简介:关于本文可作为相关专业教育本科论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教育本科论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
文/燕建芬
【摘 要】十八大提出“加快转变经济发展模式,着力增强创新驱动发展新动力,实施创新驱动发展战略”的战略目标.建设创新型国家需要大量的创新型人才,为建设创新型国家培养创新型人才是高校的重要使命.应用型本科院校作为高等教育的一个重要类型,对于培养创新型人才负有不可推卸的历史责任.
【关键词】创新；素质教育；体系
【基金项目】石家庄学院教学改革研究项目（JGXM-201220A）.【作者简介】燕建芬,石家庄学院经济师,硕士,研究方向：人力资源管理.
一、创新与创新素质
按照熊彼特的定义,所谓创新,是指把一种从来没有过的关于生产要素的“新组合”引入生产体系,包括涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新.
创新是创新活动的结果,创新活动的主体是具有创新素质的人.所谓创新素质,是指为社会增添、设计、创造新知识或新的物质财富、精神财富的品质和能力,它包括主体的创新精神、创新能力和合理的知识结构.具有创新素质的人会自发地产生一种内在的驱动力,推动他们不断调整优化自身素质,更新自己掌握的知识和信息,探索新的领域,从而产生创新行为.
二、应用型本科院校是开展创新素质教育的重要力量
从世界发达国家来看,应用型本科教育在20世纪60～70年代迅速崛起,如美国的四年制工程教育（EE）、加拿大的技术学士学位教育、英国的多科性技术学院、法国的专业学院（IUP）、日本的技术科技大学等.随着科技技术的进步和经济的飞速发展,我国经济结构的战略性调整使得生产过程的技术含量大幅度增加,对劳动力整体技术水平与职业素质的要求日益提高,迫切需要大批知识与技能兼备的高层次应用型人才.从20世纪末到21世纪初,我国高等教育实现了跨越式的发展,新建本科院校数量迅速增加到本科院校总量的1/3.应用型本科院校作为新的教育类型,既不同于传统学术型的研究型大学,也有别于技能型的高等职业技术院校,它实现了普通教育与职业教育的融合,在地方经济建设和科技进步中发挥着重要的作用.
据统计资料,发达国家人才需求的比例为：从事科学研究的拔尖人才约占5%,从事设计开发的专业人才约占30%,从事生产、管理、服务等基层一线工作的专业人才约占65%.虽然不同国家对各类人才的需求比例有所差别,但对基层一线工作的人才需求都占多数,这恰好与应用型本科院校的培养目标相对应.
从应用型本科院校的定位来看,它们面向地方经济和区域发展,培养德、智、体全面发展,掌握高新技术并能熟练应用的高级专门人才.同时,地方经济的发展也要求应用型本科院校顺应时代潮流,培养具有创新素质教育的人才,实现地方与区域经济的可持续发展.因此,应用型本科院校对其学生开展创新素质教育既是自身发展的需要,也是社会发展的客观要求.
三、应用型本科院校创新素质教育体系的构建
创新素质是创新意识和创新能力的统一,因此,创新素质教育应包括创新知识教育、创新智能教育和创新心理教育三个方面的内容.其中,创新知识教育是培养学生掌握相应学科的基本理论知识,包括扎实的本学科的基本理论与技能,精深的专业知识以及广泛的相关学科知识.创新智能教育是培养学生的创新思维和想象能力,即将不同的事物进行重新排列组合或变化,产生独特和新颖的思路,并将其转化为模型,付诸于实践和具体化的能力.创新心理教育是培养学生具备强烈的创新动机和独特的创新情感,具备认真细致、善于思考、锲而不舍的人格品质.
目前,各地新建应用性本科院校有许多是在原有师范专科学校的基础上发展起来的,这些学校教师理论功底较好、注重理论教育以及具有较好的教学基础优势,但是也存在实践教育较弱、专业设置不合理、新进教师缺乏实践经验以及科研基础薄弱等缺陷.因此,构建创新素质教育体系必须在发扬重视理论、强化基础传统优势的同时,要清醒认识到大学生实践和研究中存在的薄弱环节,从创新知识教育、创新智能教育和创新心理教育三个方面构建以应用性为导向,理论教学与实践教学、课内教学与课外活动、知识教学与创新探索相结合的创新素质教育体系.
(一) 优化创新知识教育
创新的基础是拥有“T”字型的知识结构,既具有宽广的知识面,又在专业领域具有深厚的理论基础.因此,必须从课程体系设置和教学方法改进入手,改革专业培养方案,适应创新素质教育的要求.
1.改革课程体系.由于大多数应用性本科院校是从师范专科院校升本的,原目的是培养中小学教师,专业课程体系设计注重理论教学；而新开办的一些应用型专业则是从以往学术型、研究型大学借鉴而来的,注重理论知识教学,追求在某一领域的专业化.而创新型人才的需要“T”字型的知识结构和良好的实用性,因此,目前应用性本科院校的课程设计远远不能满足创新素质教育的要求,需要从拓宽知识面和加大课程与实际应用相结合两方面加以改进.首先,理论知识教学不能仅局限于本专业,应当拓宽学生的知识面,开设相关、相近专业的课程.其次,要加强调研,了解社会、企业对学生专业能力的要求,加大课程与社会需求的契合度,提高学生的适应性,为创新打下良好的基础.
2.改进教学方法.传统师范教育注重理论教学,加之高校扩招后生师比偏高,教师多采用注入式教学,学生在学习中处于被动地位.随着社会的发展和知识的不断更新,学生需要自主学习、主动学习,才能适应社会未来的发展,适应创新教育的要求.因此,应改变注入式教学,突出学生学习的主体地位,采用讨论式、启发式、探究式的方法,激发他们主动求知的学习动机,使学生掌握自我学习的能力,为创新提供原动力.
(二) 改进创新智能教育
创新不是知识的简单叠加,而是知识的重新“组合”或从这些“组合”中涌现出的新知识.因此,需要改进创新智能教育,提高应用型本科院校学生的创新能力.
1.培育创新思维.创新活动的前提和基础是创新思维,即创新主体能够洞察事物的本质,发现创新点,合理运用发散与辐合、正向与逆向、逻辑与直觉等思维方式以及开创性的思考,利用新颖、独特和灵活的方法解决问题.创新思维不是与生俱来的,需要通过各种学术交流活动来培养和提高.例如,可开设创新思维训练的课程,让学生掌握创新思维的基本规律和特点；聘请国内外专家开办论文范文讲座,使学生开阔眼界,了解学科的最新发展动态；鼓励学生参加各种学术交流和研讨,让学生在交流中与各种不同观点相互碰撞,相互启发,激发新的灵感.
2.强化创新实践.“知之匪艰,行之惟艰”.在创新素质教育中,培养创新思维固然重要,但更重要的是将其运用于创新实践中,在实践中学会综合运用知识,锻炼创新思维,培养创新能力.应用性本科院校应根据自己的专业优势,利用校企合作的社会教育资源,量身设计各种适宜的“大学生研究计划”,对大学生进行创新素质实践训练.例如,可设立奖励基金,开展DIY（do it yourself） 项目竞赛,以各种兴趣小组、俱乐部、学生社团为基础,学生自由组合、自行设计课题,利用课余时间进行研究,最后由学院根据研究成果给予相应的奖励.
(三) 加强创新心理教育
要顺利地进行创新活动,不仅需要一定的知识储备和良好的创新智能,还需要创新主体具备健全的创新心理和做好承担创新风险的准备.
1.培养健全的创新心理.创新心理是个体在创新实践活动中表现出来的相对稳定的心理品质,主要包括创新意识和创新意志.创新意识是个体追新求知的内部心理倾向.经验表明,具有创新意识的人常常不满足于现实和自己以往的成绩,有强烈的好奇心和旺盛的开拓进取精神.创新意志是个体在创新活动中的自觉能动状态,具有创新意志的人能排除各种外界干扰,长期专注于自己的活动,在没有充分的证据和理由之前,不会轻言放弃.所以,创新素质教育除了要进行创新知识教育和创新智能教育之外,还要进行创新心理教育,培养健全的创新心理.
2.提高创新风险意识.创新意味着改变,改变意味着风险.俗话说,一份耕耘一分收获,但对于创新来讲,付出并不意味着收获,投入不一定就有回报,因此,创新素质教育还要注意培养提高创新风险意识,客观认识创新中可能存在的风险,积极采取有效措施,规避可预见性风险,控制失败风险.同时,对于创新中的不可预见性风险,要勇于承担责任,做好相应的心理准备,承担创新失败后果,汲取经验教训,做好下一步的创新工作.
(四) 建立健全保障机制
建立创新素质教育体系不仅要从创新知识教育、创新智能教育和创新心理教育诸方面诸方面入手,提高教育水平和教育质量,还要完善师资队伍建设和创新组织机构,为创新素质教育建立健全的保障机制.
网络教育本科有用吗:山西省委党校国民教育本科部2012年毕业晚会（上）
1.优化教师结构.教师是教学的核心和关键,在创新素质的培养中,质量如何、结果怎样,教师是关键,教师就是创新的导航者,只有教师思维超前,不拘一格,才能引导学生摆脱陈规,创新发展.目前,应用型本科院校的教师大多数是从校门到校门,虽然理论基础扎实,但缺乏企业和社会的实践经验.因此,应用型本科院校要积极改变师资结构,大力引进具有企业实际工作经验和管理经验的“双师型”教师,发挥他们的各自优势,在理论与实践方面“两手都要抓,两手都要硬”.
2.健全组织机构与运行机制.创新素质教育是一项长期的工作,需要建立健全的组织机构和完善的运行机制作保障.创新素质教育的组织机构既包括院、系、教研室等正式的教学和科研机构,也包括各种学生创新社团、临时性的课题组、各种创新委员会等非正式组织机构.学校要对它们进行统筹管理,完善相关政策法规、管理制度和工作条例,建立一套合理科学的运行机制,使之相互配合,协调合作,形成合力,以共同完成创新素质教育工作.
参考文献
[1]陈小虎,吴中江,李建启.新建应用型本科院校的特征及发展思考[J].中国大学教学,2010,(6):4-6.
[2]高翠娟,梁松鹤.大学生创新能力培养教学模式探讨[J].中国市场,2010,(31):145-146.
[3]黄小欧,梁丽仪,许坤志.浅谈大学生创新教育[J].中国科教创新导刊,2011,(28):20-21.
[4]孔繁敏.应用型本科人才培养的实证研究:做强地方本科院校[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[5]李冬冬,付岩.应用型本科院校核心竞争力的培育[J].职业技术教育,2009,30(32):70-71.
[6]罗兰芬.广西高校大学生创业创新教育机制研究[J].长春理工大学学报(高教版),2009,(9):69-70.
[7]陶卫平.新建应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的若干思考[J].黄山学院学报,2011,(4):91-94.
[8]王辉,程建军.浅谈高校大学生创新能力的培养[J].东北农业大学学报(社会科学版),2006,4(1):51-53.
（责任编辑：夏明芳）
总结：本文关于教育本科论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
网络教育本科有用吗引用文献:
[1] 经典网络教育本科论文题目 网络教育本科论文题目怎样定
[2] 近几年网络教育本科参考文献 网络教育本科英语参考文献哪里找
[3] 网络教育本科论文提纲模板范文 网络教育本科论文提纲怎样写
