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李文高
(保山学院 云南保山 678000)
摘 要:基于现代教育技术条件下“以学生为中心”的课堂教学模式,是把现代教育技术作为促进学生学习的认知工具和交流工具,以探究为主的教学模式.这种教学模式既能发挥现代教育技术的优势,又能调动学生的学习积极性.对现代教育技术的深入应用,发挥教学效益具有积极的意义.
关键词:现代教育技术 以学生为中心 课堂教学模式 研究
中图分类号:G728 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(a)-0179-01
1.引言
现代教育技术是教学改革的制高点,是现代教师需要掌握的专业教学手段.[1]目前,现代教育技术应用的主要方式是多媒体课件教学.多媒体课件可以把各种媒体集成在一起,丰富了信息的表达方式和表达能力,在课堂教学中具有很强的优势.[2]但是,我们调查发现,无论是在中小学还是在高校,普遍存在现代教育技术由开始的积极应用到现在懒得使用的奇怪现象,学生对教师使用多媒体课件教学的方式也是褒贬不一.[3]
国家政府投入巨大的资金,积极实施现代教育技术工程项目,优化学习环境,丰富教学资源和教学手段,实现教育资源共享和均衡发展,让教师使用“高科技”手段进行教学.结果却是学生不认可,学校不满意,设备成了摆设,这是巨大的浪费.
2.分析
中学教师反映,在传统的课堂教学中,教师上课之前都要进行“三备”,备好教学内容,备好教学对象,备好教学过程.分析学生的情况,准备教学内容,设计教学方案.现在,现代化的教学设备进入学校,用多媒体课件教学,教学效果不理想,教师都不愿意使用.
我们认为,在知识量小,教育信息不发达的年代,教师的讲解是学生获得知识的唯一渠道,传统教学模式有一定的生命力.而近年来,我们国家相继出台了一系列推进教育信息化的政策和措施,加大学校的现代教育技术设备建设.在这个阶段,教师能够使用多媒体课件进行教学,但是教师的观念没有变,课堂教学模式没有改变,“人灌”变为“电灌”.[4]学生的负担不是减轻了,反而是加重了,教学效果当然不可能好.
学生是学习的主体,多媒体技术和网络技术的成熟和广泛应用,为学生构建起了良好的学习环境,提供丰富的信息资源.如果教学模式不改变,那么不仅丰富的信息资源对学生没有意义,而且学生缺乏主动性,缺乏信息素养,缺乏主动获取知识的意识和能力,必将无法适应当今社会的需要.
3.基于现代教育技术条件下“以学生为中心”的课堂教学模式
基于以上的分析,笔者提出基于现代教育技术条件下“以学生为中心”的课堂教学模式.就是以现行教材为基本内容,让学生做课堂的主人,利用现代教育技术所建构的学习环境,进行独立自主学习和合作讨论,教师做学生学习和交流的帮助者、促进者和参与者,对整个课堂进行组织、管理和评价.
这样的课堂教学模式,有几个优点:第一、丰富的信息资源直接为学生服务,第二、学生成了学习的主体,由被动的接受者变为主动的学习者,能调动学习积极性,第三、教师把精力花在备课上,通过网络、资源库更新和丰富自己的知识,与时俱进,有利于保持教师的教学生命力,第四、把课堂还给学生,学生对自己的学习负责,并在课堂上检验自己的学习情况,有利于对知识的掌握.
4.《教学系统设计》在“以学生为中心”教学模式下的教学设计和实践
4.1 设计思想
《教学系统设计》是现代教育技术学专业的重点课程,[5]我们学校一直由我承担这门课程的教学工作.这门课程分两个部分,系统设计理论和设计实践训练.在传统教学中,我先讲解设计理论然后分析设计案例,再要求学生做教学设计实践训练.但是,课后与学生在一起交流时,发现学生对课堂上讲过的内容记忆不深,很多反复强调过的内容,学生认识都很模糊.因此要想突破教学的困境,必然要求学生由被动变为主动,成为认知的主体.
在08教育技术班《教学系统设计》课程的教学中,我决定进行改革,采用了“以学生为中心”的课堂教学模式进行教学.充分利用现代教育技术为学生提供一个能够主动建构意义的学习环境,通过学习者的自主探索、互动学习,实现对所学知识的意义建构和创新.
4.2 教学实践和教学过程
开展本门课教学,我与教务处协调,给学生争取到一个多媒体网络教室,四十台多媒体计算机,作为学生自由学习的场所,学生可以上网查阅资料、交流、讨论、制作教案.每一次课的教学内容由两名学生自己备课并讲解,讲解完,全班同学在课堂上交流、讨论.教学过程分两个环节进行:
1.)学生按教师要求进行学习、备课
上课之前,由教师安排要学习的内容,指定讲课的学生,由学生自己弄懂教学内容,自己梳理讲解思路,在同学和老师帮助下,把要讲解的内容制作成多媒体教案.其他学生也必须完全熟悉教学内容,因为他们要在课堂上参与交流、发言.不发言,不参与交流,就没有成绩.
2.)学生组织课堂教学
首先,学生上台采用多媒体课件讲解教学内容,时间一般是30分钟.接着是交流、讨论.主讲学生提出自己觉得困惑的知识点,其他同学帮助解答,其他同学提出自己还不完全的内容,全班交流、解答.
3.)教师评价并做补充
教师对整堂课的情况进行详细评价,使学生在评价环节中深入理解,完善认识,同时对学生把握不到位或者理解出现偏差的重点、难点知识进行补充讲解.
4.3 学生学习汇报课
在学期末,全班同学一起设计了一堂探究课“西双版纳傣家风情”,对以“以学生为中心”的课堂教学模式进行了演绎.傣家人一般生活在热带,饮食偏酸、凉.他们用幻灯片讲解完各种傣家风味饮食后,竟在课堂上拿出了傣家特色饮食“竹筒饭”和“凉拌米线”,让大家品尝,把老师们也弄得非常激动.
5.体会
“以学生为中心”的课堂教学模式,因为把课堂还给了学生,学生真正成为学习的主人,他们收获的不仅仅是上讲台的感觉体验,他们为了讲好一次课,不仅要吃透教材,还要查阅大量的相关资料,全身心地投入学习.有人说过:课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学.
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只有课堂开放了,让学生成学习的主人,调动他们的学习积极性,课堂教学效果才能好.而让学生自己讲课,则能直接检验学习效果,增加表达能力和组织能力.
6.结语
本研究,教学对象是现代教育技术学专业的学生,其网络应用能力和课件制作能力要比中小学生或其他专业学生的强,具有特殊性,但是研究结果还是具有启发意义.开展现代教育技术教学并不是简单的工具应用,其重要作用是为教学创建丰富的教学信息环境,提供丰富的表达方式,需要教师转变思想,改革课堂教学模式,才能发挥其论文范文性.[6]
参考文献
[1] 感悟制高点和推动力,2009.
[2] 李文高.多媒体课件教学中容易出现的问题[J].保山师专学报,2007.
[3] 陈金奎.对一个现代教育技术与数学课堂教学整合案例的反思[DB/OL].
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现代教育技术引用文献:
[1] 初中信息技术教育教学相关论文选题 初中信息技术教育教学专业论文题目怎么拟
[2] 教育技术本科方向论文题目 教育技术本科论文题目如何定
[3] 教育技术学本科论文题目 教育技术学本科论文题目选什么比较好
