《小学语文教学中学生自主学习能力的培养》
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摘 要：学生是学习的主体.面对新课程的教学改革,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习的需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,更有效地提高素质和能力.
关键词：小学语文,课堂教学,自主学习
学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人.那么,如何在语文课堂教学过程中培养学生的自主学习能力呢?
一、 创设氛围,激发热情
(一)以教学为基础
摒弃传统的“师道尊严”的思想,建立新型的朋友式师生关系.作为教师,我们不妨放低我们的姿态,做学生的朋友,相互学习,相互纠错,不必因我们回答不了学生提出的问题而想方设法掩盖,大胆对他们说“我不知道”,甚至,有时我们可以故意偶尔在课上制造一些小错误,让学生去发现、指正,以便让学生知道,不单单是他们有不知道的东西,有出现错误的时候,老师也一样.这样,可以极大地激发学生好问、敢疑的精神.
(二)以尊重人格为前提
教师要尊重学生的人格,维护学生在同学们面前的形象.师生间需要的是对话,而不是对抗,但往往对抗的产生,就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的.如果学生发言不正确,教师千万不能指责他,否则,课堂上也许再也听不到他发言的声音了.如果学生回答问题虽然不是很准确全面,但不乏独到之处,要给予充分的肯定.如果学生稍有进步,要及时给予鼓励和表扬.
二、 微笑授课,营造良好的课堂气氛
充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法.现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感.那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生.教师应该努力创设情境,营造良好氛围,让学生自主地学习,积极地探究.教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等、自主、尊重个性的学习环境.
三、 教给学生自主学习的方法
自主不等于自能,也不等于自会,更不等于不要老师的指导,至今还有许多学生不会自主,不会把握老师给予的自主学习的时间,更多的是在盲目的轰动中浪费时间.学生在课堂上要有效地进行自主学习,教师还要教给一些学习方法.
例如教给学生学会倾听的方法.倾听就是认真地听,专注地听,用心地听.学会倾听是一种良好的学习习惯,又是一种值得学习的方法,我们在倾听别人发言的过程中,可以汲取知识,获取信息,从而使自己的语言能力和理解能力得到提高,养成倾听的好习惯,将是一笔巨大的财富.俗话说：“同君一席话,胜读十年书”.
怎样做到倾听呢?学生必须做到：一要聚精会神地听,二要边听边想,三要边听边记,四要听后质疑.
四、 以良好的师生关系带动学生自主学习
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证,对师生双方良好品质的形成也起着重要作用.教学过程就是教师和学生进行合作性建构的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不是单纯的知识传递过程.不和谐的师生关系,可能是缺乏情感的一种维系,学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理.久而久之,在课堂教学中,学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解,那么课堂教学效果自然也就无法得到提高.
因此,要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神,就必须重新建立一种新型师生关系,以营造一种和谐、的教学氛围,平时注重与学生沟通,研究学生的年龄特点和个性特点,了解其认知规律和兴趣点,与学生交朋友、谈心,进行书信交流沟通,使课堂气氛和谐,给学生创造创新的环境,使其具备创新的品质,并根据学生的特點制订方案措施,迁移、激发学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言,大胆实践,大胆创新.
五、 开展学习活动,培养自主学习能力
(一)复述故事
每天阅读是好的,怎么样让这样的效率更高或者更有趣呢?笔者认为,可以采取让孩子复述故事,让孩子在一个宽松,愉快,无拘无束的状态下,把他们曾经看到的故事给大家讲出来,不知不觉孩子组织文字的本领.这个过程也是需要老师进行鼓励的.经过实践,孩子对这样的方式很喜欢,能从对语文的抵触情绪中走出来重新接触它.
(二)朗诵比赛
除了复述故事,语文老师还可以组织朗诵比赛,有趣的竞赛能激发学生的学习兴趣,既能锻炼孩子的表达能力,又能使孩子在竞赛中增强自信心.
(三)观察日记
学生得到了读,说的锻炼,还要进行写的能力.写的点什么呢?是老师给学生找素材,找资料吗?如果那样,学生的主动性会被抑制,要学会放手让孩子去观察生活,从生活中去寻找素材,所以语文老师可以要求学生每天写一篇观察日记.观察日记能够解决学生在写作文时无东西可写的情况,还能让还孩子愿意去表达自己的内心想法,每天和自己对话,启迪智慧.
六、 学会质疑,合作探究
质疑的环节,自主学习往往需要通过合作探究的形式来完成：各小组交流自学成果,综合答题要点和规律性知识,后由教师对难点、重点及不同见解进行适时适度的诱导,小组间合作讨论集体攻关,解疑释惑,自己做出正确结论.教师根据学生交流反馈的信息,将各种不同的见解归纳、综合,对讨论问题提出鲜明的观点,同时对有独到见解的学生予以表扬,对讨论过程中所表现出来的一些典型的思路给予评价,启发他们正确思考问题,致力于提高分析、判断能力.指导学生将学习的知识转化为能力,引导学生由课内延伸到课外,开展课外阅读和探究,不断培养实践和创新能力.
总之,如何在语文课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题,同时又是一个十分复杂的问题.我们应该在实际的教育工作中,认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辩证统一的矛盾,努力营造宽松愉快的教育氛围,积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式,认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略,使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去,最大限度地促进学生的自主发展.
作者简介：
高文荣,河北省廊坊市,河北省文安县第二小学.
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