简介:关于本文可作为小组学生方面的大学硕士与本科毕业论文小组学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
（江苏省东台市东台镇海丰中学）
摘 要：在数学教学中,造成学生数学成绩下降的原因各不相同.在过去的面向全班授课的教学形式中,很多学生（尤其是成绩相对较差的学生）经常感到紧张、拘谨,容易产生焦虑感和挫折感,从而失去学习的兴趣和自信心.而在小组合作学习中,每个学生是不可缺少的一员,每个人的努力都能得到认可.因此,学生就会有一种被重视、被接受和被尊敬的感觉,自尊心和自信心大大增强.另外,合作学习的奖励机制也是它被广泛接受的重要原因之一,集体获奖可以减少不太成功的学习者的自我否定感,从而产生愉悦和满足,唤起他们学习的热情.
学生小组合作评价表:200*美术兴趣小组学生（2）
关键词：数学；合作学习；策略
一、合作学习在课堂教学中的具体应用
1.通力合作
通力合作是指学习小组的所有成员共同尽力,所学内容相同、方向目标一致的一种合作方式.例如,教材中“统计与概率”的掷硬币实验.在这里,必须进行大量的重复实验,统计硬币正面朝上的次数,计算它和总次数的比值,看结果稳定在哪个数据附近.一般而言,实验的次数越多,其统计的结果就越具有说服力,而一个人在短时间内是很难完成全部试验的,这就需要多个人采用通力合作的学习方法来完成.
2.分工合作
分工合作的特点是小组内的成员各司其职、各尽所能,分别做着互不相同而又互补的工作.对于圆周角定理的证明,可分为圆心在圆周角的边上、内部；外部这三种情况.因此,可以采用分工合作的学习方式：将学生分成小组,每小组选择一种情况进行证明.当各小组学生都证得同一种结论后,再综合这三种情况进行归纳、总结,从而完成圆周角定理的证明.
3.交流合作
交流合作是数学合作学习中最重要、最常用的一种方式.交流主要是学习者彼此相互沟通,把自己的想法提供给对方.在讲授相似三角形的知识后,为了让学生系统地掌握相似三角形的知识,并把它融合到已有的认知结构中去,可以引导学生从基本图形的构成上,将相似三角形分成3个基本类型：①平行线型；②相交线型；③旋转型.
经过师生的共同努力,原来对数学抱放弃态度的“学困生”,现在也基本能参与到各种类型的活动中来.课堂上看到了他们求知的目光,听到他们不够完善的见解,觉得他们终于迈出了成功的第一步.
二、合作学习的实践效果
合作学习往往胜过学生个人的努力.对于数学“学困生”来说,合作学习给他们创造了更多的学习机会.
1.合作学习能激发“学困生”学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师.实施合作学习策略,学生之间平等、协作、交流、讨论,每个学生都有发言、表现和成功的机会,都力争为自己的小组做一份贡献,以体现自身的价值.宽松论文范文的学习氛围,极大地保护和增强了学困生学习数学的兴趣.实践证明,小组竞争比个人之间的竞争更能激发学生积极向上的心理,更能保持和提高学生学习数学的兴趣,而且对培养学生良好的数学学习习惯也有推进作用.
2.合作学习能给予学困生更多的练习机会
合作学习强调学生的主体地位,给学生之间提供了更多的交流机会.在传统数学教学中,课堂上以教师讲解为主,学生之间缺乏必要的交流与合作.而在合作学习中,学生实际获得了学习的主动地位,不再是被动的知识接受者,学困生也不再是优秀生的“陪衬”.师生之间、生生之间多项互动的、多元的信息交流方式真正推动了每个学生的进步.
3.合作学习能培养学困生的责任感
在过去的学习活动中,大部分任务是由成绩优秀的学生来完成的,成绩不好的学生往往被忽视或被搁置在一边.而在小组合作学习中,每个学生都是主角,责任明确,都必须以主人翁的姿势来完成任务.合作学习让学困生真正成为学习的主人.
三、合作学习中教师应注意的问题
1.学习理论,培养合作意识
合作意识的内涵包括：主体参与的意识、亲和他人的意识、扬长补短的意识.学生应真正意识到学习是自己的事情.教师应教育学生在合作学习中要主动承担任务中自己最擅长的部分,积极为小组作贡献,同时,也应能不怕暴露自己的不足并能接纳别人的不足,互相弥补,共同进步.
2.合理分组,明确组员责任
在授课过程中,临时组织学生进行小组合作学习的场面,看起来很热闹,但对学生合作学习能力的提高和合作意识的培养没有多大的促进作用.在听课中,我们常常发现,当老师让同学们进行小组讨论时,学生会很自觉地分成四人小组,每个人都在张嘴,气氛很热烈.几分钟后,老师一喊“停”,学生会立即安静下来,发言的大都是班里的尖子生.显而易见,对于大多数学生尤其是学困生来说,合作学习一无所获,这样的“合作”流于形式,并没有多大的价值.
3.把握角色,指导到位
有些老师认为,合作学习只要以小组的形式进行学习,学生自然就会合作.殊不知这样的小组合作学习很多时候变成了好学生的“一枝论文范文”.尤其是当小组成员数学水平差距较大时,水平较低的学生由于基础较差,会产生自卑和依赖心理,很难参与到小组活动中来,成了悠闲的“旁观者”.
因此,在合作学习中,教师应转变自己的角色,由知识的灌输者转变为活动的指导者、参与者.教师要对各个学习小组的活动进行有效的监督和指导,保证每个成员在小组活动中充分地展示自己的才能和优势.
4.关注整体,评价机制合理
有些老师只关心小组活动的结果,并不在乎小组活动的过程.因此,只要能有人代表小组给出正确答案,整个小组就能顺利过关.
由于小组合作教学强调小组讨论和组间交流,因此,评价学生行为时,不应只是依照个人的进步程度,而应注重一个小组的整体进步.教师要让小组成员意识到,合作小组是一个学习的共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,而小组获得的成功又依附于小组各位同学的共同努力,以此来培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力.在合作中,凡是尽了自己最大努力的学生,都是为集体做了贡献又同时获得了成功的学生.
参考文献：
朱君培.如何有效开展合作学习［J］.广东教育,2004（10）.
编辑 黄 龙
总结：本论文可用于小组学生论文范文参考下载，小组学生相关论文写作参考研究。
学生小组合作评价表引用文献:
[1] 毕业设计评价表格式模板 论文的格式模板
[2] 小组合作和评价体系论文范本 小组合作和评价体系方面论文参考文献范文5000字
[3] 小组合作和教学评价在职研究生论文范文 小组合作和教学评价论文范文资料5000字
