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师德,即教师的职业道德.它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质.师德的内涵很宽广,但衡量师德的最基本标准可浓缩为《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中的二十四个字：“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习.”
师德建设是不容忽视的.教师是人类灵魂的工程师,在教书育人方面起着至关重要的主导作用,是培养合格人才、提高全民族素质的关键力量.因而,社会对教师的个体素质提出了较高的要求,需要教师具备一定的思想政治、科学文化、业务、职业道德等素质,其中教师职业道德素质在各种素质中占有特殊的地位,发挥着重要的作用.论文范文同志在2010年召开的全国教育工作会议上指出：“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,充分信任、紧密依靠广大教师,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍.”温家宝同志也指出：“必须更加重视教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感.”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求：“将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容.”突出了教师职业道德建设在教师队伍建设中的重要地位.
本文侧重就良好的师德在学校工作中发挥的重要作用浅谈笔者的看法.
一、良好的师德有助于增强教师的职业意识和职业情感
现代职业观认为,职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映,是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器.有职业意识,就是具有主人翁精神,具体表现为：工作积极认真,有责任感,具有基本的职业道德.职业情感,是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验.有强烈职业情感的人,能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解,因而无限热爱自己的职业和岗位.
良好的师德有助于增强教师的职业意识和职业情感.我国唐代著名教育家韩愈提出的“传道、授业、解惑”是教师的三项职责,按照现今的表述,就是指对学生进行思想道德教育、文化知识教育和智力开发,引导他们掌握科学的学习方法,努力探求客观规律,其中以传道为本,授业、解惑辅之.“道”也是师之灵魂,教师的道德面貌对学生起着潜移默化的作用,因此,教师要“传道、授业、解惑”,自己必须先具备高尚的道德素质,只有如此,才能成为学生的榜样和精神上的“父母”.
笔者所在的学校现有130多名教师中的大多数具有良好的师德,他们爱教如命、爱校如家、爱生如子,无私奉献,忠诚于党和人民的教育事业,树立起人类灵魂工程师的良好形象.他们每天都要大工作量地备课、上课、批改作业、课外辅导、学生思想疏导等虽然他们的工作平凡、琐碎、周而复始,但是,绝大多数教师爱岗敬业、淡泊名利、以苦为乐、默默耕耘,这都是因为他们具有较强烈的职业意识和较浓厚的职业情感.在这种职业意识和职业情感支撑下,教师不会因工作的平凡而觉得平庸,也不会因工作的琐碎而显得碌碌无为,反而会因甘于平凡、不畏琐碎而使工作显得更加伟大和神圣.因此,他们会认真地对待教育教学工作中的每一个环节,忠于职守,以奉献为乐趣、以付出为幸福,为国家培养一批又一批合格的建设者和接班人.反之,平时不注意师德修养,就会淡薄教师的职业意识和职业感情.在教师队伍中,虽然师德修养不好的教师只占极少数,但危害极大.这些人不注意自身的师德修养,缺乏应有的事业心、责任感,不能全身心地投入教书育人的工作之中,耽误了学生的学业,辜负了政府、社会以及家长对他们的期望,损害了教师在人们心目中的美好形象.
所以,必须大力加强教师的职业道德建设,使教师将职业道德规范内化为自身的个体品质,进而更深刻地理解教育事业的重大意义和重要作用,并形成从事教育事业所应有的志向、抱负、献身精神、顽强意志,产生强大的内在动力,克服困难,努力探索,不遗余力地培养社会所需人才,做一名合格的人民教师.反过来,由于教师良好的职业行为一旦受到社会的肯定,就会进一步增强教师的职业意识和职业情感.
二、良好的师德有助于强化教师整体素质,提高教育教学水平
教师是提高教育教学质量的关键,这就要求他们必须具备较高的整体素质.在教师所应具备的各种素质中,教师职业道德素质占有重要的地位,它既是教师整体素质的重要组成部分,又是其他教师素质能否不断提升并发挥作用的重要条件,它对提高教师的整体素质发挥着极其重要的作用.《中小学教师职业道德规范》要求教师必须“崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构.潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平.”因为“教书育人”是教师的根本职责,教师只有具备精深的专业知识、厚实的教育教学理论功底和广博的相关科学知识,并在教育实践中不断学习,才能履行这一神圣职责.现今社会正处在一个知识高速增长、高速传播的时代,新知识、新技术、新理论、新思想不断涌现,对教师的素质提出了更高的要求,只有做到“终身学习”,才能从容应对各种挑战.
近年来,我校以师德教育为突破口,加强教师业务培训,立“终身学习”之志、练“教书育人”之能,确立了“三年合格、五至八年成骨干、十至十五年成学科带头人”的培养目标,立足岗位,积极开展岗位大练兵活动,组织教师参加省、市、区各种业务竞赛,取得了突出成绩,培养了一大批教学能手、骨干教师和学科带头人,促进了教师整体素质的提高.
反之,广大教师面对新的挑战,如果不求进取,就会如逆水行舟,不进则退.教师的一生必须是学习的一生,想靠老经验、吃老本无法适应社会发展需要,无法完成“授业、解惑”的任务.现在,有个别教师缺乏应有的职业道德,导致事业心、责任感不强,也就不想通过刻苦学习、钻研业务来提高自身的业务素质.又由于自身的整体素质不高,采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,把学生当成被动蓄积知识的容器,让他们死记硬背,扼杀了学生的智力才能和主动创造精神,使他们感到学习枯燥无味,进而丧失学习兴趣,传授知识、培养能力也就成为空话.
为提高教师的整体素质,我校首先倡导开展课堂教学改革与创新,以学生的发展为本,提倡启发式教学,把学生当作能动的主体,引导他们积极思考、主动实践,把传授知识与发展智力、提高能力相结合.其次,倡导教师本着对学生高度负责的态度,主动发现自己的不足,不断完善、发展自我,刻苦钻研业务,努力学习新知识、新理论、新技术,接受新思想、新观念,钻研教育教学艺术,掌握现代教育技术手段和科学、有效的教学方法,提高自身各方面的素质,这样才能肩负起培育社会栋梁的重任?
教师整体素质的提高,需靠遵循教师职业道德、认真履行职责来实现.教师只有对提高自身素质有着明确的思想认识,才会产生强大的内驱力去提高各方面素质,近几年,我校大幅度扩招,引进了约40位刚毕业的教师（占教师总数的1/3）．却始终保持教师队伍整体水平不降、教学质量不降,连续十六年获得厦门市初中教育教学质量优秀奖,其根本原因之一就是以师德培养为突破口,促使教师将师德要求转化为自身的驱动力．从而激发他们的工作热情.实践证明：培养教师形成良好的职业道德有助于强化教师的整体素质,进而提高教育教学水平.
三、良好的师德有助于转变行业风气,优化教师队伍
我国的教师队伍是一支人数众多、责任重大的队伍,它肩负着培养占全国人口约五分之一的学生之重任.在这支庞大的队伍中,绝大多数教师“学为人师,行为世范”,他们依法执教、为教清廉、勤勤恳恳、默默耕耘,为我国的教育事业发展做出了巨大的贡献.
目前,在教育行业中也存在着一些不正之风,譬如,不能全面贯彻党的教育方针,只重智育,忽视德育、体育、美育、劳育和心育,存在片面追求升学率的现象；有的教师不热爱本职工作,而是“身在曹营心在汉”,把教育工作当成“副业”应付了事,将主要精力放在炒股票、搞有偿家教等第二职业上；有的教师上课时有意不认真教或有所保留,课后再因“财”施教；有的教师受拜金主义影响,利用职务之便强行向学生推销名目繁多、质量低劣的辅导资料、学习用品等；有的教师则受到“打是疼,骂是爱”的陈旧教育观念影响,将惩罚、打骂学生当成是“爱学生”；更有甚者,道德品质败坏,公然参与高考等考试的舞弊、对女生进行性侵害,等等.以上尽管只是个别现象,但是在社会上影响极坏,严重损害了教师在人们心目中的形象,不利于培养德、智、体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说道：“教育者一定是受教育的.”世界上没有天生的教育者,教师在工作实践中,既教育了别人,又教育了自己.我校为了防止以上种种不良现象的发生,采取了一些积极措施,取得了显著成效.首先,经常通过教工大会等形式大力宣传《中小学教师职业道德规范》,引导教师树立“爱国守法”、“关爱学生”、“为人师表”等良好的职业道德意识；其次,在日常工作中,学校以《中小学教师职业道德规范》来要求、教育广大教师,树立师德典型,大张旗鼓地宣传他们的事迹,发挥楷模的作用；第三,针对我校近年引进大批青年教师的特殊情况,开展“以老带新、以优带新”活动,选择师德表现优秀的教师作为导师,对青年教师进行结对指导.近年来,我校不仅没有发生“有偿家教”、“体罚学生”等不良现象,而且涌现出一大批老、中、青教师主动奉献,利用休息时间义务辅导、教育学生的感人事迹.“保护学生的合法权益,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”已成为教师的自觉意识和行为,我校通过培养教师的良好师德,自觉抵制了教育行业的不正之风,同时优化了教师队伍.
四、良好的师德有助于深化教育改革,全面推进素质教育
教师师德总结:首届教师师德演讲-胡艳凡
全面推进素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,遵循学生身心发展特点和教育规律,培养他们的创新精神和实践能力,造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.
虽然我市从2002年开始新课程改革,但“应试教育”的意识在某些管理者和教师的头脑中还是挥之不去.“应试教育”偏离了教育的正确目标,它的最大弊端就在于把手段当作目的,一切为考试服务,以分数作为评判学生学习水平高低的唯一标准,把学生培养成为考试“机器”,限制了学生潜能的发挥和全面素质的提高,使基础教育的性质、任务受到扭曲、“异化”.在片面追求升学率思想的影响下,教育者只会重视智育,削弱或放弃德育、体育、美育、劳育和心理健康教育,这样培养出来的学生就会缺乏社会所需的基本技能和素质,只能成为片面发展的人.
要全面推进素质教育,就要根除“应试教育”的意识、行为和影响,这就要求教师应树立正确的人才观、育人观和素质观,改变急功近利、弃众求寡,培养少数尖子生的做法.针对这一点,我校首先要求教师具有高尚的职业道德,热爱全体学生,刻苦钻研业务,尽职尽责地教书育人；其次,注重提高课堂教学效益,遵循个性教育的原则,以人为本,根据受教育者整体素质提高的需要,做到因材施教；第三,注重学生全面、和谐的发展,开展体育活动和各种生动活泼的课外活动,反对重智育,轻德育、体育的倾向；第四,坚持六个维度全面考核评价学生,反对以考试为手段、以分数高低论优劣的做法；第五,鼓励并积极组织学生参加研究性学习、科技创新活动,使之在活动中开阔视野,创新意识,努力培养具有创新意识的新型人才.
近年来,我校以建设教师良好的职业道德为先,认真贯彻党的教育方针,深化教育改革,全面推进素质教育,走科学发展之路,逐渐实现了学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展.不仅教育教学质量连续十六年名列全市前茅,德育、体育工作成绩同样位于全市前列,学校的科技教育工作也取得了瞩目的成绩,成为福建省首批科技教育基地校,逐步形成了“求真、求实、求新”的理念,创出了一条“优质+特色”的发展道路.
综上所述,教育事业直接关系到每个社会成员自身发展的利益,关系到民族和国家的兴旺发达,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.因此,必须加强教师职业道德的建设,使教师忠诚于党和人民的教育事业,充分发挥自己的智慧和力量,依法执教,爱岗敬业,热爱学生,严谨治学,团结协作,廉洁从教,为人师表,不断提高各方面素质,胜任历史和时代赋予教师的重托,做一名名副其实的人类灵魂的工程师,努力把学生培养成为社会主义现代化建设的栋梁之才.
（责任编辑 黄晓）
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