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设置好课堂的问题情境是很重要的教学手段,因此我们在教学时,要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知论文范文的问题情境,使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识.现结合平时的教学情况积累,就课堂问题情境的创设问题谈谈自己的浅显认识.
一、借助实际生活创设问题情境
情景创设:20120516领导开幕词~攀登英语南海区情境创设全国远程展示与交流活动 00048
新教材更加贴近学生、贴近生活、贴近实际,内容更加生活化、生动化.如必修3的《统计》一章,随机抽样以及用样本估计总体,这两节内容来自于生活,把生活中的实例引入课堂,既能培养学生学习的兴趣,提高学生的参与度,又能使学生认识到生活离不开数学知识,从而使学生的学习从被动学习逐渐上升为主动学习.
二、利用趣味故事和数学史话创设问题情境
创设“故事式”问题情境,呈现问题情境的趣味性
数学是人类文化的重要组成部分,在教学中,结合有趣的故事和数学史话,可激发学生的学习兴趣,并积极主动地去思考问题.
如“相互独立事件同时发生的概率”的教学中,可以创设如下情境：常说三个臭皮匠胜过一个诸葛亮,真能胜过吗?已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.4、0.45、0.5,且每个人独立解题,那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较,谁大?
通过这些有趣的故事,极大地提高了学生学习数学的兴趣,促使学生的创造潜能得以发展.
三、通过操作试验创设问题情境
有些数学知识可通过引导学生自己操作试验或通过现代教育技术手段演示,从中领悟数学概念的形成过程,既发展了学生的思维能力、理解能力与创造能力,又增强了学生学习的积极性.
如“数学归纳法”的引入教学中,可创设如下情境：先通过电脑演示“多米诺”骨牌效应,然后让学生分析多米诺骨牌游戏能够进行下去的条件：①第一张骨牌被论文范文；②前一张骨牌倒下时必然要论文范文下一张骨牌.这样所有的骨牌终将全部倒下.这个问题情境使学生很快理解并掌握数学归纳法的定义与本质,抓住①是递推的基础,②是递推的依据,两者缺一不可.
教学情境的利用没有固定的方法,教师要通过精心设计合理的问题情境,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,让他们积极主动地参与到知识的发生、发展的探究中去,真正体现了“以学生发展为本”的理念,全面培养学生的能力.
（作者单位 河南省郑州新意中学）
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情景创设引用文献:
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