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第一篇论文摘要：大数据时代网络教育学习成绩预测的研究与实现——以本科公共课程统考英语为例
合适的数据分析技术能使我们借助网络学历教育学生在学习和管理系统中产生的数据和信息,发现相关规律,进而为网络学历教育教学和管理流程的优化提供有益的决策依据.本文采用数据挖掘中数据分类C5.0决策树方法,通过分析网络学历教育本科学生英语学习及相关信息,实现了对其英语统考成绩的预测.在分析英语统考前景预测的目标特性后,在SPSS的Clementine 12.0数据挖掘环境中,历经数据提取、数据预处理、决策树构建和决策树优化等步骤,本研究构建了网络教育本科英语统考成绩的预测模型,并提出了模型实现方法,同时对模型相关属性的重要性进行了分析,提出了提高网络教育本科学生英语学习水平和统考通过率的相应策略.
第二篇摘要范文：谈全日制网络本科教育的失误及调整
网络本科教育在我国属于起步阶段,但招生数量却迅猛增长,由此在生源的质量、教学管理、教师授课的方式方法等方面暴露出一系列问题,因此有必要对网络本科教育在我国目前发展的状况进行剖析.要认识到网络本科教育在我国的特殊性,在教学管理者的思想意识、授课教师的理念等多方面进行调整,使网络本科教育向着健康有序的方面发展.
第三篇网络教育本科论文摘要：中美现代远程高等教育本科教学管理比较研究
20世纪80年代以前,美国大学之间的学分互认和授予学位制度很严格,并不给在异地完成该校学业的学生授予学位,这使一些身处异地的学生很难取得大学学位,造成人才培养的缺失.为此,美国联邦政府提出以发展现代远程高等教育为重点,推动美国高等教育的改革与发展.此后,美国各大学纷纷实施现代远程高等教育.在现代远程高等教育中本科教育占有重要的核心地位.目前现代远程本科高等教育已经成为美国现代远程高等教育中发展最快、规模最大的组成部分.随着这一新型教育形式在美国的不断确立,其教学管理体系也日趋成熟,具有形式灵活多样、管理科学高效等特点.与美国相比,我国现代远程高等教育起步较晚.中国教育部自1999年才开始在四所重点大学内举办现代远程高等教育试点工程.经过几年的发展,到目前为止,我国开展现代远程高等教育试点的高校共有68所.由于起步较晚,我国现代远程高等教育本科教学管理还处于尝试和摸索阶段,在教学管理制度、课程体系、教学评估体系等方面还存在诸多问题,尚未形成具有自身特点的教学管理体系.
本文从现代远程高等教育本科教学管理的基本概念和特点入手,采用查阅文献、网上调查和比较研究的方法,对中国和美国的现代远程高等教育本科教学管理现状进行了系统的研究,通过对两国现状的比较,分析了我国现代远程高等教育本科教学管理中存在的主要问题,在借鉴美国比较成熟的现代远程高等教育本科教学管理体系的基础上,运用建构主义理论,从本科人才培养目标、教学管理制度、课程体系、学生学习支持服务体系和教学评估体系五个方面提出了对我国现代远程高等教育本科教学管理的构建.这五方面是一个相互联系、相互作用的有机整体,人才培养目标是本科教学管理体系构建的核心,教学管理制度是规范本科教学管理体系的重要保障,课程体系是实现人才培养目标的重要途径,学生学习支持服务体系是完善课程体系的关键,教学评估体系是提高本科教学管理水平的重要手段.第四篇网络教育本科论文摘要模板：我国教育技术学本科专业课程体系演变的研究
我国的教育技术在20世纪80年代前是以电化教育命名的.电化教育专业人才的培养从1936年开始,距今已有近80年的历史.当时开办的是专科层次,虽然在1948年也扩展为本科专业,但是未能延续下来.
1983年经教育部批准,新中国第一个电化教育四年制本科专业在华南师范大学正式建立.1986年,国务院学位办批准北京师范大学、华南师范大学、河北大学建立“教育技术学硕士学位授权点”；1993年,批准北京师范大学建立“教育技术学博士学位授权点”,从而形成了从专科、本科到硕士、博士完整的人才培养体系.
随着社会对教育技术人才不断增长的需求,国内高等院开设的教育技术学本科专业急剧增加.截止到2010年,我国共有232所院校开设教育技术学本科专业.但是不同院校对教育技术学专业的课程设置并不统一,培养的学生能力水平也不尽相同,其中难免有定位不明确,设置不合理等问题.因此,从历史的角度分析电化教育(教育技术学)本科专业课程体系的变化,对照学科内涵的演变从中总结经验教训,发现问题和提出解决问题的建议是非常必要的.
本研究的目的是通过对我国开设电化教育(教育技术学)本科专业的高等院校课程体系进行系统比较研究,对照教育技术专业人才的社会需求和人才能力结构,分析不同历史时期课程体系的特点和在专业人才培养方面的作用,总结电化教育和教育技术对人才不同需求的特点,提出有效建议.本研究所得结论,对教育技术学专业的健康发展有着重要的理论意义和实际应用价值.
本研究收集到论述教育技术学专业课程设置、课程体系的研究文章30余篇,检索到72所院校144个电化教育(教育技术学)本科专业的教学计划或课程设置方案.通过筛选取样,确定了14所师范院校和1所语言类院校的电化教育本科专业课程设置方案；16所师范院校、8所综合院校和两所语言类院校的教育技术学本科专业课程设置方案,以及内蒙古师范大学电化教育(教育技术学)本科专业从1990年到2012年的15个有代表性的课程设置方案.
本研究从横向和纵向两个方面对所选样本的课程体系进行了分类比较.横向是指对不同类型、不同院校同一时期课程体系的比较研究；纵向是指依据时间的顺序对同一所院校发展状况的比较研究,比如对内蒙古师范大学电化教育(教育技术学)专业从1990年到2012年的23年间课程体系的比较研究.
本研究通过对上述样本进行课程分类、数据分析、探究规律、问题归因,最后得出以下结论：
从整体上看,我国电化教育(教育技术学)本科专业的课程体系能够跟随学科内涵的演变而及时调整,使学生毕业后能够基本适应社会的发展需要,是本专业得以快速发展的基本经验所在.
从历史的发展过程来看,教育技术学本科专业课程体系中存在以下问题：①有少数专业课程体系僵化,不能跟随学科的发展及时进行必要的调整；②有的专业热衷于对新技术的追捧,开设大量新技术课程,而没有关注本专业的特点和需求,混淆了教育技术学专业和计算机专业的本质区别；③有的专业定位不够准确,课程设置随意化,受专业负责人的学科背景和对本学科认知的影响较大,随着领导班子的更替,课程体系就会有较大的、甚至是颠覆性的变化；④课程体系缺乏规范性,虽然有教学指导委员会制定的规范,但是许多专业并没有参照执行.⑤许多专业的课程设置是从网上下载相近专业的课程设置,再根据自己的情况略作改动便成为自己专业的课程体系,并没有经过严格的设计与实践检验.
针对上述教育技术学本科专业课程体系中存在的问题,提出以下建议：①教育技术学作为一个新兴学科,正在不断发展和完善之中.各个专业应该充分关注本学科理论体系的演变,分析各个时期学科内涵的变化,适时调整课程设置,为学生安排适合专业发展和社会需要的知识和能力结构；②要根据专业规范和自己院校的定位,经过严格的教学设计和论证,确立本专业的课程体系.这里包括对本院系服务地区的社会需求、本专业自己的优势与不足,以及与其他相关专业的充分了解和定位；③教育技术是一个庞大的领域,涉及到所有运用技术来解决教育教学的方面.因此,想在四年的本科阶段把学生培养成为“教育技术全能人才”是不现实的.因此,希望各个专业能够参照相应的规范和已有的研究成果来确定自己专业的培养方向,设置不同的课程体系,以培养适用的教育技术专业人才.
第五篇网络教育本科论文摘要怎么写：科学教育本科专业网站建设研究与实践
随着科学教育专业建设的不断深入,近年来在专业建设方面取得了一定成果,但由于科学教育专业是我国教师教育的一个新专业,也产生了较多新的问题,这一系列的问题牵涉到科学教育专业的发展能否符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,能否满足《高等学校教学质量与教学改革工程》的要求.随着网络技术与现代教育技术的不断发展与普及,专业网站建设是校园信息化建设中不可或缺的重要组成部分,建设一个专业网站,将是对我校科学教育专业建设与教学改革的重大促进,可以填补我校在此方面的空白.同时,本科专业网站建设也是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,其目的是实现优质教学资源的充分交流与共享,全面提高专业质量与教学质量.
本文针对科学教育本科专业网站建设的研究,运用相关教育教学理论、信息化建设理论,在广泛比较研究各种网络支持技术的基础上,结合对网站需求的调查和访谈的分析,对科学教育本科专业网站进行规划、设计、创建、维护.
本文共分为五个部分:
第一部分科学教育本科专业网站建设概述,对科学教育本科专业网站建设背景、目的与意义、目前科学教育相关网站建设的现状、研究目标、研究内容、思路和方法作了具体阐述.
第二部分科学教育本科专业网站建设相关理论基础,明确了网站建设相关概念,阐述了现代教学理论、现代教育技术在网站建设中的支撑作用.
第三部分科学教育本科专业网站的规划与设计,对科学教育本科专业网站开发前期的规划与设计进行了详细的阐述与分析,主要包括科学本科教育专业网站的建设目标、设计思想、用户需求调查与分析,并根据用户需求调查的结果进行网站整体框架结构、首页、各平台功能及网络技术详细设计.
第四部分科学教育本科专业网站的创建与维护,在规划与设计的基础上进行网站的创建,详细阐述了网站建设平台Moodle系统的安装过程、网站用户设置及网站页面的具体编辑过程,对网站各个页面的界面和功能进行了展示,并阐述了网站建成后的管理维护方法.
第五部分科学教育本科专业网站后续思考,对本课题进行了总结,包括本课题的创新之处和不足之处.
第六篇摘要范文：高等教育大众化背景下山东省成人高等教育发展状况及对策研究
高等教育理念是人们对高等教育的内涵、存在方式、发展途径等基本问题的价值判断.从精英教育到大众化教育,进而实现高等教育的普及,是我国高等教育发展的规律,也是我国社会发展的必然选择.我国已经逐步进入高等教育大众化时期,高等教育大众化既有量的增长,又有质的变化.随着我国高等教育发展的大众化趋势,构建终身教育体系和学习型社会成了现代社会的大教育观,而成人高等教育的发展进度及其程度起着不可忽视的作用.然而成人高等教育应有的重要性及其现实关注度和现实社会当中成人高等教育实践及效果极不相符.
本论文通过对高等教育大众化这一现实的社会背景进行解读,来厘清成人高等教育与高等教育大众化两者间的相互关系,分析成人高等教育在高等教育过程中的地位与作用,认识到成人高等教育作为继续教育任务的主要承担者,是终身教育体系中的重要组成部分.它在高等教育发展的各个阶段,特别是大众化阶段中做出了巨大贡献,满足了公民接受高等教育的多样化需求,满足了不同社会群体的学习,使他们在知识获取的同时,达到能力培养的目的,是实现终身教育目标的最有效的教育方式.高等教育大众化带来了成人高等教育受众数量的增多,更带来其质量和水平的提高,推动成人高等教育的可持续发展,这是高等教育大众化给成人高等教育的发展带来的难得的机遇.而同时高等教育大众化影响了成人高等教育生源的数量和质量,使成人高等教育发展空间受到严重威胁,这也是高等教育大众化给成人高等教育的发展带来的前所未有的挑战.
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在此基础上,本论文分析了高等教育大众化对山东省成人高等教育发展提出的新要求,山东省成人高等教育已有半个多世纪的发展历史,近几年,随着普通高等教育的快速发展,山东省成人高等教育也实现了历史性的跨越,逐步发展壮大起来,初步形成了成人高等教育与普通高等教育“两条腿走路”、共同发展的格局.在看到累累硕果的同时,更要注意到当前存在着的不可忽视的薄弱环节,如:指导理念相对滞后,仍然以传统理念为指导,仅注重成人群体整体的学历结构而非能力结构,并由此关注职业教育而忽略了成人素质的整体提升,培养目标较为单一,主要以获取高学历为主,不能适应当前山东省高速发展的经济现状的需求,教师队伍结构欠合理,主要包括专*结构及学历、能力结构不理想、整体缺乏专业培训,管理体制欠完善,各成人高校的资金投入、招生计划、教材编制等等虽有差别,却基本上还是在同一个层次上变化,未能根据经济社会发展需求和全省成人高等教育专业设置的现状来突出各个办学单位的办学特色,法律保障不足,作为提高成人素质和为建设和谐社会、学习型社会的重要途径,成人高等教育至今没有一部系统、专门的法规出台,这不能不影响和制约成人高等教育的健康发展等等.
最后,本论文通过结合较多的实证资料和数据,运用文献研究法和比较研究法,尝试性地提出山东省成人高等教育的发展对策,如坚持终身教育理念,完善成人高等教育运作机制,拓宽成人高等教育发展的视野,明确成人高等教育的内涵,突出技术为主的培养目标,注重特色和质量,以市场为导向,探索多元化办学模式,加快成人高等教育结构体系调整,适应山东省经济和社会发展的要求,调动高等学校、企业和社会的各种力量,充分利用各种教育资源,进一步扩大成人高等教育规模,倡导自身培训与教育,促进成人高等教育师资队伍专业化建设,提高市场意识,转变办学观念,建立新的运行机制和管理范式,深化教育法制建设,提升整体法律意识,完善成人高等教育发展的法制保障等等.
第七篇网络教育本科论文摘要范文：民办高校办学水平提升策略研究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量.”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”.根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为：发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测.因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在.
本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略.主要研究内容如下：
第一,建构了民办高校办学水平的分析架构.通过对民办高校办学水平概念的厘定,指出了民办高校办学水平由大学理念、人才培养、师资建设、内部管理、办学效益五个核心要素构成.依照这五个核心构成要素,建构了民办高校办学水平的五维要素结构模型,为后续研究提供了分析框架.
第二,梳理了陕西民办高校发展历程、成就及特征.陕西民办高校发展经历了自学考试助学机构阶段、高等教育学历文凭考试试点阶段、实施学历教育专科阶段、实施学历教育本科阶段和实施硕士研究生教育阶段.陕西民办高校的发展实现了从无到有、从小到大、从弱到强、从低层次到高层次的跨越式发展,成为陕西高等教育的一大靓点,被称为全国民办高等教育发展的“陕西现象”.
第三,扫描了陕西民办高校办学水平的问题与症结.利用分析框架,选取有代表性的民办高校,通过田野研究等方法,对陕西民办高校办学水平的状况、存在问题进行了扫描.其主要表征是：大学理念方面存在着办学理念模糊、办学定位失当、校园文化淡漠的问题；人才培养方面存在着培养目标与实践脱节、专业结构设置不合理、人才培养质量不高的问题；师资队伍建设方面存在着师资结构不合理、队伍不稳定、管理不完善的问题；内部管理方面存在着行政管理科学性不强、教学管理专业化不高、学生管理重管轻教的问题；办学效益方面存在着办学经费日趋拮据、经费用途偏失、忽视社会和个人效益的问题.
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第四,剖析了制约和影响民办高校办学水平提升的因素.从宏观层面来看,由于生源数量萎缩与质量下降、转型期市场经济不健全、社会传统观念的束缚,成为制约民办高校发展的社会环境影响因素；从中观层面来看,由于政策制定存在缺陷、政策执行不力、政府管理中存在问题,成为制约民办高校办学水平提升的制度性因素；从微观层面来看,由于民办高校的逐利性动机和理念、法人治理结构不完善、管理人员素质不高,成为制约民办高校办学水平提升的自身原因.
第五,提出了新时期民办高校办学水平提升的具体策略.民办高校办学水平的提升需要建立整体的改革图景,需要政府、社会和民办高校共同协作.具体来讲：一是完善制度设计,理顺民办高校的法律地位、实行分类管理机制、健全市场机制；二是端正办学思想,淡化逐利色彩、创新人才培养模式、树立质量立校意识；三是加强师资队伍建设,加强自有教师队伍建设、完善教师管理和考核及激励、改善教师生活条件；四是完善治理结构,建立现代大学制度、完善法人治理结构、建立“多元参与、协作发展”的治理模式；五是加强财政资助,将其纳入公共财政框架、引导其提高质量、培育办学特色.
第八篇网络教育本科论文摘要格式：继续教育人才培养的学分银行机制设计研究
改革开放以来,我国继续教育取得了巨大成就,已经成为我国学习型社会建设的重要组成部分,成为终身教育体系的四大支柱之一.然而,伴随时代的发展和社会的进步,继续教育的可持续发展出现了一系列新的问题和制约瓶颈：管理体制和保障机制亟待改革和完善,各继续教育形式之间利益驱动倾向严重,资源配置效率低下,缺乏有效的激励机制.如何解决上述问题和矛盾,以更好满足学习者的需要,推进继续教育的可持续发展,已成为摆在我们面前的重要任务.
学分银行是一种新型的学习和教育管理机制.国外发达国家的学分银行实践和国内学分银行试点表明：学分银行具有方便、可行的优点,它有助于避免学习者重复学习,调动学习者继续学习的积极性,提高学习者受教育程度,增强学习者与教育者之间的激励相容度,促进终身学习理念的建立和学习型社会的形成；有助于区域内类型相同、级别相似的教育机构间的分工合作,及时沟通信息,减少低水平的重复,把因信息不对称造成的障碍降到最小；有助于政府对继续教育质量的统筹管理,促进合作机构之间的资源共享、优势互补,能适度刺激各办学机构之间的良性发展,使有限的继续教育资源利用达到最大化.
为此,本研究从五个方面论述了学分银行及其相应的机制设计.首先,从学分银行的理性认识入手,对学分银行的概念、特征、功能、内部结构等进行了概括性的描述.其次,通过对我国继续教育现状与问题的分析,阐述了学分银行在满足人们多样化学习需求、促进继续教育资源有效配置方面发挥的不可替代的作用,通过对我国现有学分银行机制实践经验的总结和反思,进一步论证了学分银行实施的可行性.第三,以机制设计理论为基础,利用其核心内容分析继续教育发展中各种信息不对称和激励不相容的问题,找到解决继续教育问题的办法,即通过设计一种机制——学分银行,实现继续教育各种形式间发展的和谐愿景,达到个体利益与社会利益双赢的目标.第四,以国外发达国家和地区学分银行建设的实践为背景,通过对学分认证、积累与转换四种主要模式的研究与探讨,来尝试建构中国的学分银行机制.第五,站在国家顶层设计层面,结合我国继续教育现实和人们的实际需要,量身*,打造平台,建立内部和外部运行、管理和保障机制,最终形成完整的学分银行机制运行的总体框架.
第九篇网络教育本科论文摘要：我国高师院校科学教育本科专业课程资源的调查
科学教育专业自上世纪80年代至今,已在全国的60多所高校和大学开设.作为一个新兴专业,它支持了基础教育的改革和发展,提供了急需的综合理科课程师资,同时也为整合教学与专业知识、发展跨学科研究提供了一个平台.但在目前,科学教育专业建设如专业理念、课程结构、教学内容等方面还有待标准化,对科学教育本科专业本身仍缺乏一个全面和深入的研究,尤其是对科学教育本科专业课程资源建设的研究更是少之又少.故如何开发和利用科学教育专业课程资源,从而完善高师院校科学教育本科专业建设,是当前面对的一个难题.
本研究尝试以宏观的角度,以科学教育本科专业的培养目标为出发点,从知识课程资源、实践课程资源、教师资源以及网络课程资源四个方面,对当前高师院校科学教育专业的课程资源建设情况进行研究,探讨如何对科学教育本科专业进行更为标准、规范的建设,从而为科学教育本科专业的长远发展提供一定的参考与支持.
基于上述理念,本文主要讨论了以下几个问题：
(1)对国内外科学教育专业的学科背景、开设情况、建设现状进行简要的回顾与对比.
(2)对科学教育本科专业师范生的培养定位,如培养目标、培养模式等进行简单的梳理.
(3)从课程知识资源、实践课程资源、课程人力资源、网络课程资源的几个方面的内容探讨了目前我国科学教育本科专业课程资源的建设情况.
(4)在上述研究的基础上,提出我国高师院校科学教育专业课程资源的开发与利用的策略.
本研究创新之处：(1)系统的研究了我国高师院校科学教育专业课程资源建设的现状；(2)研究了影响我国高师院校科学教育专业课程资源建设的各种因素.
第十篇摘要范文：地方师范院校教育技术学本科课程设置探究
地方高等师范院校的教育技术学专业原本以培养电化教育人才为主.随着教育信息化进程的加快,电化教育人才在学校的需求量逐渐缩小且其需求人才规格发生了变化,而信息技术教育人才的需求量在逐渐上升.同时,随着社会信息化进程的突飞猛进,教育技术学人才面向企业就业成为未来的发展趋势.社会需求的变更迫切需要教育技术学课程设置做出相应的改变.
为解决这个问题,本文做了一些有意义的探索.第一,对目前国内教育技术学本科课程现状进行了概括,并着重研究了综合类、外语类、师范类等院校的教育技术学本科课程设置,指出不同类型院校教育技术学课程中的特色课程,对教育技术学专业如何基于本校、本地的实际情况开设相应课程有了一定认识.第二,对河南省教育技术学人才就业现状与社会需求做了详细分析,重点研究了教育技术学人才面向学校领域的就业和面向企业领域的就业,为河南省内设置该专业的院校的课程改革提供了参考.第三,根据河南省教育技术学人才需求状况及趋势,参考学习河南省教育事业发展“十二五”规划和河南省教育信息化十年发展规划（2010-2020年）文件精神,综合考虑河南师范大学师资、软硬件资源等,提出了本校教育技术学本科分专业培养的五个方向（信息技术、通用技术、电化教育、教学媒体技术、教育软件工程）,并提供了五个方向的课程方案建议,该课程方案可为河南省的近十所开设教育技术学本科的高等院校提供参考.
本文关于网络教育本科论文摘要范文,可以做为相关参考文献.
网络教育本科引用文献:
[1] 经典网络教育本科论文题目 网络教育本科论文题目怎样定
[2] 近几年网络教育本科参考文献 网络教育本科英语参考文献哪里找
[3] 网络教育本科论文提纲模板范文 网络教育本科论文提纲怎样写
