有关广告学专业基础课教学方法——讲授《广告学概》课程的“困”“破”毕业论文写作资料-论文写作网

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广告专业论文范文

【摘要】《广告学概论》是高等教育传播营销专业类的基础必修课,也是经管类学生的选修课.现今的《广告学概论》专业基础课教育在实践教学中流露出知识传授深浅难以衡量,所以很难做到一致,而通过双向需求实践教学却可以改善专业基础课教学的困惑.

【关键词】广告学概论困惑双向需求实践教学

广告已经成为高等教育经管类学生的选修课,也是传播营销专业类的基础必修课.“国内高校广告专业课程设置改革力度与市场需求不相符,市场对复合型人才的需要,迫切要求高校课程设置以市场为导向进行改革.高校只有培养出创新型广告人才,方可适应广告行业发展的新动态和新趋势”.正是“培养单位要以用人单位需要为市场导向进行广告学专业课程的设置,课程设置要培养市场需要的复合型创新性广告人才”市场观念的催生下,《广告学概论》这门课程在高校里逐渐热了起来.《广告学概论》作为广告学专业的一门专业基础课,市场营销专业、国际贸易专业、新闻专业、艺术设计等专业现在也纷纷开设了这门课程.然而面对不同专业的学生,以课堂讲授为主的单一模式,使得《广告学概论》课程的教学漫漫陷入“困局”之中.课程安排

广告是在许多边缘学科的基础上发展起来的一门综合性新型学科,广告是以传播为手段,以创意、策划和艺术为表现形式,以营销为最终目的的一种应用性科学.《广告学概论》这门课程对于广告学专业来讲,大多安排在一年级的第二学期.对于广告学专业来说,通过授课,一是要引导学生逐步进入专业的学习,二是为以后的专业课学习做好前期的导读工作,最重要的是调动起学生对整个专业的兴趣.对于艺术设计专业来讲,广告学概论大多安排在二年级的第二学期,广告学概论为学生是提供了一个方向.《广告学概论》对于艺术设计专业的学生来说,可以通过课程学习对广告有一个比较全面的了解,尤其是广告艺术设计的理解,培养“站在时代前沿的具有创造能力的设计师.”pI对于市场营销专业、国际贸易专业、新闻专业的学生来说,《广告学概论》这门课程往往安排在三年级的第二学期,对这些专业的学生来讲,广告是一种手段.为了更好地了解和掌握广告这个手段,可以通过《广告学概论》这门课程的学习对广告有一个比较全面的认识和了解.当然对于这些专业的学生将来如果从事广告业的工作,《广告学概论》这门课程则更显得尤为重要.

课程之困

高等教育广告专业学生的未来发展方向大多是“应兼具信息学家、管理学家．营销学家、心理学家、经济学家、文学艺术家和社会学家的部分知识结构与修养”的广告人.《广告学概论》既然是基本课程,在“封闭式办学”的影响下,流露出知识传授深浅难以衡量,说做难以一致.

1.浅也不行、深也不得

《广告学概论》课程的属性是概论性质的课程,其涉及的主要内容有讲述广告概论、广告简史、广告学及相关学科理论、广告机会分析、广告策划、广告表现战略和媒体策略、广告文案、广告设计与制作、广告效果测定、广告组织与经营、广告管理等十二部分内容,主要是概论性论述,使学生们对有关广告方面的基础知识有个大概的了解与认识,并为其奠定科学的、系统的专业理论作指导.

对于广告学专业的学生来讲,课程要求讲述内容广博,使学生对广告有个大概性的表面理解,在以后的专业课程中还会针对各个方面,如广告策划、广告文案写作、广告媒体研究、广告效果评估、广告设计制作、广告管理等,进行细致的讲解与分析.因此,倡导把创意思维、策略制定、问题解决作为培养“通才式的广告专才”教育,还需要大量的信息知识以补充课程内容.

对于其它非广告专业的学生来讲,则要结合其它专业的特色,在宽泛讲授的同时,要有一些知识的深度讲授.因此,广告学概论内容讲授的深浅是一个动态考量的问题.

2.说起来容易、做起来难

广告是一门与时代、与经济发展紧密结合的学科,要求时时处处以现实生活、现实案例为参考进行讲解,所以要求讲述内容时时更新,以满足课程要求及学生要求.广告学是一门非常实用的科学,要求有极强的动手能力,所以在教学过程中要求让学生一方面学习专业制作方面的知识,另一方面要求学生亲自动手去深入市场,进行现实的或模拟的广告运作,以便更好地学以致用.因此, “如何激发学生的主体意识和创新意识,培养学生的动手实践能力,调动学生的积极性、主动性,从而激发他们的潜能”,成为培养具有创新意识与创新能力的应用型人才的核心问题.

广告行业是动态发展的,知识更新和技术更新都非常快,也需要教师和学生不断更新知识.现今,一是学生的平台和资源的占有量,特别是二手资料的占有量,有些已经超过教师,这是一个无法回避的事实.二是学生在网络等新技术的了解和掌握方面,有的方面也走在了教师前面.学生在全副武装的同时,教师该如何给学生上课?因此,《广告学概论》理论和实践的问题实际上是一个解决双向需求的问题.

论文范文之道

“广告学科的应用特点正是综合的、多元的.”与其专业的开放性相比,《广告学概论》课程“设置则相对封闭,教学上也欠缺灵活”.教学方法的创新,是教学改革最重要的内容.实践教学是广告教育改革重要的教学环节.在《广告学概论》应理论与实践并重,注重学生实际运作能力的培养,在课程与学时的安排上向实践环节倾斜.以理论为基础偏重于实践的教学方式不仅可以调动学生的学习热情,更重要是能够触及到真实的“社会广告”.在《广告学概论》教学中,双向需求实践教学是学生与外界实务沟通的最主要的教学方式.双向需求都要考虑的课程设置,一是要考虑不同专业学生的需求,一是要考虑外界社会对不同专业学生的需求.

在现代教学系统设计理论中,所谓“需求”指人们所期望达到的状态与他们实际所处于状态两者之间的差距. “需求分析”指运用科学的调查研究方法,揭示这一差距,并剖析该差距产生的原因这样一个过程.对需求（即差距）的评估有两种不同的方法：(1)内部需求评估( internal needs asses论文范文ent),是将现状与组织机构制定的目标相比较,找出两者的差距；(2)外部需求评估( external needs asses论文范文ent),是根据外界社会的目前的和发展的要求来制定国标,以此为标准来衡量现状,找出差距.我们以案例教学为例,分别运用内部需求评估法和外部需求评估法,对课程的内容和讲授方式做了研究.

案例教学：创意思维训练.

假设条件：参加创意学习的学生是“理性的人”,虽然有知识储备和文化素养上不同,但参加创意学习的积极性是一个水平线上的.

教学题目：三个元素,乌鸦、核桃、宝马车,为宝马车创意一则广告.

培养目的：符合“服务型教育体系”的培养要求,即创新思维能力的培养、人际交往和沟通能力的培养、学习和实战能力培养.

教学背景：(1)动物、植物、产品.一次创意的思维训练；(2)学生们在校学习,离自然越来越远了,尤其是高年级的同学,缺乏论文范文.这对整个专业的学习都是极其不利的.

教学计划实施：参加训练的班级为本科广告学专业一年级、本科艺术设计专业二年级、本科新闻学专业三年级.

准备时间：两周.

成果汇报：小组提案.

分组情况：06广告学专业参加人数51人,其中男生24人,女生27人,分5个小组.05设计专业参加人数32人,其中男生15人,女生17人,分4个小组.04新闻专业参加人数（师范类院校）42人,其中男生8人,女生34人,分7个小组.

小组提案汇报数量：06广告学专业1 5份,05设计专业7份,04新闻专业12份.

解决学生内部需求：

1．合并同类项,建立资源共享平台.将分散在各个小组的信息素材、设备和技术资源整合起来,进行统筹规划和系统管理.设计专业一名学生对各元素的资料收集全面,分析透彻,现场招募创意合作伙伴.

2．对广告学专业来讲,通过课程训练使学生学习广告学专业相关知识的同时,在坚定学生专业信念方面起到积极的作用,对于其它专业的学生对广告学产生了浓厚的兴趣.

了解外部需求方面：请广告公司、媒体等业内人士担任评委.使学生在提案开始就路子正,尽量与外界信息对称.另外,广告学科的专业知识体系是不断完善、发展的,需要根据广告业的发展,适时引入最新的知识体系和理念,而社会业界是最好的资源.

培养、界定、识别一个人是否属于具有创造力的广告人才,用人单位、培养单位与大学生自身首先要树立行业观念,即要结合具体的广告实践情境来谈论创造力问题,要对自己有信心,用人与培养单位要给予创造机会.”因此,校企联合在课堂教学中安排实战演练的内容教学,可最大化强化学生的动手实践意识和团队合作能力,积累实践经验,锻炼学生的“野生”能力.结语

广告学专业和医学专业同属应用性很强的学科,在医学院,学生都知道“希波克拉提斯誓言”.《广告学概论》有责任在讲授广告学相关知识的同时,肩负起坚定学生专业信念的责任.对于其他专业的学生,《广告学概》论应调动起他们对广告学的兴趣.

总之,广告学作为新兴的综合性边缘交叉学科,涉及经济学、社会学、新闻学、传播学、心理学、统计学、文学和艺术等诸多领域.如果忽视了广告学科应用性、包容性和开放性等特点,用传统基础学科的教学模式建构广告学概论课程体系显然是存在不少问题的.广告学作为应用性极强的学科, “不应完全摒弃传统的教学手段,而应扬长避短,汲取传统课堂教学的优点.同时,更应充分利用新时期的科技成果,采用现代化的教学手段,增强知识传授的科学性、娱乐性、实践性和有效性.”因此,高校要打破“封闭式办学”的思维,看到理论教育与实践锻炼相结合是广告人才培养的基本模式”,将自身定位为学生与社会业界沟通的桥梁.

注释

李彬彬、李琴、王丽文,《创新型广告人才培养模式的实证研究》,《江南大学学报（人文社会科学版）》,2006年第6期