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关键词：物理实验；操作能力；教学模式
中学物理是一门以实验为基础的学科,物理实验能帮助学生形成正确的物理概念,加深对物理规律的理解,增强观察和分析物理现象的能力.在以往的教学中,由于种种原因,很少让学生做实验,甚至不做实验,培养学生的实验操作能力更是无从谈起.近年来,在各种教学研究刊物中有关教育问题的调查资料及公众舆论中,普遍认为当今毕业生到岗后,往往存在眼高手低,理论与实际相脱离,实践动手能力较差,遇到问题不知所措,难以担当重任等一系列问题,这些都反映了学生在校期间实验操作能力没能得到严格的训练.因此,中学生的实验教学特别是动手能力的培养在物理教学中具有更深层次的意义.现就如何提高中学生物理实验操作能力的问题进行一些探讨.
一、重视培养学生的基本实验操作技能
中学生应该形成的基本操作技能有：刻度的认定、调整与读取技能,减小摩擦的技能,固定和移动物体的技能,连接电路元器件的技能,选择最佳动作方案等.如果这其中的某一项基本操作技能尚未成熟,则对其他技能的形成势必造成障碍.例如,刻度的认定、调整与读取技能,在秒表、弹簧秤、天平、电流表等仪器的操作动作中均是类似的.
这就要求教师在做演示实验时必须遵循规范操作与讲解要领相结合.例如,在演示用安培表测电流时要强调操作要领：“断开电键,顺序连接；电表串联,正进负出；选择量程,通电试触；检查无误,接通读数.”这一系列的操作要求准确无误,对培养学生的基本操作技能和严谨的实验态度具有十分重要的意义.
二、改进课堂演示实验,激发学生的求知欲,培养学生实验操作能力
传统的演示实验教学,对培养学生各方面的能力起不到促进作用,实际上就相当于让学生看表演,先是“教师做学生看”,然后是“教师讲学生听”,忽视了学生思维动机的激发,难以提高学生学习的主动性和积极性.在教学中,如果把教师演示实验改为学生的边学边实验,既能使学生对实验获得更加清晰的印象,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性.
为了增强学生实验操作技能,提高课堂教学效率,有相当一部分演示实验可变为学生的随堂实验.如,教学选修3-2中“产生感应电流的条件”时,我把学生带到实验室,提前在实验桌上准备了一些仪器,如,第一组实验提供条形磁铁、线圈、灵敏电流计、导线.教师抛出探究问题,学生分组探究.让学生展开想象的翅膀,发表自己的看法,从生活的经验入手,把学生带入特定的物理教学情景中.变过去的“授之以鱼”为“授之以渔”,最大限度地突出了学生的主体地位.
这样,既提高了学生参与教学活动的积极性,个性得到张扬,兴趣得以激发,潜能得到挖掘,又在协作动手实验中经历了实验探究的全过程,从中接受了科学的熏陶,成为课堂真正的主人,同时也培养了学生观察能力、动手能力以及与他人交流合作的能力.
三、改进分组实验,提高学生实验操作能力
前面分析影响中学生物理实验操作能力的因素时,已分析过分组实验的弊端.若能把传统的学生分组实验改为探索性实验,教学效果会显著提高.以往学生做实验其注意力往往集中在实验结果上,而对实验的理论背景和实验的设计方法一概不知.这种重知识、轻方法,重接受、轻参与的教学活动,不利于学生科学素质的培养,也不利于他们操作能力的提高.因此,在教学过程中必须注意把学生的注意力吸引到“为什么要做这个实验”“如何设计”“为什么要这样设计”等问题上来.这样,学生的主观能动性就能充分发挥出来,从而使实验操作能力得到进一步提高.论文范文组实验为学生探究实验还可以培养学生的创造性思维.
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以新课程理念为指导,运用探究式的教学方法,把学生推向教学的舞台,教学中,通过引导学生讨论、交流、合作,营造了积极的课堂环境,形成了浓厚的课堂氛围,学生在这种和谐的充满活力的课堂环境中,自主参与课堂教学,思维和动手能力得以发展,潜能得到充分挖掘,知识掌握更为牢固.
四、重视引导学生排除实验器材的故障
在实验教学中,由于实验情境设置不当或器材损坏而发生非预期现象时,会导致学生焦虑或失败的心绪体验.教师要重视引导排除实验故障,将学生置于现实的新问题中,从而提高学生的操作能力.例如,在“用打点计时器测速度”的分组实验中,由于有些小组的纸带打出来后点迹不清楚,因而造成无法准确读取数据.在教师的指导下,学生转而讨论电磁式打点计时器的修复问题.没有课本的束缚,亦没有现成的套路,学生的思维无拘无束.学生会猜测是“电压过低”“纸带没固定好”“复写纸失效”等许多可能的原因.课后,学生可以进入实验室针对修复打点计时器做一系列的实验.正如罗杰斯所说：“人的本性,当他自由运行时,是建设性的和值得信赖的.”
另外,教师也可以把被损坏的仪表器材整理归类,贴上“等待修复”的标志,可以让学生利用课外活动时间进入实验室尝试维修.
五、开展课外实验,培养学生动手的爱好
培养学生对课外实验的爱好,有利于发展学生的操作能力.课外实验完全由学生独立策划和操作,便于发挥学生的主观能动性.
课外活动内容丰富,而且不受时间空间的限制,多开展一些小实验、小制作活动,让学生亲自动手,自觉地进行实验训练,这不仅是对学生在课堂中实验操作过程的一个巩固,同时又是对所学知识的灵活运用.学生在这个天地中,尽情地动手“玩”,尽情地去“做”,往往会有意想不到的效果,学生的兴趣会大大地增加.物理实验是物理教学的基础和出发点,是物理教学的重要组成部分,是物理教育实施素质教育最好的突破口.实施素质教育、注重学生的合作意识、创新精神和实践能力的培养是当今社会的要求,而实验教学在这方面具有很大的优势.
（作者单位 江苏省常州市武进区三河口高级中学）
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