有关对青少年运动员进行运动技术动作概念教学毕业论文写作资料-论文写作网

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动作运动论文范文

摘要：从多年的体育训练教学经验和总结中发现,那些能较快掌握教学动作的运动员,一般都是善于动脑筋思考的学生.他们在学习新动作的时候,会先熟悉和研究这些动作概念,然后通过反复的练习达到熟能生巧运用自如的程度；而那些不善于动脑筋、只是一味地简单模仿练习,而不先掌握动作概念的学生,往往学习动作要领的速度会非常慢,并且完成的动作质量比较差.实践证明:动作概念教学的好坏,不仅直接影响到学员运动技能能否迅速掌握,而且可能会影响青少年的身心健康发展.对青少年运动员实施动作概念教学,不但有利于培养他们在运动技能学习中的自我认知评价能力,而且更有利于青少年运动员在技术动作中创新思维的开发.

关键词：青少年运动员；运动技术动作概念；意义

概念,就是反映事物的本质属性的思维形式.概念是人类对一个复杂的过程或事物的理解.借助于概念,可以把人们的思维活动带往无限的时间和空间.概念教学的好坏,影响着知识点的掌握,还影响着学生认识能力的发展和思维品质的形成.因此,按照概念形成的规律去教导学生掌握、积累、整理和应用科学概念,无疑是各科教学最重要的手段和目的之一.当然,体育教学与训练也不例外.技术动作表象只是反映动作的外表形式,而运动技术动作概念则是反映技术动作结构之间的内在联系和完成该动作必须遵循的规律.为了了解运动技术动作概念在青少年运动员中的掌握程度,本人曾对年龄在9～14岁之间的青少年运动员做过一些问卷调查,当问及他们是否理解自己所学习的专项技术动作时,他们都只能描述动作怎么完成或干脆做出来,却没人能从理论的角度来回答.这一现象,一方面说明青少年运动员对于所学的专项技术动作的认识水平仍处在动作表象阶段；另一方面说明教练员在对青少年运动员进行的专项技术动作的教学和训练过程中,不用或不常用运动技术动作概念这一教学方式.因此,在运动训练的教学过程中,帮助青少年运动员形成关于运动技术动作概念,对其运动技术、技能水平的提高有着重要意义.

一、对青少年运动员实施运动技术动作概念教学的主客观条件

1.运动技术动作概念教学适合青少年运动员心理的发展水平阶段.心理的发展是通过思维的发展来体现的.心理学研究表明,青少年的智力接近成人高峰状态,表现在注意有一定的稳定性,观察有一定的目的性,思维由具体向抽象过渡,也就是说青少年已具备抽象思维能力.因此,在运动训练和教学中,加强对青少年运动员的动作概念教学,符合他们的思维发展水平.

2.青少年运动员的知识水平是制约运动技术动作概念教学的关键.对于青少年运动员来讲,运动技术动作概念的形成要有以下主客观条件做基础：（1）观察力是一种重要且十分有效的搜集信息的能力.要做到系统全面、细致入微的观察,才能从根本上了解事物的脉络,作为你行动的指南.青少年运动员观察教练的技术动作示范和观看技术动作录像,反复训练练习,获得大量的关于技术动作的直观的感性认识,也就是形成正确的运动表象.（2）教练员对技术动作的本质特征及完成动作时必须遵从的各种规律进行分析和指导.对于早期接受专项技术训练的青少年运动员来讲,知识面的狭窄导致了运动技术动作概念形成的困难,因为运动技术动作概念是对运动技术动作的本质特征的反映,运动技术动作的本质特征是由一定的内在规律组成的,对规律的认识要依赖于掌握相关知识的程度.

二、对青少年运动员实施运动技术动作概念教学的意义

1.运动技术动作概念教学的好坏直接影响到青少年运动员对运动技术动作知识的掌握.体育教学及训练是运动员学习运动技术、形成运动技能的重要途径,凡与身体活动有关的技术动作教学,都是围绕着运动员关于运动技术动作的正确的运动表象和运动技术动作概念的形成而展开的.青少年运动员在学习一些技术动作的表象阶段时,大脑里已经建立了特定技术动作的潜意识,然后通过不停地练习、模仿来掌握新旧运动技术动作概念的规律.有些青少年运动员仅仅通过掌握技术要领也能够较正确地完成专项技术动作,但这仅是动作技能学习的初步完成,要有高水平的运动技术技能,要以运动员形成正确的运动技术动作概念作为基础.

2.运动技术动作概念教学的好坏间接地影响着青少年运动员认识能力的发展和思维品质的形成.概念是一种抽象思维,运动技术动作概念的抽象程度是反映运动技术动作概念教学质量的一个标准.因此,在技术动作教学及训练过程中,教练员应注意培养青少年运动员通过掌握、了解专项技术动作的外部表象特征,来挖掘其内在本质特征；还应有针对性地对一些运动技术动作概念内容的规律进行总结提问,启发他们利用自己初步建立的运动技术动作概念,培养思维的深刻性和创新性,这样做不仅可以使青少年运动员加深对运动技术动作概念的理解,提高训练的质量,启发他们对某些技术动作的探索,深入了解动作变化发展.

3.通过运动技术动作概念教学,能够帮助青少年运动员克服运动技能学习中因较长时间动作技能水平得不到提高而产生的困惑和烦躁的现象.产生这些困惑的原因有很多,关键的一点是青少年运动员没有对自己所学的技术动作形成概念或正确的运动技术动作概念,而运动员对运动技术动作概念的形成和教练员的指导也是分不开的.

三、总结

1.教练员除了把动作要领传授之外还应把运动技术动作概念教学作为一切动作基础的理论依据.在训练课上教练员应对专项技术动作原理反复讲解,让青少年运动员对自己学习练习的动作有本质上的认识,避免使用以动作要领代替运动技术动作概念的教学方法,因为这样的话会导致运动员对运动技术动作的认识没有上升到理性认识的动作概念而是简单地模仿.

2.一方面,在教学过程中,教师要重视思维过程中的组织联系,坚持启发式,反对注入式教学,要引导青少年运动员进行思维,而不能代替他们思维,要培养他们养成独立思考的自觉性,提倡“新颖性”运用发散思维.注重处理好直观教学与抽象、概括的关系,使青少年运动员在学习运动技术动作概念的同时,也能展开抽象逻辑思维.另一方面,知识水平是思维的基础,因为专业知识是学习运动技术动作概念的前提条件,青少年运动员如果缺乏相应的专业知识,在学习和训练中,就难以形成正确的运动技术动作概念,所以我们教练员要对在训的青少年运动员加强与运动有关的专业基础知识的教学,如运动生物学、运动解剖学、运动生理学、运动心理学等,以提高他们的专项运动知识水平.