本科生会计论文范文参考 本科生会计毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇本科生会计论文范文参考：高等学校教育成本核算体系研究
2. 第二篇本科生会计论文样文：当代中国大学生就业的经济学研究
3. 第三篇本科生会计论文范文模板：高校生均成本地区差异性及其对产出效益影响的研究
4. 第四篇本科生会计论文范例：全球化背景下美国高等教育人才培养与劳动力市场互动关系研究
5. 第五篇本科生会计论文范文格式：经济学视角的中国高等教育发展方式研究

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第一篇本科生会计论文范文参考：高等学校教育成本核算体系研究

计划经济体制下,由于体制上的原因,我国高等教育一直处于由国家统管的单一模式,政府包揽了高等学校办学的全部经费,形成了高等学校较为单一的经费来源渠道,高等学校只是按上级主管部门核定的经费数额完成必要的支出,无需考虑学校自身的教育成本问题,从而导致了高校缺乏必要的成本观念,成本意识薄弱.随着我国市场经济的快速发展和高等教育管理体制改革的不断深化,高等学校教育经费来源的单一渠道逐步被打破,教育投入多元化的局面逐步形成.政府相关管理部门、高校管理层、债权人、投资者及潜在的投资者等相关各方对教育成本信息关注度快速提升,客观上要求高等学校能够提供准确、及时的教育成本信息,以满足其决策需要.

然而就我国高等学校教育成本领域整体研究状况而言,高等学校教育成本核算方面的研究尚处探索阶段,亟需构建一套与现行高校会计制度相衔接、规范、全面且可操作性强的高等学校教育成本核算体系.鉴于此,本文在对高等学校教育成本核算相关理论进行深入归纳分析的基础上,充分借鉴了国内外高等学校教育成本研究成果,采用规范研究与案例研究相结合的方法,紧密结合高等学校的未来发展,从高等学校这一微观角度,对高等学校教育成本核算的相关理论进行了详细论述并结合高校未来发展,设计了一套较为全面、系统、明了、易于理解和掌握的高等学校教育成本核算体系,以期推动高等学校教育成本领域研究的不断深入,并为解决现实高等学校教育成本核算中存在一些实际问题提供思路.

本文分八个部分：

第一部分为绪论.主要介绍了本文的选题背景、研究目的及意义、研究中相关问题的界定、研究的内容及方法以及主要创新点.

第二部分为文献综述.该部分主要对国内外学者在教育成本核算所做的相关研究进行了较为全面的介绍.

第三部分是高等学校教育成本核算的实施基础.分别对教育成本核算的基本理论基础和基本前提进行了必要研究.

第四部分是高等学校教育成本核算体系问题研究.作为文章的主体,该部分主要阐述了以下观点：高等学校教育成本核算与企业成本核算有同有异；由于高等学校提供的是高等教育服务,所以高等学校教育成本的核算对象也就相应的确定为高等学校向学生所提供的高等教育服务,因此将其成本计算期定为学年度而非我们所习惯的月度,相应的成本结转,既考虑了高等学校提供高等教育服务的特殊性,也减少了核算过程的工作量.同时,鉴于高等学校所提供的教育服务种类繁多,本文将成本核算对象界定为高等学校向在校本科生和研究生提供的全日制学历教育服务.另外,本文认为,高等学校在教育成本核算过程中,除了应遵循相应的基本假设、会计原则之外,还应该遵循配比、区分资本性支出和收益性支出、区分经常性支出和专用支出等原则,以向相关使用者提供决策有用且详实可靠的教育成本信息.

由于当前高等学校的会计核算遵循的是收付实现制,尽管2009年财政部在《高等学校会计制度》(征求意见稿)中提出要在高等学校会计核算中实行“校正的权责发生制”,但毕竟需要一个过程.因此,目前看来,高等学校教育成本核算的难点仍在于如何协调成本核算应遵循的权责发生制与现行高等学校会计制度的收付实现制之间的矛盾.根据这一情况,本文按照权责发生制的原则,以现行的高等学校事业支出的核算为基础,通过单独设置成本核算账户,结转各项事业支出,进行教育成本核算；并结合我国当前高等学校会计核算的现状和教育成本核算的特点,将教育成本核算的会计科目归纳为：教育成本、间接成本、待摊费用、预提费用、在建工程、固定资产、累积折旧、固定资产清理、养老保险费、引进人才费用；同时为了有效的进行成本分析和控制,将高等学校教育成本按照其经济内容分为人员经费成本、公用经费成本、资本性成本、对个人和家庭的补助成本和其他成本五个项目.并结合高等学校教育成本的特点,将高等学校教育成本核算划分为以下五个步骤：

第一步,获取教育成本核算所需的财务与非财务资料

第二步,确定成本核算对象和成本核算期

第三步,设置教育成本核算科目

第四步,记录、归集、分配、核算教育成本

第五步,编制教育成本报表

第五部分论述了高等学校教育成本核算中的特殊问题.该部分对高等学校教育成本核算过程中涉及到的诸如科研支出、固定资产折旧、职工住房补贴、职工养老保险费、高层次人才引进支出如何计入教育成本等特殊问题进行了相应探讨：

就科研支出而言,由于高等学校的科研活动非常复杂,为了既能够科学合理的确定高等学校教育成本,又便于高等学校教育成本的核算,应将专门为教学服务的科研支出和国家及省部级单位拨款所设立的重大项目的科研支出计入高等学校教育成本；而技术转让、科技咨询和横向课题研究过程中的科研支出不计入高等学校教育成本.

就固定资产而言,按现行高等学校会计制度,高等学校各类支出中不包含固定资产折旧因素,但由于固定资产是教育活动必不可少的物质条件,其磨损价值也应得到足够的补偿.因此,为了正确地核算高等学校教育成本,建议将固定资产磨损价值以折旧费的方式计入教育成本.

就职工住房补贴而言,建议高等学校在教育成本核算中,将为职工缴纳的住房公积金、按月发放给无房老职工和1999年1月1日以后参加工作的新职工的住房补贴资金,计入教育成本；对于已经福利分房的职工享受的住房福利费,以职工住宅折旧费的形式计入成本.发给1998年12月31日以前参加工作的无房老职工的一次性住房补贴资金,数额巨大的,采取按学校教职工平均工作年数(即从参加工作到退休之间的年数,一般按30年计算)的方法进行分摊,按年度分摊额计入教育成本.

就职工养老保险费而言,由于我国高等学校目前还没有实行养老保险制度的改革,因而高等学校会计核算中相应的也就没有养老保险费支出.然而,从长远发展来看,在职教职工的养老保险费用应该是教职工劳动报酬的重要组成部分.因此只有将与提供高等教育服务有关的在职教职工的养老保险费用计入教育成本,才能准确地计算出高等学校的教育成本.这样就需要以一个合理的比例,模拟计算出与提供高等教育服务有关的在职教职工的养老保险费,并将其计入教育成本.

高等学校为保证学校的长期可持续发展而引进高层次的教学和科研人才,引进过程中必然会为其支付诸如科研启动费、安家费等一系列的费用,从而形成了人才引进支出.这些支出从表面上看似乎与学校的日常教学没有太大联系,而纯属人事工作.但从实质上来看,这些高层次人才引进后,最显著的表现就是使学校的教学、科研水平得到了必要的提高,并且直接或间接的服务于学生,因此,这部分相应支出也应计入相应的教育成本,这样才能保证教育成本核算的准确性.

第六部分是高等学校教育成本核算实例.以H师范大学真实的财务数据为例,按照本文设计的方法和程序核算了H师范大学2009-2010学年的教育成本,验证了该方法和程序的合理性与可行性,并为其他高校的教育成本核算开辟了全新的思路,提供了有益的参考和借鉴.

第七部分对教育成本控制、分析及成本信息的披露等内容进行了介绍.

第八部分是对全文的总结,并在此基础上提出了未来研究的方向.

本文的创新主要集中在研究视角、研究内容和核算体系三个方面.从高等学校这—微观角度对高等学校教育成本核算问题进行研究,首次将科学发展观思想引入研究内容,并首次对人才引进成本进行了相应研究,力争通过对包括高等教育成本核算和成本分析、控制及成本信息披露在内的新的高等学校教育成本核算体系的研究,构建一套与现行高校会计制度相衔接,全面规范、可操作性强的高等学校教育成本核算体系及方法.

第二篇本科生会计论文样文：当代中国大学生就业的经济学研究

当代中国,研究大学生就业问题,必须以马克思主义的就业经济理论和马克思主义中国化的就业理论为指导,揭示就业经济理论和实践发展的内在联系,立足于加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式的现实需要,以经济学之“药”疗治中国大学生就业之“疾”.

就业是民生工程.我国大学生就业制度从计划经济体制下的国家“统包统配”、改革开放初期“抽成调剂、分级安排”到社会主义市场经济体制下的由一定范围的“双向选择”向“双向选择、自主择业”制度转变.高等教育从“精英”阶段向“大众化”阶段发展,大学毕业生就业难问题凸显,引起了社会各界的广泛关注.

考察分析当代大学生的就业现状,并以厦门大学、福建农林大学、福建工程学院、漳州职业技术学院和闽南理工学院等不同办学层次高校的毕业生就业进行的实证分析,认为大学生就业存在的主要问题包括：一是毕业生供求形势日趋严峻：方面,高校连年大幅扩招,毕业生人数急剧增加；另一方面,经济转轨、社会转型、国际金融危机等导致毕业生市场需求动力不足.二是毕业生结构性就业矛盾日益凸显：毕业生扎推一二线城市、国企、大企业就业,同时高校毕业生类型不同,就业率差异明显等.三是多数毕业生的就业期望难以实现.梦想与现实存在差距,跳槽频繁.四是“被就业”现象时有发生,就业统计掺杂水分.同时,出现了“北漂”、“蚁族”、“啃老族”以及“海待”“零薪就业”、“公务员热”等特殊就业现象.

就业问题归根到底是经济问题.从经济学角度剖析大学生就业难的原因,突出体现在几个方面：一是经济转型,拉动就业乏力.转方式、调结构、经济增速放缓等诱发结构性就业矛盾,加剧就业困难.二是高等教育不适应经济发展的需要.资源配置跟不上跨越式发展步伐、人才培养模式的趋同性、专业结构改革滞后等,导致人才培养结构失衡.三是就业体制与制度存在的问题.劳动力市场的“二元”制度分割、相关法律法规不够完善,导致毕业生择业流动困难和就业歧视.四是就业市场存在的问题：劳动力市场“多峰叠加”,市场就业信息不对称等,影响毕业生就业.

针对当前大学生就业的现状和就业难的原因,比较借鉴日本、印度、英国等国大学生就业实践的经验与教训,提出了*大学生就业难的经济学思考：一是稳定经济发展,拉动就业需求；二是实施创新驱动,增强就业发展动力；三是发展绿色就业,拓宽就业市场；四是着力扶持创业,创业带动就业；五是适应经济发展,深化高教改革.

第三篇本科生会计论文范文模板：高校生均成本地区差异性及其对产出效益影响的研究

近来年,为实现《教育规规划纲要》确定的财政性教育经费占GDP4%的目标,*财政不断加大对高等教育的投入力度,采取了一系列超常规增加投入的措施,按照*要求,这些措施不可能一直持续下去,新增财政性教育经费将重点向农村、边远、贫困和民族地区倾斜,而且今后高校投入要形成以政府财政投入为主、不断拓展自身筹资渠道、合理分担成本的经费投入机制,生均拨款将与高校教育质量、科研成果等相关的内涵发展挂钩,拉开上游,体现拨款差异性.基于上述政策背景,本文选取高校生均成本及其地区差异性作为研究对象,一方面,生均成本是确定成本分担比例和公共财政拨款标准的重要依据；另一方面,生均成本是最能反映教育资源利用效益的指标.由此导出本文试图解决的两个问题：一是高校生均成本地区差异形成机理,并将这种差异体现为地区内和地区间两类形式,从而为怎样合理投入、分配资源,从根本上缩小地区间高校生均成本差异,追求最大的经济效益提出建议；二是找出高校生均成本地区差异对办学效益的影响模式,为树立高校成本管理理念,建立成本控制体系,为科学配置地区高等教育资源,提高资源利用效益,为合理确定公共财政投入和高校成本分担机制,统筹协调地区高等教育发展水平提出合理化建议.

为此,本文采用规范研究与实证研究相结合的方法.首先综述有关教育成本与生均成本、教育经济效益与成本效益、教育地区差异与空间分布等文献研究,接着阐述公共财政理论、成本分担理论、交易成本理论、教育经济理论、教育地区差异与空间分布理论,为科学界定生均成本、评价办学效益、发现地区差异奠定理论基础.

在厘清高校生均标准成本和生均实际成本的内涵基础上,利用2007年至2011年各省(自治区、直辖市)数据计算出各地区生均标准成本和生均实际成本,建立生均实际成本与标准成本的地区内、地区间的差异模型.借助空间计量分析和线性回归分析进行高校生均成本地区内和地区间差异形成机理的真实性检验,探明生均成本地区差异的影响因素.在综合理论研究和数据分析的前提下,运用主成分分析方法找到衡量高校产出效益的指标,构建高校生均成本地区差异对产出效益影响的模型,利用相关数据就高校生均成本地区差异性对产出效益的影响进行实证检验.最后,基于生均成本和产出效益视角,采用平衡计分卡方法建立地区高等教育绩效综合评价体系,为高校的产出效益贡献开展科学评价.

通过实证研究发现：①在高校生均成本地区差异形成机理方面,地区差异溢出效应作用明显,高校生均成本地区内差异受人力、财力、物力资本投入力度等主导因素影响显著,其他非显性因素也有一定影响.高校生均成本地区间差异受地方经济水平、居民收入状况、地区就业情况等主导因素影响显著,其他非显性因素也会有一定影响.②从主成分分析结果来看,构成高校产出效益的三个主成分中,第一主成分中反映了高校对社会服务贡献,第二、第三主成分反映了高校在人才培养方面的贡献,表明高校承担的人才培养、社会服务方面职能对于高校产出效益的影响十分重要.③生均成本地区内差异对产出效益影响显著,形成高校生均成本地区内差异的财力投入因素也会进一步影响高校产出效益.而生均成本地区间差异决定了产出效益的差距,形成地区间差异的宏观外部因素能够影响高校办学效益.④我国高等教育整体绩效水平不高,地区差异较大,形成生均成本地区差异的宏观外部因素以及影响产出效益表现的高校职能指标,一定程度上决定了地区高等教育绩效表现.

本文的主要贡献在于：一是构建了高校生均成本地区差异形成机理模型,指明了高校生均成本地区内和地区间差异形成的原因.二是依据主成份分析方法,构建了实证模型,回答了高校生均成本地区差异对产出效益的影响结果,证明了成本与效益的内在逻辑机理关系.三是运用实证分析结果,借助平衡计分卡法,建立了基于生均成本和产出效益视角的地区高等教育绩效综合评价体系.

第四篇本科生会计论文范例：全球化背景下美国高等教育人才培养与劳动力市场互动关系研究

全球化背景下,美国高等教育人才培养对劳动力市场能准确预测、科学定位、灵敏适应与灵活引领.劳动力市场对人才培养变革有促进作用.即使在金融危机时期,高等教育劳动力的就业也保持良好的态势.深刻把握美国高等教育人才培养与劳动力市场的互动规律本质对我国高校建构人才培养机制、促进大学生就业具有重要意义.本研究力图从高等教育和劳动经济学的双重视角对美国高等教育人才培养与劳动力市场关系进行分析、论证,归纳出二者互动的本质规律与发展趋势.

美国高等教育人才培养与劳动力市场的互动有强有力的理论作为依据.全球化理论为市场理念与“国际化”人才目标提供依据,知识经济与知识生产模式转型是“知识型”人才竞争优势与知识转化为资本的保证,现代大学制度的建构、劳动力市场制度创新以新制度主义理论为依据,人才培养与劳动力市场供求的均衡目标则以劳动力市场供求均衡理论为支撑.

从历史的维度看,美国高等教育人才培养与劳动力市场之间的关系经历了复杂的演变过程.高等教育精英阶段二者之间联系冷漠.在高等教育向大众化阶段推进的过渡阶段,二者之间的联系逐渐形成.在高等教育大众化时期,高等教育人才培养不断适应劳动力市场变化的需要,二者之间建立起密切的联系.

从高等教育全球化的视角看,高等教育国际化使美国意识到要获得竞争优势,就必须推行人才培养改革,这些改革对劳动力市场有深刻影响.高等教育的规模扩张使进入劳动力市场的高等教育劳动力数量增加,高等教育人才培养模式变革带来了劳动力市场劳动力层次结构的变更,高层次人才专业能力提高,市场适切性增强.高等教育课程与教学转型使高层次劳动者的质量得以提升.

从劳动力市场的视角看,经济全球化使劳动力市场的流动性、弹性、参与性增强,对劳动力素质结构提出新要求.高等教育劳动力在劳动力市场的高就业率、低失业率和高工资水准促进了高等教育规模扩展；劳动力市场技能需求方式的“知识化”、多样化与弹性化推动了高等教育的结构变革；劳动力市场雇主录用人才的新标准促进了高校人才培养结构变革.

为促进全球化时代高等教育人才培养与劳动力市场的互动,美国各高校利用自身优势,建构各具特色的人才培养模式.杜克大学利用其国际化的师资队伍与基础资源建设,配合全球性议题的课程以及多样化教学方法,培养“世界公民”.斯坦福大学在“实用教育”理念的指导下,利用其与硅谷毗邻的地理优势,产学研结合,培养具有全球视野的实用性人才.圣保罗学院强调市场运作的理念,根据市场状况随时更改课程内容与教学设计,培养应用型人才.密歇根州立大学利用其学生来源国际化的优势,重视多元文化下学生实践能力的培养,建构“临床实践”的人才培养模式.其共同特点是都以培养全球实用性人才为目标.

美国高等教育人才培养与劳动力市场之间存在互动关系,这种互动在劳动力市场的激励机制与高等教育的自我调节机制的共同作用下完成.劳动力市场通过工资决定机制、市场半径与资源配置机制、就业保护机制、失业保险机制与劳动力市场信号传递机制激励高等教育人才培养与之相适应.高等教育人才培养在自身规律与市场理念的博弈下,适应与引领劳动力市场的发展.二者的互动颇具特征并有相交重合的趋势.

在全球化背景下美国高等教育人才培养与劳动力市场互动关系的研究中,可以得出以下结论：劳动力市场是高等教育人才培养变革的动力源泉,现代大学制度是全球化时代高等教育人才培养变革的制度性保障,市场激励与高等教育自主调节机制是促进二者良性互动的“助推器”,高等教育人才培养与劳动力市场之间存在必要的张力,这种张力促进了高等院校对不断变化的劳动力市场需求的适应,又能保持高等院校作为知识传播、创造与应用机构的特性.结合美国经验,我国应适应劳动力市场的需求,构建合理的高等教育人才培养结构体系；引领劳动力市场的发展,实现高等教育人才培养的深层次转向：厘清激励相容问题,推动现代大学制度设计与机制创新.

第五篇本科生会计论文范文格式：经济学视角的中国高等教育发展方式研究

国家“十一五”规划当中明确提出全面贯彻落实科学发展观,党的十七大把科学发展观写入党章,国家“十二五”规划确立了突出科学发展、加快转变发展方式的目标,科学发展观逐步成为学术界倍受关注的理论.转变经济发展方式,推进经济结构调整,提高经济增长质量和效益成为经济领域最为关注的课题.随着经济与科学技术飞速发展,随着经济全球化和知识经济的到来,中国高等学校在全国范围内实现了合并重组,招生规模不断扩招,在校生数量不断增加,高等教育已经进入大众化阶段.

高等教育与社会经济发展具有密切关系,高等教育受国家社会经济发展的影响,经济社会的发展是高等教育发展的基础；但是,高等教育的发展也在很大程度上推动经济社会发展和进步,是联系经济发展、科学研究和人才培养的桥梁,起着整合各个劳动部门的作用.由于高等教育的这种独特地位,它必将在新世纪中占有更加重要的位置；但是,就中国高等教育而言,如何应对经济社会发展变化了的形式,如何随着经济社会发展方式的转变而转变,推进教育和经济的有机结合,为中国经济社会发展作出应有的贡献,如何从理论和实践结合的角度提出应对措施和战略决策,是摆在理论研究者面前的一个重要问题.

本文在中国经济和社会转型的背景下,在合理吸收教育经济学基本理论,分析研究了高等教育与经济发展关系,在认真研究发展经济学理论的基础上,对改革开放以来,特别是“十一五”规划期间,中国高等教育教育发展方式及发展战略进行科学的研究探讨,认真分析研究了中国高等教育发展与经济增长基本关系,提出了高等教育发展方式转变的理念.以经济学的视角对中国高等教育的供给与需求、高等教育的消费行为、高等教育资源配置状况、中国高等教育投入产出、高等教育成本及成本核算和高等教育办学效益等涉及中国高等教育发展方式问题进行认真研究分析,提出了优化中国高等教育发展方式的对策.以期为高等教育的科学健康发展提供一定理论依据和现实指导.

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