《小学综合实践活动课中的礼仪教育》
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摘 要：文章提出综合实践活动课中的礼仪教育一般可分为课程基本礼仪和课程特色礼仪,并通过案例分享,解读了课程特色礼仪教育在综合实践活动课中的重要性和必要性,阐述了如何正确、高效、深入、全面地将礼仪教育融入到小学综合实践活动课堂之中.
关键词：综合实践活动课;礼仪教育;案例分享;痛点
小学综合实践活动课对礼仪教育的重视程度不够,无论是宣传引导还是教材指引,都泛善可陈.既注重综合实践知识和技能的传授,又重视道德层面的强化和疏导,是时代进步的要求,是人类观念改变的必然.小学综合实践活动课融入礼仪教育,可谓是大有作为,也是势在必行.
一、礼仪教育的社会要求
1、思想道德建设的高标：随着社会发展变化,小学生思想道德建设面临许多新的情况和新的挑战.根据《公民道德建设实施纲要》《中小学生守则》等要求,有针对性和实效性增强对学生思想品德教育和日常行为规范教育,可以促使他（她）们从小就树立正确的世界观、人生观,价值观,养成良好的行为习惯,促进身心健康发展.百年育人,从娃娃抓起,学校是重要窗口,综合实践活动课更是教育教学的重要抓手,当仁不让.
2、中华文化传承的要求：古人云“学愈博而见愈远”.拓宽学习渠道,加大传统文化对综合实践活动课的影响,让小学生接受传统文化的熏陶,提升自身综合素质,也应是理所必然的事.礼仪文化在最初是人类最早的精神文明,礼仪是文明的象征、智慧的外延和体现.从一些细小的礼节和礼仪做起,人生就会有一些意想不到的机会、惊喜和回报.所以综合实践活动课上的传统文化熏陶,这不单是文化自信,更是一种传承自觉.
3、教育教学改革的方向：综合实践作为教育的一个组成部分,是一种“人为的”“为人的”活动.“所谓教育,就是人们尝试持续在任何一方面改善他人心理素质结构,或者保留其心理素质结构中有价值的部分,或者避免不良心理素质形成的行动.”“只有当行动者把教育行动看作受教育者达到其教育目的的手段時,教育行动才会发生.”随着教学改革的发展,融合教育、大综合实践教育,是一种很好的方向,大势所趋,对学生的核心素养的形成,有着推波助澜的作用.
二、小学综合实践活动课中的“课程特色礼仪”
《小学综合实践活动课程标准》中学校、家庭、社区三结合实践课程,将课程学习内容划分为生活理念、体验理念、资源整合理念、学科整合理念四个学习领域,并提出了各个领域的学习目标,其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育,把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来,形成教育网络,促进学生全面、持续、和谐地发展,促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高.
综合实践活动课中的礼仪教育一般可分为“课程基本礼仪”和“课程特色礼仪”.“课堂基本礼仪”一般指上下课仪式、仪表礼仪、言语礼仪、动作表情礼仪、卫生礼仪等.“课程特色礼仪”大抵表现为有爱心、有专注、有诚信、讲友善四个方面,即“社会主义核心价值观”个人层面的四个要求：爱国、敬业、诚信、友善.
第一：爱心礼仪,让学生做到有爱心.爱,包括爱集体、爱学校、爱同学、爱自己.所谓爱心是指同情怜悯之心态（包括相应的一定行动）,它是一种奉献精神,也是关怀、爱护人的思想感情,爱护所有生命.
案例分享：上综合实践活动课时,有一个小学生运动鞋的鞋带开了.这时候,被老师发现.综合实践老师立即叫停了正在活动的全体学生,并且特意安排了一个细节：找一位学生帮助鞋带松绑的同学系鞋带.通过这个小细节的处理,老师明确告诉其他学生,如果不去帮助别人把鞋带系好,该同学就有可能被绊摔倒;发现了及时告诉别人并帮助别人,这就是爱护自己的同学,是一个有爱心的孩子,就是一位受人尊敬和让人敬佩的好学生.
第二：恭敬礼仪,让学生做到很专注.恭敬,指严肃、端庄有礼貌.语出《孟子·告子上》："恭敬之心,人皆有之."对人谦恭有礼貌.
案例分享：某某是二年级的一位学生,他课堂的关注力十分的不集中,好动.在参加学校组织的实践活动中,他总是东张西望,一会儿用工具砸一下同学,一会儿又身体碰撞一下周围的人,面对老师也不是很在乎.面对这种情况,综合实践老师叫停了整个活动,分析了某某学生的行为危害,明确告知全体学生：运动时对别人的影响会对别人产生身体伤害,这是其一;其二这是对别人的不尊重和不礼貌;其三这也是对老师对这一节课的不尊重不敬畏;其四,一个人只有专心做好自己的事,才会有收获.通过以上的礼仪教育,学生感到受益匪浅,行为也大为改观,实践活动的效果明显.
第三：诚信礼仪,让学生做到有诚信."诚"字首见于《尚书》,"诚"即诚实诚恳内在的道德品质;"信"即信用信任,是主体"内诚"的外化."诚"更多地指"内诚于心","信"则侧重于"外信于人".千百年来,诚信被中华民族视为自身的行为规范和道德修养,形成了其独具特色并具有丰富内涵的诚信观.
案例分享：综合实践活动课学生做义工活动前,老师问：有哪位学生感到身体不舒服,或身体哪个部位曾经有问题,不适合义工社区垃圾分类宣传活动,如果有请举手.这时候,老师又设计了一个小环节进行了诚信教育.老师先是交流一个诚信的小故事,有简单的讲明了不诚信会产生什么样的后果,并结合综合实践活动课加以解释.以上从表面看,虽然浪费了综合实践活动课的一些时间,但对学生的安全、对学生的礼仪和品行教育,却起到了不可估量的作用.这种有利于学生发展、有利于学生身心健康的事,何乐而不为呢?
第四：友善礼仪,让学生做到很友善.友善,指人与人之间的亲近和睦、友善亲切、乐于助人的礼仪、品格.社会主义核心价值观中的“友善”,是处理人际关系的基本准则,公民基本道德规范.帮助他人,减少争执矛盾也是友善的一种表现.
案例分享：年级某班学生在做完挖活动后,老师设计了一个“送纸巾活动”.让每一位小朋友给身边的同学送一张纸巾,并且给他擦擦汗.活动后请同学说说自己的感受.这个小环节好像与综合实践活动无关,但是却给同学们带来了意外的收获.老师把礼仪教育融入到综合实践活动课中,多层次多方位地对学生开展教育,让综合实践活动课丰富起来,让综合实践活动课立体感增强.跨学科的融合教育、跨界的渗透式教育,在潜移默化中生长,在耳濡目染中内化,在介入式干预中提升.
总而言之,“课程特色礼仪教育”在综合实践活动课中的重要性和必要性无需多言,但家长忽略“生活即教育”,家庭教育不注重对孩子进行礼仪教育等,忽略、包办、代替传导到课堂上,表现为学生确少责任心、无敬畏感.还有学校教育的灵活性、多样化,也给老师们留下来一些空白,给综合实践活动课礼仪教育的发展带来了不确定性.这些对待礼仪教育问题的认识高度、深度,严重制约着综合实践活动课中的礼仪教育的开展.
要想健康、有序地发展综合实践活动课中的礼仪教育,社会、家庭、学校作为教育命运的共同体,要加强家校合作、社会家庭学校的三位一体的全面发展,要加强教育教学的改革和融合发展,要着力解决多学科和单学科的矛盾冲突.我们坚信小学综合实践活动课中的礼仪教育不仅是势在必行,也是大有裨益的.
参考文献
[1]《教育目的教育手段和教育成功》（《教育科学体系引论》）德国布雷钦卡著,彭正梅译,华东师范大学出版社P18、P15
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综合实践活动和升学考试引用文献:
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