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（广东省珠海市香洲区南屏镇中心幼儿园）
摘 要：操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆作物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法,是发展幼儿感知与思维的重要方式.数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.
关键词：幼儿教学；操作法；主动实践；数学思维
如何在数学教学中更好地让幼儿体验数学活动的乐趣,从而提高数学教学的有效性.下面谈谈我这几年开展数学操作活动教学的几点经验.
一、注重操作活动的游戏化,让幼儿在主动探索、操作中获得知识
我们在组织游戏活动时,不仅让幼儿学习一定的知识技能,而且要注意各种能力的培养和训练.同时,还得教给幼儿有关的数学方法和经验.我们还可以通过创设游戏化、情景化的学习环境,让幼儿在操作中学习,提升经验.游戏是幼儿期独特的实践活动,我们可以借助数学游戏,发展幼儿的思维能力.
幼儿园厨房操作流程图:2011幼儿操作怡乐杯比赛
二、注重操作活动的实效性,提高幼儿对数学的感性认识
有的教师对“操作活动”的目的一知半解,以为只要幼儿有动手机会就算是操作活动,因此整个操作活动过程仍由教师统一安排.如,在“学习9的组成分解”的数学活动中,有的教师是这样安排操作活动的：教师拿出9根小木棒,然后分成两份,让幼儿一边说一边记录下来,并说出9有几种分法.这种做法实际上并非真正意义上的操作活动,幼儿进行的只是模仿教师活动的一个过程,在这种为操作而操作的活动中,幼儿仍处于被动的状态,缺乏积极主动地去感知、发现和探索的机会,这样操作只是走走过场而已.
三、灵活运用操作活动,培养幼儿的思维能力
学习数学活动中最忌讳的就是机械记忆,不会灵活运用.所学的知识,应把知识重点放在发展幼儿思维能力上,使幼儿有初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及灵活运用知识的能力.
在数学教学中体会到,掌握各项知识的顺序为：读数、基数辨认图形、分类、写数字、组成和加减法,最难的是组成和加减运算.可以充分利用操作活动来降低学习难度,提高学习兴趣.如,在学习“7的加减法”时,教师可以设计下面的内容,这是其中的一组请幼儿仔细观察7块积塑的不同.（1）积塑的大小不同：1块小积塑,6块大积塑；（2）积塑的形状不同：2块正方形积塑,5块长方形积塑；（3）积塑的颜色不同：3块红色积塑,4块绿色积塑.然后,让幼儿根据刚才的观察,用数字卡片排出一道加法算式和一道减法算式,并说出理由.幼儿必须运用分析综合、抽象概括、语言表述等手段来完成这项任务.这比直接让孩子死记7-1等于6或1+6等于7效果要好得多.可以说,操作法是能够让每一个幼儿都能积极、主动参与的操作方法,让每一个幼儿都能体验到成功的评价方法,进而促使了他们的思维发展.
在数学活动中,“操作法”是幼儿探索知识,寻找知识之间联系的有效方法,这是一个引导幼儿探索的过程.这个过程幼儿必须动手动脑.因此,在数学活动中,教师必须更好地运用“操作法”,发挥幼儿的主体性,使“操作法”发挥最佳效果.
参考文献：
彭海蕾.幼儿园游戏教学研究［D］.西北师范大学,2002.
作者简介：钟玉娟,女,1972年9月出生,本科,就职于广东省珠海市香洲区南屏镇中心幼儿园,研究方向：学前教育.
编辑 鲁翠红
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