习”教学模式重视学生的学习主体性,并且将教师的角色进行重新定位.教师以参与者、设计者、引导者的身份参与整个教学过程,其消除了传统教学模式下过于被动的学习氛围,并且拉近了教师与学生之间的距离.通过 将课堂主动权交给学生,学生拥有了更多独立自主学习的空间,其探究论文范文得到了更好的满足.
2.2.3 均衡性 合作学习本身具有较强的目标导向性,其通过对知识与技能学习目标的落实,达到相应的学习目标.均衡性的教学过程,关注学生的整体学习目标的实现,它不只要实现学生知识技能的成长,同时也关注学生的情感体验.相对于传统的教学模式,以合作为主的学习方法其本身是教学理念的进步和发展.它保证了教学均衡性,同时也强调了智力因素和非智力因素的共同运用,让学习过程中学生可以获得更加全面的成长和发展.
3. “自主合作学习”视角下初中体育课堂教学的开展思路
3.1 塑造更加开放的体育教学环境
开放化的体育课堂教学环境,是“自主合作学习”教学模式的重要实现前提.体育课堂教学中的开放化,并不是给与学生充分自由的放羊式教学方式.合理的开放化体育教学方式,教师应该认真、负责地对整个教学过程进行监督,而并不是放羊式的散漫的教学形式.教师要在课堂教学之前,对教学过程进行充分的准备,并且设计出一套科学的体育课堂活动计划,有目的、有意识、有计划、有规律、科学地展开相应的教学活动.另外,在课堂教学的过程中,学生要拥有足够的自由活动空间,并且其自主学习地位得到充分的发挥,教师尽可能地避免无谓的管制和影响.
3.2 关注学生合作交流的过程
在传统体育课堂教学过程中,学生缺乏足够的自主学习空间,学生之间的相互合作与交流机会也较少.“自主合作学习”视角下,学生应该保持足够的合作交流空间.合理合作交流可以让学生之间的感觉得到增强,并且提高新知识的获得效率,获得合作成功的良好体验.例如,在进行篮球技能教学的过程中,一部分女生难以对特殊技术的细节保持良好的学习效果,并且如果教师细节指导不足,就会导致学生学习过程中存在较多的疑问.针对于这种情况,教师在教学过程中可以借用这个“契机”,对一些技术动作掌握相对较好的学生进行指导,并且将一些学习效果较好的学生分到不同小组当中,让学生之间相互自主合作学习.通过合理的分组,学生在合作互助的同时,进行知识技能方面的交流,进而学习效果不佳的学生在其他同学的指导下,掌握了课堂教学内容,而学习效果较好的学生则得到了充分的锻炼.在这种合作的课堂氛围下,学生的学习过程中就会充满了愉悦的心情,并且学生之间的合作意识得到了有效的保障,很多学生在相互合作的过程中都产生了深厚的友谊.
3.3 关注学生的合作意识
在合作教学开展的过程中,要关注对学生合作意识的强化.作为行动的先导,保证良好的合作意识是推进合作模式实现的关键.教师要梳理科学的合作观念,并且对自身的角色进行重新定义,以合作伙伴的身份来参与到合作学习当中.教师要放下架子,忘记自身的教师身份,真正地融入到学生群体当中.在合作意识培养的过程中,教师也可以运用一些类似于“请你帮助”,“请你保护”等 语言,让学生产生更加主动的合作意识.在“自主合作学习”教学模式下,教师要给与足够的合作机会,并且引导学生对其自身的主动性进行发挥,通过产生生合力效应,让学生在合作交流中实现自我的成长,并且真正实现对自己的学习过程的自主控制.
3.4 创新精神的培养
初中阶段的学生具有较强的自我意识,并且身心处于快速发展的过程中.在体育课堂教学开展的过程中,如果教师不能对学生的兴趣进行激发,就会导致学生的学习状态不稳定,甚至产生一些厌学的负面情绪.在开展教学过程中,教师要避免学生对体育课堂学习中的过多的模仿,并且给与学生足够的自我创造机会,让学生的创新精神得到有效的培养.教师要营造一个论文范文、宽松、富有创造性的课堂教学氛围.在过去唯师是从的教育教学的环境中,学生都被训成了一个个听话的小绵羊.教师叫他们做什么,他们就应着教师做什么,没有自己的主见,也没有自己想象的空间,哪有机会提出什么奇思妙想,更不敢奢望什么创造发明了.这显然局限了学生智能的开发.因此,我们教师必须要放下架子,淡化自己的权威意识,让学生尽情的发挥、探究,让他们的潜能充分地发挥出来,才能培养出创造性人才.
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4. 结 语
总而言之,在初中阶段的体育教学过程中,通过“自主合作学习”教学模式的应用,有效地实现了对学生的综合素质的培养,这符合新时期素质教育的具体需求.体育教育工作的开展,其本身需要以提高学生身心素质,培养学生体育锻炼意识和习惯为主要目标.通过“自主合作学习”教学模式的运用,实现了体育学习中的主动性,并且将自主、合作与探究进行了有效的融合.教师自身要提高意识,更新教学理念,打造科学的“自主合作学习”教学模式,给与学生充分的成长空间,培养学生良好的合作意识与自信的品质,为学生日后的学习和生活奠定良好的基础.
参考文献：
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[ 3 ] 蒋钦亮. 浅谈体育教学中的合作学习[ J ]. 体育世界：学术版,2010（5）.
[ 4 ] 郭荣美. 新型体育教学模式与素质教育的培养[ J ]. 现代阅读：教育版,2013（3）.
总结：本论文为您写学生合作毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
学生小组合作评价表引用文献:
[1] 小组合作和评价体系论文范本 小组合作和评价体系方面论文参考文献范文5000字
[2] 小组合作和教学评价在职研究生论文范文 小组合作和教学评价论文范文资料5000字
[3] 小组合作论文范文 小组合作方面自考开题报告范文10000字
