【100篇】免费小学五年级数学论文摘要范文,可用于小学五年级数学论文摘要写作参考研究,为你的本科论文和硕士论文提供有价值的小学五年级数学论文摘要范文格式模板参考.【赶快阅读吧！】
第一篇论文摘要：游戏化学习下的小学教学案例设计与应用
随着信息技术的飞速发展和义务教育数学课程标准改革的实施推进,小学数学课堂教学环境、学科知识以及教学方法等发生了很大的变化.小学数学课堂应该是生动、丰富、有趣的,乐于学生接受的教学活动,学生不仅善学、乐学,而且学有成效.新课程标准也指出要“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状”,提倡让学生形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究、快乐的学习方式.显而易见,传统的教学方式已经无法顺应新课程改革的潮流,也很难实现小学数学教育信息化的要求.将游戏与学科知识融合,在互动学习平台中,让学生沉湎于游戏进行学科知识学习的方式恰好与新课改的标准相适应,集教育性、娱乐性于一身的游戏化学习作为一种新型的学习方式已经得到了广大教育工作者的认可和支持,在教育领域有着广阔的应用前景.
当前游戏化学习的研究从理论分析到具体应用,从模型建构到游戏开发,从教学设计到案例应用,从正式教育到非正式教育,方方面面都有研究涉及.但其理论研究正呈现众说纷纭的局面,实证研究也处于探索阶段,理论研究和实证研究都尚未形成完整体系.而且其教育性和游戏性处理得不够好,对学生缺乏吸引力,学生积极性不够高.要真正实现以学生为主体,在乐学和易学环境下培养学生自主学习能力和创新性能力,让学生的多元智能全面发展成为了难题.
本研究将教育游戏的理念引入到小学数学教学设计中,通过分析小学数学课程目标、课程内容及学科特点,研读数学教学法的设计要求,结合教学对象,探索符合小学生认知特点的游戏化学习教案,最终选定五年级《确定位置》这一知识节点设计了“宝石争夺战”游戏案例并做了教学实验.
本论文的设计,首先通过查阅与本研究相关的国内外文献,了解游戏化学习的国内外现状,确定认知主义、情感教学心理学和掌握学习理论为本研究的理论依据.
其次,通过对实验学校的实地观察、教师访谈和学生问卷调查的形式,了解实验学校教学现状、教学方法的使用、小学生的心理认知特征、计算机操作水平和数学学习兴趣以及数学学习能力.在此基础上结合小学数学教材、实验班级和实验软件,完成小学数学游戏化学习的教学案例设计.
最后,对实验班进行了教学实验.通过课堂观察、问卷调查和教师访谈等方式,最终验证了游戏化学习方式能够提高学生主动学习、自主探讨的热情以及促进小学生的发散思维能力和问题解决能力,提高学习效果.还对研究中的创新与不足做了阐释,也对未来的研究做了展望.
第二篇摘要范文：沙坪坝区城乡结合部X小学五年级学生学习动机与数学学科兴趣的调查研究
学习动机和学科兴趣在学生的学习活动过程中扮演着重要角色.对小学生学习动机和数学学科兴趣进行研究,有利于指导教师和家长对学生的学习提供认知和策略上的支持.
本研究调查了解重庆市沙坪坝区城乡结合部X小学五年级学生学习动机和数学学科兴趣的现状、特点和影响因素,发现其中存在的问题,为相应的教育建议提供依据.
本研究采用周步成教授主编的《学习动机诊断测验》,以及《4～6年级数学学科兴趣量表》,对沙坪坝区X小学五年级6个班学生进行问卷调查.运用SPSS17.0进行独立样本T检验、单因素方差分析,其结果如下：1.该校五年级学生学习动机强度中等,结构大体协调,但仍有相当一部分学生因为害怕考试而具有逃避学习的倾向；2.男生成功动机不如女生；3.女生对学习成败的归因方式没有男生积极；4.对待与班级、朋友的社会关系时,男生的动机不如女生；5.该校五年级学生的数学学科兴趣较强,情感体验比较积极,比较认同数学的价值,但数学学习的行动投入不够；6.家长对学生的提问进行完全干预并不利于学生在考试时产生促进发挥的紧张感,进行部分干预有利于提高数学学科兴趣.
本研究根据学生在学习动机和数学学科兴趣中存在的问题提出以下对策：1.转变归因方式,降低考试焦虑,注重过程性评价,重视人际沟通能力的培养,激发和增强学习动机；2.加强对学生自我管理的指导和监督,增加数学学习的行动投入,提高数学学科兴趣.
第三篇小学五年级数学论文摘要：小学四、五年级数学诊断性测验的编制——基于规则空间模型的方法
基于规则空间模型,以小学四、五年级数学诊断性测验的编制为例,探索了认知诊断理论背景下诊断性测验的编制方法.研究发现,基于规则空间模型编制的诊断性测验具备优良的信效度,尤其在结构效度上具有突出优势.应用该测验对1059名四、五年级学生进行诊断测验的结果显示:在整体上,学生对整数、初级运算与应用掌握得较为巩固,对量、统计、规律、高级运算掌握较差,在发展趋势上,量、统计、规律、高级运算是四、五年级之间进步最快的属性.
第四篇小学五年级数学论文摘要模板：小学五年级学生数学学习的认知参与问题研究
数学在小学教育中占有重要的地位.数学教育是对学生进行全面发展教育不可缺少的组成部分.然而,在实际的数学课堂中,存在着许多弊端,比如,绝大部分学生处于被动的接受状态,却忽视了学生的发展,忽视了学生的主体性.这便使学生存在着无心向学,非投入的现象,致使数学成为学生学习兴趣不高和成绩低下情况较为严重的学科之一.学生学习并获得一定的基础知识,基本技能、基本思想和基本活动经验的过程中,他们的思维方式等方面都会发生一些变化.因此,本研究便以辽宁省D市某公立小学为研究对象,通过问卷、测试题等方式,来了解小学五年级学生数学学习的认知参与(依赖的浅层次策略、独立的浅层次策略、依赖的深层次策略、独立的深层次策略)的情况,从而尽可能的提出一些可行性的建议.
| 有关论文范文主题研究: | 关于小学五年级数学论文范文检索 | 大学生适用: | 2000字学位论文、3000字在职论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 28 | 写作解决问题: | 怎么撰写 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文目录 | 职称论文适用: | 期刊发表、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 小学五年级数学专业 | 论文题目推荐度: | 优秀小学五年级数学论文摘要范文选题 |
本研究共分为五章：
第一章引言.引言提出了本研究的选题缘由,提出本文的研究问题.在查阅、搜索和整理了大量文献基础之上,确定了本论文的研究方向.而本章主要阐述了研究背景、研究问题、核心概念的界定.
第二章研究的理论基础.该部分主要以认知发展理论、布卢姆的认知过程类别等为理论基础,并进行了必要的阐述.
第三章研究过程与方法的设计.该部分主要介绍了整个研究的研究过程和研究方法.主要对研究的过程、研究工具的设计、研究对象的选择、研究方法的选择等方面进行相关的阐释.
第四章数据资料统计分析结果.本研究对数据的统计分析分主要从以下几个方面进行：一、小学生数学学习中认知参与的总体状况分析；二、小学生数学学习中认知参与的层次性分析：三、小学生数学学习中认知参与的依赖度分析；四、学习结果的描述性分析；五、学习结果与认知参与的一致性分析.
第五章研究的结论及改进建议.
第五篇小学五年级数学论文摘要怎么写：小学五年级学生人格特质、数学自我效能感对数学成绩的影响
人格特质是每个人身上独特的性质.人格特质也向来是人格心理学、社会心理学以及临床心理学等领域研究的重要研究课题.人格特质的形成也纷繁复杂,包括社会、家庭、个人的多种因素.自20世纪40年代人格特质理论的提出,各国的学者都积极的参与到人格特质理论的研究.
自我效能感在任务选择和学业成就上有重要的影响.自我效能感（sense ofself-efficacy）是由美国心理学家班杜拉（A.Bandura,1977,社会学习理论）提出来的.近年来,自我效能感理论渗透到人们的各种行为研究和心理研究中,主要集中在人的心理健康以及临床这两个方面.
小学生大部分的时间都是用于学习,学习成绩的好坏与小学生对自我的评价两者之间密不可分.从发展心理学的角度看来,青少年时期是是人格特质和自我效能感形成的主要时期.在这一时期,许多小学生由于学业成绩差,对自己的能力持否定态度,拒绝激发积极向上的自我效能感；人格特质导致部分青少年产生低的学业自我效能感,而使学业成绩无法达到应有的水平.
如何培养小学生良好的人格特质,激发和改变自我效能感,帮助小学生提高学业成绩也是当前学校教育和家庭教育值得思考的一个重要问题.因此,本研究以松原市松江小学五年级学生186名学生为被试,采用问卷调查法,深入分析探讨人格特质、数学自我效能感与数学学业成绩三者之间的关系,同时假设模型路径图进行回归分析.结果表明：
1.人格特质中外向性、谨慎性、宜人性对数学成绩有显著影响,对数学成
绩有较好的预测作用.
2.数学自我效能感与数学成绩呈正相关.
3.得到人格特质、数学自我效能感与数学学业成绩三者之间的路径回归图.
4.数学自我效能感在人格特质和数学成绩之间起到了*作用.
希望可以通过本次研究可以引发小学生人格特质、自我效能感、学业关系等的关注,并引导学生正确和恰当的认识和评价自我,增强数学学习的自信心,刻苦努力,提高数学成绩,并为开展有针对性的辅导提供了相关的依据.
第六篇摘要范文：如何上好小学五年级数学解方程
在小学五年级数学教学的过程中,解方程教学在其中有着十分重要的意义,它不仅是小学数据教学中重要的内容之一,还有利于学生问题解决能力的提升.因此,在对小学五年级数学教学的过程中,我们就要采用正常的教学方法,来让学生对数学解方程的知识有着一个比较全面的了解.本文主要对小学五年级数学解方程相关方法进行介绍,从而让小学数学解方程教学质量得到有效的提高,以供参考.
第七篇小学五年级数学论文摘要范文：义务教育数学课程学段划分研究
2001年,义务教育阶段各科新课程标准中有6个学科是分“学段”的,其中语文、美术、体育课标分为1-2年级、3-4年级、5-6年级和7-9年级四段.艺术、音乐课标分为1-2年级、3-6年级和7-9年级三段.数学课标分为1-3年级、4-6年级和7-9年级三段.数学课标的设计思路中指出,是“根据儿童发展的生理和心理特征”.课标组主要是基于前期“21世纪中国数学教育展望”课题组的“中小学生心理发展规律及其与数学课程相互关系的研究报告”,报告中指出中小学生的发展总体上具有阶段性,但并未给出如此划分学段的具体理由.而分学段的螺旋式课程设计和教科书编排也成为新课程实施过程中争论的焦点.在义务教育数学课程标准修订过程中,修订组组长史宁中教授指出,学段划分问题是制定课标的基础,它关系到数学课程该如何设计、教材该如何编写、教师该怎样教学等实际问题.但经过多轮的研究讨论,“关于学段的划分,仍有一些不同的意见,因为目前尚还缺少改动的依据,故此次修改将不作调整,有待以后继续研究.”《义务教育数学课程标准(2011年版)》延续了课标实验稿的学段划分情况,新的学段划分“需要在进一步认真研究的基础上才能做出恰当的判断”,而这一问题也就成为本文的主要研究内容.“学段”是中文“学习阶段”一词的简称,是一个相对的时间概念,指一些特定的“学习阶段”或其中某一较小的特定学习区间或时间范围.“学段划分”是指根据一定的标准把某段时间的学习过程划分为若干特定的时间段落.“学段”概念在教育、心理学中应用广泛,教育学中的“学制学段”指教育系统中根据修业年限划分的学前、小学、初中、高中等学习阶段,“课程学段”是指课程标准中按照年级段设置课程目标和内容要求,心理学中的“学段”则主要指“学习或教学过程”的阶段和步骤.本文主要研究的是义务教育数学课程的学段划分问题,该问题对课程标准设计、课程内容组织、教材编排方式和中小学一线教师的教学实践都有重要的意义.本研究基于跨学科的研究思路,通过“对各个国家、地区中小学学段划分情况的国际比较研究,中小学阶段学龄儿童生理、心理发展特征的文献学梳理,中小学一线教师对学段划分认同度的问卷调查,基于项目反应理论的中小学生核心数学素养测试”四个方面的综合性研究工作,给出对义务教育数学课程学段划分与学制改革、数学课程内容安排和教学实践方面的建议.建议将义务教育数学课程的学段划分为“1-2年级、3-5年级和6-9年级”三段.建议义务教育学制逐步实行九年一贯制,五、四制可以继续保持或创造条件逐步转变成九年一贯制,六、三制可把六年级作为小学到初中的过渡阶段并逐步创造条件转变成九年一贯制.建议义务教育阶段数学课程内容可按照以下三个阶段安排:第一学段(一、二年级)为“数学感悟阶段”,小学一、二年级主要是学习语言的阶段,这个阶段不适宜学习和教授数学抽象,对于数学运算也不要求学生真正理解,主要以感悟和模仿为主.第二学段(三、四、五年级)为“具体抽象阶段”,课程中可以稍微安排一些数学抽象的内容、运算和推理的规则,但还不宜安排数学模型的内容.第三学段(六、七、八、九年级)则是“抽象模型阶段”,数学抽象可以上升到更高的层次,数学运算和推理也可以上升一个更高的层次,内容安排上可以开始体现数学的应用和模型的思想.建议义务教育阶段的教学在小学第一学段(一、二年级)不分科,语文、数学两科采取综合课程或同一老师讲授语文、数学两门课程.数学教学内容也要尽量生活化,让学生通过生活来感悟数学.小学第二学段(三、四、五年级)可以分科、也可以不分科教学.数学教学上主要让学生体会数学的具体运算及其基本规则,理解数学在生活中的简单应用.第三学段(六、七、八、九年级)则要分科教学,数学教学也逐渐体现数学的抽象化、形式化和模型化,让学生深刻体会数学的广泛应用性.
https://www.mbalunwen.net/ufo/72094.html
第八篇小学五年级数学论文摘要格式：西师版小学数学教材（五年级上册）的使用现状分析
西师版小学数学教材是由西南大学教授宋乃庆先生主持编写,经全国中小学教材审定委员会第一批审定通过的新课标实验教材.
本文试用文献资料法、教育调查法等方法,重点对这套教材的内容、教学设计、教师的使用感受和学生的使用效果等方面进行客观的研究,从而形成对该套教材的分析性评价.但由于整套教材1-6年级的结构繁复,融合了很多的知识点、教育理论和教育思想,若要对整套教材进行全面的分析和评价需要耗费大量的人力物力,非一人之力可为.
因此,本文以西师版小学数学教材(五年级上册)为研究的主体,进行剖析和研究.希望通过这样的研究,可以为教材编写者和出版者在以后的修订提供一些参考,或者是给广大教师一些启迪,便于他们以后的教材选用.
总之,西师版小学数学教材(五年级上册)符合小学数学知识发展的逻辑顺序和少年儿童身心发展的特点,并以先进的教育思想和教育理论为指导,注意充分吸收小学数学教材研究的最新成果和一线教师的教学实践经验,体现了数学新课程改革的发展趋势.
第九篇小学五年级数学论文摘要：浅谈小学五年级数学变式教学
变式教学有比较久的历史,也是我国小学数学课堂教学的典型特点之一.在小学五年级课堂中选用变式教学能够为小学生创设一个学习的平台,提升小学生处理问题的水平以及思维的活跃度.然而,目前在我国关于变式教学的探究并不多,本文笔者结合国内相关专家、学者的看法,根据自己多年从教的经验,对小学五年级数学变式教学进行了探究,以供参考.
第十篇摘要范文：天津市区小学高年级数学问题提出教学的实证研究
近年来,问题提出的研究是一个比较活跃的研究领域.问题提出之所以受到教育各分支学科的关注,是因为认识到,作为一种学习能力,问题提出不仅有利于培养学生的创造力,而且是其终身学习和毕生发展的基础.
对数学问题提出的研究主要集中在:数学问题提出与数学问题解决之间关系的研究,学生数学问题提出能力培养的研究以及教师数学问题提出教学的研究等方面,而对教师数学问题提出教学的研究正是本论文研究的焦点.以往对数学问题提出教学的研究多局限在某种特定的数学情境下培养学生的数学问题提出,缺乏在日常数学课堂上,对常规教学过程进行数学问题提出教学的探讨,并且所选取的研究对象多为中学教师和中学生,而对小学教师和小学生关注较少.为此,本文采用定量和定性相结合的研究方法研究小学数学课堂中的数学问题提出教学.
为了更好地研究“小学数学问题提出教学”,本文通过教师和学生两个方面来反映所要研究的问题.本研究拟编制了“小学生数学问题提出的调查问卷”和“小学数学教师问题提出教学情况的调查问卷”,旨在揭示出当前小学生数学问题提出的基本情况以及小学数学教师数学问题提出教学的现状及存在的问题,另外,通过发放测试卷,评价出当前小学生数学问题提出能力的发展水平.在正式研究中,选取天津市和平区三所具有代表性小学的五年级教师和学生进行问卷调查,对学生进行测试,并通过对部分教师的访谈和课堂观察,进一步了解学生和教师的观点,然后根据研究结论的分析提出培养小学生数学问题提出能力的教学对策.
本研究的主要结论如下:
(一)小学生数学问题提出的研究结果表明:
从总体上来说,三所小学的五年级学生虽大都认识到数学问题提出的重要性,但数学问题提出的意识、兴趣、意愿还比较低,数学问题提出的实际情况一般.对提出数学问题的数学课喜欢与不喜欢的人数几乎各占一半,而提出数学问题后对教师态度的评价一致.小学五年级男生与女生在数学问题提出的意愿、兴趣方面不存在显著性差异,qy小学学生数学问题提出意识的均数显著性高于sy小学学生.小学生数学问题提出能力的发展水平总体较低.
(二)小学数学教师问题提出教学的研究结果表明:
三所小学的五年级数学教师基本理解了数学问题提出教学,但对学生提出的数学问题并没有深刻的认识.在教学意识方面并不十分明确,但对开展教学比较感兴趣且教学态度比较明确,认为数学问题提出教学可以达到培养学生数学问题提出能力的目的并能达到一定的教学预期.在行为方面,数学问题教学实践较少,表现在教学设计、教学策略等方面,在复习导入环节能够经常引导学生提出数学问题,并使用不同的教学方法同时借助一定的教学手段,但在其他两个环节却比较少,教学评价适当.zx小学与sy小学五年级数学教师数学问题提出教学情况不存在显著性差异.此外,教师的教学策略与学生数学问题提出具有一定的相关性.
根据本研究的结果,本人希望在未来的研究中继续通过实际的课堂观察进一步深入探讨小学数学问题提出教学,并在平常的课堂教学中加强对小学生数学问题提出能力的培养和训练.
这是一篇与小学五年级数学论文摘要范文相关的免费优秀学术论文摘要范文资料.
小学五年级数学引用文献:
[1] 关于小学五年级数学的论文题目 小学五年级数学论文题目怎么取
[2] 小学五年级数学类论文参考文献 小学五年级数学论文参考文献数量是多少
[3] 小学五年级数学论文提纲格式 小学五年级数学论文大纲怎么写
