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(山东省枣庄市薛城奚仲中学 山东枣庄 277000)
摘 要:培养中小学生的创新能力已经成为我国素质教育的主要内容.从教育学视角来看,我国当前的创新教育存在着四个方面的缺陷,为了促进我国中小学创新教育的健康发展,我们应正确对待这些缺陷并对其进行深入研究.
关键词:教育学 中小学生 创新教育
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)11(a)-0166-01
1.问题的提出
论文范文指出,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命.面向基础教育的创新教育,作为素质教育内涵的拓展和深化,以培养学生的创新精神和实践能力为价值取向,为把学生培养成为创造性人才奠定基础,而要培养学生的创新精神,基础教育不但首当其冲,而且其重要性日渐突出.目前,从全球范围来看,实施创新教育已然成为素质教育新的生长点和制高点.
创新教育作为实施素质教育的重要环节,不但是知识经济时代和社会发展的需要,也是对日趋激烈的国际竞争和人全面发展的需要.目前,我国许多中小学校对此进行了实验探索,很多学校已经取得了一些可贵的经验,达成了一些共识,普遍认为创新教育不仅是教育理念的创新,而且更是一次以培养创新精神和创新能力为核心的教育实验,强调要把创新教育与教学过程、学科教学、课堂教学、学生活动等充分结合起来,运用教育学规律引领我国中小学创新教育发展.
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2.以教育学视角反思当前中小学创新教育
毋庸置疑,创新教育应该在教育学规律指导下发展和完善,脱离了教育学规律的创新教育,是偏颇的和片面的,是行之不远的.
从教育学视角来看,当前的创新教育还并没像许多媒体和教育工作者认为的那样具有不胜枚举的优点,还存在许多理论和操作层面的问题值得深入探讨,甚至还存在着一些关系成败的缺陷.
2.1 当前的创新教育还不能够很好的体现教育功能
教育功能主要指教育的个体发展功能和教育的社会功能.从教育的个体发展功能看,创新教育作为素质教育的有效途径和手段,就是着眼于学生个体的心智发展,培养学生的综合素质.著名教育家斯宾塞就十分重视发展儿童的心智,注重学生的个体发展,重视教育的个体发展功能.
从教育的社会功能看,学生的个体发展应该与社会要求相一致.创新教育的核心是培养具有创新精神、创新能力,能够改变社会、变革社会的未来人才,从而推动社会的进步.
当前的创新教育多停留在表象层面,注重当前学生创造多少奇迹,取得多少突出成果,从而忽视了人才成长的规律,不能够很好的遵照教育功能的要求,因而存在重眼前轻长远,重成果轻过程的错误倾向.这种错误倾向无异于揠苗助长、杀鸡取卵,是不利于学生的个体发展的,也有损于教育的社会功能的发挥,是违背教育规律的.
2.2 创新教育是实现素质教育的重要渠道
素质教育是从社会和受教育者的长远发展的要求出发,以全面提高全体学生素质为根本目的,引导受教育者生动、活泼、主动地发展,培养具有创新精神的高素质人才的教育.素质教育的落脚点就是要培养具有创新精神的高素质人才,因此中小学开展创新教育不仅符合素质教育的要求,而且是实现素质教育的重要渠道和手段.
在实施创新教育过程中,必须把握素质教育的一些基本特征.第一,素质教育强调提高全体学生乃至整个民族的素质,而不是少数尖子学生或少数民族精英的素质.因此,开展创新教育要面向全体学生而不能面向少数尖子生.第二,素质教育要全面提高学生素质,而不是提高学生某一两种素质,因此中小学校开展创新教育活动,只能作为素质教育的一部分,要走出创新教育开展的好了,素质教育就好了的误区.第三,素质教育主张在全面提高学生素质,促进学生身心发展的过程中,要让学生获得生动、活泼、主动的发展.因此,开展创新教育活动要以学生为主题,尊重创新教育的规律和特点,引导学生积极主动参与,要跳出传统填鸭式教育的误区.
2.3 中小学创新教育在课程体系上亟待完善
在我国现行的论文范文课程管理体制下,创新教育通常被界定为校本课程,各学校开展创新教育受多重因素的制约,教育效果差异较大.作为校本课程的创新教育,缺乏必要的理论指导,多处于探索阶段,还没有形成一整套完整的课程体系.从全国范围看,有些学校虽然已经探索出了一定的较适合本校特色、行之有效的创新教育方案或模式,但距离完善的创新教育课程体系,还有相当的差距.
我们强调形成完善的创新教育课程体系,并不是为了把创新教育由校本课程上升为国家课程,而是为了更好的指导各基层中小学校有效地开设创新教育课程,缩短素质教育的探索历程.
2.4 学生创新能力测量评价机制亟待建立
时代的进步使创造性人才的培养成为素质教育的首要任务,而要培养创造性人才,首先要鉴别中小学生的创新能力发展水平.理论和实践研究均证明,一般的智力测验并不能够满足社会和教育系统鉴别和选择创造性人才的需要.因此,创新能力的测量和评价机制亟待建立.只有通过创新能力的测量和评价,有效地鉴别中小学生的创新能力发展水平,我们才能在教育过程中做到因材施教,使中小学生的创造潜能得到充分的发挥,同时我们也才能选拔出在某些领域里具有特殊发展潜质的学生,以满足因材施教的需要.此外,创新能力的测量和评价过程,本身就是一个激发中小学生发挥其创造性思维的过程.
中小学创新教育在我国素质教育的大背景下,被提到了空前重视的高度,近几年也催生了一大批创新名校.纵观全国的中小学创新教育,在创新能力发展水平测量和评价方面还是空白,需要探索出一套科学完善的学生创新能力发展水平测量评价机制.
3.后记
“合抱之木,生于毫末,九层之台,起于垒土”.培养学生的创新精神,就要让学生在日常生活和各种实践活动中经受锻炼和考验,中小学校要做的工作就是给学生提供良好的创新教育的环境氛围、科学的课程体系和合理有效的组织实施过程.让学生在潜移默化中养成创新思维品质,提高创新能力,形成创新思维习惯,把创新品质内化为学生自身的行为方式和思维方式,服务于学生的终身发展,培养适应未来社会挑战的创新型人才.
参考文献
[1]傅道春.教育学［M］.北京:高等教育出版社,2000.
[2]吴庆麟.认知教育心理学［M］.上海:上海科技出版社,2000.
总结：这篇教育素质教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
青少年素质教育引用文献:
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