简介:关于本文可作为相关专业古诗学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文古诗学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
中国是一个浩翰的文学大国,它是诗的海洋之国.诗是中华几千年的文学之宗；诗是中华源远流长文化的沉沉载体；诗能提高人的文化涵养,使人耳濡目染于古圣先贤的智慧之光中,精神完全舒展,得到美的熏陶、美的享受！我想通过读的教学,让学生在初步掌握古诗学习方法的基础上,能够搜集自学更多的古诗,达到事半功倍的效果.
一、立足课内,美读古诗
1.初读古诗,解决生字、新词的难题,根据课后注释及手头资料了解诗人生平及作品,在反复诵读的基础上初步感知诗的大意,体味诗的韵律美.要求朗读时“一定要读得字字响亮,不能添字,不能减字,不能颠倒,不能念错字.”（宋代朱熹）
小学生必背古诗70首:2012育贤小学学生经典诗文诵读《古诗古韵过大年》_baofeng
2.熟读古诗,理解诗句意思,利用手头资料,采用释（注释）、留（保留每个字的意思）、添（添加某些辅助性的词语）、调（适当调换语序）的方法,用现代语言表现研讨古诗的大意.在读、释、悟的过程中体味古诗语言的形象美、精炼美、对仗美.俗话说：“书读百遍,其义自现.”书读得多了,经过了反复咀嚼与感悟,自然而然就会在脑中形成一幅生动完整的画面,而古诗的形象美、精炼美、对仗美也在不经意中得到提炼.
3.背诵并转默写古诗,整体感悟,体会古诗的朦胧美、意蕴美.背诵是我国学习语文的传统方法,很多知识的积累都是得来于背诵,而“熟读唐诗三百首,不会写诗也会偷”也就是这个道理,实践证明,一个人如果从小背很多诗文,那肯定会终生受益无穷.因此,我们要求学生不光要掌握语文这门工具,同时还要学会利用这个工具去进行一些尝试性的学习,当然这个工作要留到课外时间去做.
“凡书,目过口过不如手过.”要求学生默写古诗,是古诗教学中必不可少的环节,默写的好处不仅在于能够有效防止学生读“望天书”,还可以让学生养成学习认真、勤奋好学的好习惯.经过了动脑、动口、动手,古诗的那种朦胧美和意蕴美就在字里行间渗透出来.
例如：我们已经学了杜甫的《绝句》这首诗,在学习的过程中,我放手让学生自由拼读本诗中的生字新词,根据课后注解,并查阅其它相关资料,利用老师交给的释、留、添、调的方法自由说一说、写一写每一句诗的意思.“读”贯穿学习的整个过程,学生老师督促之下的自学可以用任何一种形式的读,如：大声读、摇头晃脑的读、闭着眼睛读、边读边写等.学生可以自由表达、尽情挥洒、畅所欲言等通过反复诵读,再加上手脑并用,学生就能感到诗句对仗十分工整平稳,诗中有声有色、有动有静、有远景有静景,脑中自然而然会浮现出由“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“蓝天”、“西岭雪”、“泊船”几种各具特色的事物构成的一幅绚丽多姿、生动活泼的初春图画.纵情吟诵、用心体会,仿佛耳边就有黄鹂清脆的鸣叫,眼前白鹭成行遨翔高空、柳枝摇曳、白雪皑皑、泊船静候等一种心旷神怡、安适舒心的感觉袭上心头等
二、拓展课外,趣读古诗
1.广泛搜集古诗,制做成卡片,互相交流,比一比谁集得多,制得好.
搜集要有目的、有针对性,如学了《绝句》（杜甫）这首诗,我们可以搜集杜甫的其它诗词,以便了解杜甫的诗词风格；也可以搜集形式不一的绝句,以便了解五言绝句与七言绝句的特点；也可以搜集一些类似绘景的古诗,以便对照学习.
每搜集到一首诗,就要把它制成卡片.卡片分为硬卡和软卡两类.用硬质纸做成的卡叫硬卡,用棒纸等较多软质纸做成的卡叫软卡.无论哪种卡,每种卡上都需要分几类记：⑴作者及作者生平、作品风格；⑵疑重点词的注解及名句的意思；⑶古诗体现的思想品格等.要完成这些就需要学生自己“下深水”动手操作,查阅资料组织语言.学生的主动性得到发挥,搜集和处理信息的能力得到训练卡片制成后,可以把同学们分成几个小组,互相传阅,比一比谁集得多,做得好,这样一来,学生就更有兴趣参与学习了.另外,硬卡便于同学间互相传阅,不易被损坏；软卡便于装订成册,可以作为日后继续学习参考的一种资料.
2.反复诵读,用心体会,比一比谁读得好,谁悟得多.
多种形式的读能促进理解的进程,而理解基础上的读更能加快记忆的速度.同学们可以自由组合或在老师的带领下开办读诗竞赛、吟诗评议、佳句美读等活动,有效促进对诗歌的品味与赏析.
3.背诵并默写更深一个层次的理解.古诗,举办竞赛活动,看谁背得多、写得好.
同学们可以自行组织活动,根据自己的记忆特点,按自己的方法进行背诵和默写,在背诵的过程中应抓住易混淆、易出错的地方反复练习.
三、读写结合,鼓励创新
在古诗教学时,我时刻注意把握教材,精心设计并组织教学培养学生的观察力、想象力,并抓好说话训练.课堂上,通过教师的创设情景激发学生的表达论文范文,提高学生的口语表达和即兴发挥能力.如在教学完《春晓》进行小结后,我又这样引导学生：“诗人看到春天景色如此美丽,便写下了这么一首描绘春天美景的佳句,同学们也根据这美丽的景色说上几句话吧.”边说边给学生出示一幅幅风景优美的春天景色,让学生展开想象的翅膀.通过学生们的争相发挥,达到了训练他们口语表达能力的目的.每一首古诗词几乎都有一段浓缩的历史、一个浓缩的生活场景.大部分教师为了巩固学生的学习效果,采用了默写、背诵等常用的方式.这固然是正确的,但也要根据各个年级学生的特点,开展各种形式的拓展练习,增加学生的积累,培养他们对古诗文的兴趣.
以诗带诗.如学习了柳宗元的《江雪》一诗,再把张志和的《渔歌子》与之比较阅读.两首同样是写渔者的诗,可通过让学生找找这两首诗的相同之处和不同之处,了解两位文人的不同心境,加深对古诗的理解.以诗作文.教师在进行古诗教学的时候,为了让课堂变得更加生动活泼,也为了让学生更好地体会诗歌的意境,往往会让学生用画笔画下诗歌的画面.听说读写能力的培养是语文教学的目的之一,与其说把情境画下来,不如让学生用文字把所想到的画面写下来.如在学习《小儿垂钓》后,可让学生通过自己对古诗的理解,利用想象把小儿的外貌、神态、语言、动作等用自己的语言写下来.在写的过程中,学生不但加深了对古诗和诗人情感的理解,文本也因此灵动而富有生命的活力.
总结：该文是古诗学生论文范文，为你的写作提供相关参考。
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