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目录

1. 第一篇论文摘要：高中班主任工作中的心理健康教育
2. 第二篇摘要范文：高中班主任的教育责任及其限度——责任*的视角
3. 第三篇高中班主任教育论文摘要：高中班主任班级管理的现状及对策研究
4. 第四篇高中班主任教育论文摘要模板：高中班主任进行叙事研究的必要性和可能性
5. 第五篇高中班主任教育论文摘要怎么写：高中班主任角色定位的现状与对策研究
6. 第六篇摘要范文：高中班主任对高中生心理健康教育现状和对策研究
7. 第七篇高中班主任教育论文摘要范文：高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究
8. 第八篇高中班主任教育论文摘要格式：高中班主任胜任力模型的构建
9. 第九篇高中班主任教育论文摘要：班主任专业发展评价指标体系构建研究
10. 第十篇摘要范文：高中心理健康教育与班主任工作整合问题研究

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第一篇论文摘要：高中班主任工作中的心理健康教育

高中班主任的地位与职责决定了心理健康教育应当是高中班主任工作中的一个重要内容.在当前形势下,高中班主任是进行高中生心理健康教育的主要力量.高中班主任工作中的心理健康教育如何有效的开展这是高中班主任、学校面对一个难题.论文就此问题进行研讨,着重对高中班主任工作中的心理健康教育的现状调查与分析,并在此基础上提出了高中班主任工作中的心理健康教育的有效对策.力求建构一个高中班主任工作中的心理健康教育的有效操作模式.论文分为三部分：

第一部分,着重论述了高中班主任工作中的心理健康教育内涵及其重要作用.分别对高中班主任的地位作用及工作任务；高中班主任工作中的心理健康教育的涵义及优势；高中班主任工作中的心理健康教育的重要作用等方面进行阐述.是研究高中班主任工作中的心理健康教育的基础部分.

其次,着重论述了高中班主任工作中的心理健康教育的调查与现状分析.在对高中班主任工作中的心理健康教育现状进行调查的基础上,分析这二工作有两个方面现状：一方面是高中班主任工作中的心理健康教育的良性发展状况：绝大部分班主任和学生都对班主任开展心理健康教育的必要性和优势性有明确的认识；部分高中班主任逐步注重心理健康教育与日常班级管理相结合.另一个方面是高中班主任工作中的心理健康教育存在的问题：师生对高中班主任工作中开展心理健康教育的根本目的不明确；高中班主任开展心理健康教育的工作态度不积极；高中班主任对心理健康教育工作落实不到位；高中班主任自身的心理健康不乐观；高中班主任工作中的心理健康教育实际效果不理想等.并对其原因进行了深入探讨.

最后,着重论述了有效开展高中班主任工作中的心理健康教育的对策思考.根据存在问题的原因,结合高中班主任工作实际和高中生的心理特点,提出了如下的对策：确立高中班主任开展心理健康教育的地位、目标；构建与完善高中班主任开展心理健康教育运行机制；协调高中班主任的双重角色冲突,充分发挥心理健康教育优势；拓展高中班主任工作中的心理健康教育途径；探索高中班主任工作中的心理健康教育的方法等,以期增强高中班主任工作中的心理健康教育的效果.

第二篇摘要范文：高中班主任的教育责任及其限度——责任*的视角

责任*以其主体性、结果性、公共性与现实性为分析高中班主任教育责任提供了研究视域.高中班主任的身份多元与功能扩展等因素使其在履行教育责任的过程中出现了缺失、过度与滥用等责任失范现象.高中班主任教育责任正面临着地位性、功能性与主体性三重限度,这使得高中班主任只能承担有限的教育责任.这就需要重构高中班主任的核心责任、切实履职的关系以及教育责任的范式.

第三篇高中班主任教育论文摘要：高中班主任班级管理的现状及对策研究

在新课程改革的大背景下,各级教育机构对课程的改革进行的如火如荼,但涉及班主任班级管理改革的开展还不够深入,根据新课改理念,管理过程中突出以学生为中心,运用“以人为本”的管理理念,采用科学有效的管理方法,让学生全面健康的发展成为班主任工作的重点.但是,在兵团高中班主任班级管理中,学校对班主任工作的不重视,家校合作力度不足,班主任教育理念与新课改理念的存在偏差,班主任专业化水平不高等这些问题都不同程度的存在,这些问题的存在不同程度的影响着高中班主任班级管理工作的开展.本文以新疆生产建设兵团第七师高中为调查研究对象,主要运用问卷调查法和访谈法定性和定量研究方法,从调查中得到第七师高中班主任班级管理现状的真实资料,在对问卷进行整理统计的基础上分析第七师高中班主任班级管理存在的问题,并参考有关教育理论,提出解决问题的对策和建议.笔者所编制的“高中班主任班级管理现状调查问卷”包括教师卷、学生卷和家长卷,共分为班主任班级管理、学校制度建设和家校合作三个维度,其中班主任班级管理包括:班主任管理观念、管理方式、常规工作管理、师生关系、活动开展、自我反思、幸福度等七个方面.研究发现,第七师高中在班主任管理、学校制度建设以及家校合作方面均存在不同程度的问题.通过对问题深入的分析研究,从学校、班主任和家长三个维度分析导致第七师高中班主任班级管理存在问题的原因,学校层面主要包括班主任工作量、学校班主任考核制度以及班主培训情况,班主任层面主要包括对自我的认识、对学生心理健康教育和反思情况,家长层面主要包括教育理念与参与意识.在前人研究的基础之上,结合有关教育理论和国内外先进经验,从学校营造“以人为本”管理环境,完善制度建设,推进班主任队伍的专业化发展,实施科学化的班级管理策略等方面,为高中班主任提供解决问题的对策和建议.本研究有利于比较全面的归纳总结当前兵团高中班主任班级管理中存在的问题,有助于深入分析兵团高中班主任班级管理产生诸多问题的原因,为进一步完善第七师高中班主任班级管理改革和发展提供实证依据,为兵团高中班主任班级管理提供参考,为兵团教育改革提供动力和支持.

第四篇高中班主任教育论文摘要模板：高中班主任进行叙事研究的必要性和可能性

叙事研究作为一种新的教育研究方法,自二十世纪八十年代在西方国家兴起以来,就在教育领域受到广泛关注.九十年代末,教育叙事研究开始引进我国,并迅速成为教育科研的新取向.

同时,鉴于各种压力以及教育管理制度的弊端,作为教育战线上的一个特殊群体——高中班主任目前的生活及工作状况非常糟糕,即事务繁多、工作辛苦、效率不高,其日常管理缺乏系统、有效、科学的指导,此外,在新的时代以及新课改的推动下,旧有的管理理念和管理模式早已不合时宜.因此,无论主观上还是客观上,高中班主任走出一条专业化、科研化的道路是必需的,也是必然的.高中班主任工作的专业化也已经成为很多教育学者和专家的共识.

那么,出路在哪里呢在苦苦探索的过程中,笔者认为鼓励高中班主任进行教育叙事研究是改变自身现状、走向专业化的一条捷径.首先教育叙事研究无需复杂的专业与理论知识,据有易操作的特点,拿起笔记录下自己身边的故事与思考即可,其次,有许多可以借鉴的成功经验,李镇西、魏书生等名师均是这方面的成功典型,再次,高中班主任具备一定的教育理论素养,有能力也有精力从事这一科研活动,另外,现代化的传播媒介为班主任之间的叙事交流提供了广阔开放的平台,能够使成功的教育经验迅速传播开来,省去了反复摸索的时间,可以使高中班主任的教学水平和教育管理水平得以迅速提升.

对高中班主任个人来讲,进行教育叙事研究可以促使其在叙事中反思,交流中成长.当然,从另一个角度讲,由于高中班主任地位的特殊性,他们的教育叙事研究要比普通教师和教育工作者的叙事研究更有价值和意义.他们有最佳的位置,有与学生交流的丰富的机会,是班级管理最直接的见证者和参与者,具有最丰富最生动的管理经验,能够听到最真实最自然地声音,并将这来自教育一线的声音最形象最具体地展现出来,生成最有价值的研究素材,从而有效地推动教育的发展.可以说,高中班主任进行叙事研究能够达到双赢的目的,并且相信其前景广阔.

第五篇高中班主任教育论文摘要怎么写：高中班主任角色定位的现状与对策研究

无论是从高中生自身发展需求来看,还是从班主任角色的工作性质来看,高中班主任的作用都是无可替代的,都是不可或缺的.随着素质教育的推进和知识经济时代的到来,围绕班主任角色定位这个核心,寻求解决高中班主任育人的困惑,进而为班主任工作提供更多可能性,使育人工作更高效,让班主任摆脱困苦累,笔者运用文献研究法、访谈法、观察法等研究分析X高中班主任角色定位存在的问题及原因,并提出解决问题的建议和策略,让班主任能够准确定位自己角色,做专业的班主任.也希望给教育管理部门提供理论依据和参考.本文共五个部分.第一部分:绪论.包括研究问题的提出、研究目的意义、研究思路、研究方法等,第二部分:高中班主任的角色定位.笔者在实践的基础上,对高中班主任角色定位研究后,提出班主任六种基本角色,分别是教育管理者、学习指导者、学生的平等对话者、心理工作者、家庭教育指导者、终生学习者,第三部分:研究分析X高中目前高中班主任角色定位中存在的问题及原因.笔者通过研究发现由于高中班主任角色定位偏低、对高中班主任培训不够、创新动力不足、现行教育体制限制等原因造成班主任角色不清、角色冲突、职业压力大、职业倦怠等问题,第四部分:提出减轻班主任工作压力、加快班主任专业化发展、选拔称职班主任等解决问题的策略,第五部分对研究内容进行简单总结,并在对未来的展望中预测高中班主任必然走上专业化发展道路,尤其重视对学生进行德育教育.

第六篇摘要范文：高中班主任对高中生心理健康教育现状和对策研究

近年来,高中生心理健康问题引起了我国社会各界的高度重视,班主任由于其在学校教育中所处的特殊地位,使其成为影响学校心理健康教育的关键因素.高中班主任的地位与职责决定了心理健康教育应当是高中班主任工作中的一个重要内容.班主任要充分利用自身角色优势,在开展高中心理健康教育中发挥不可替代的作用.高中班主任工作中的心理健康教育如何有效的开展这是高中班主任面临的一个难题.论文就此问题进行讨论,着重对高中班主任工作中的心理健康教育的现状调查与分析,并在此基础上提出了高中班主任工作中的心理健康教育的有效对策,力求找到一个高中班主任工作中的心理健康教育的有效操作模式.本研究采用在高中生心理健康教育研究中应用较多,效果明显的调查问卷,并以访谈法、文献法等为辅助,对昆山市城区高中班主任对高中生心理健康教育的现状进行了跨校抽样调查与分析,并在此基础上提出了高中班主任工作中的心理健康教育的有效对策.调查结果显示师生双方对班主任开展心理健康教育有明确的认识,但班主任普遍缺乏开展心理健康教育的理论素养和实践经验,班主任作为管理者与心理辅导者的双重角色未能协调,且班主任对开展心理健康教育的工作积极性不高.依据以上结果,除需不断优化学校和社会环境外,笔者重点提出了班主任有效开展心理健康教育的对策,即加强对班主任的心理健康知识的培训,协调高中班主任的双重角色冲突,充分发挥心理健康教育的优势,激发班主任工作的热情,同时,班主任要以良好的心理素质来影响学生,并营造良好的班集体氛围以提高学生的心理素质.

第七篇高中班主任教育论文摘要范文：高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究

班主任是班级的组织者、协调者、管理者和教育者,是距离学生最近、与学生接触最多、对学生影响最大的教师.

本文采用文献资料、问卷调查和现场访谈为主要研究方法,以合肥六中等校班主任为样本对提升高中班主任德育能力进行研究.研究发现,新时期高中班主任德育能力在一定程度上存在着组织活动能力不够、建立良好师生关系能力不够、人际协调能力不够、指导学生全面发展能力不够、德育研究能力不够等问题.在当前高科技和信息化的时代,高中生思想活跃,价值观多元,自主意识强烈,同时面临人生道路、职业选择、求学深造的重要关口,学生的思想状况行为规范与以往相比有很大不同,因此,为更好地做好学生教育管理工作,班主任的德育能力显得日益重要.提升高中班主任德育能力,是学生健康成长的需要,是班主任专业发展的要求,也是班级管理质量的保障.可以说,班主任德育能力除具有促进学生发展的育人价值之外,还具有自我专业成长、自我提高的本体价值,同样也是改善班级德育困境的重要举措.

德育能力是为顺利完成德育任务或有效进行学生品德教育活动所具备的潜在心理品质和基本素养条件.影响班主任德育能力提升因素很多,其中,德育知识是班主任德育能力形成的基础,德育能力提升需要科学知识指导；德育观念是构成班主任德育能力的核心,现代德育观念要求把每位学生都看作完整的生命个体,独立人格的人,确立学生主体性、尊重个体差异性,焕发自我教育热情；德育经验是班主任德育能力形成的关键,是建立在班主任育人经验积累、实践感悟和自我反思基础上的行动策略和实际操作.不同班主任面对不同学生教育任务和环境,形成不同的德育经验和个人风格.

班主任通过实践活动提升德育能力的策略主要有：通过班级管理活动来提升德育能力,通过人际沟通交往来提升德育能力,通过学生指导来提升德育能力,通过合理有效评价来提升德育能力,通过自我学习来提升德育能力等.除实践活动外,德育能力提升还需要内生的动力因素和外部制度及环境条件的保障因素来支撑.

第八篇高中班主任教育论文摘要格式：高中班主任胜任力模型的构建

随着社会对高中教育的高素质要求,班主任作为学生素质教育的核心力量,他们的从业能力逐渐受到研究者的关注.他们应该具备什么样的胜任力才能胜任工作如何评价其胜任力的发展水平和特点这些问题对于高中班主任培养的有效实施具有重要价值.

本研究从理论和实证角度对现有关于高中班主任的胜任力要求进行了综述,分析了现有研究存在的不足和局限.在此基础上,本文借鉴国内外现有关于高中班主任胜任力的成果,运用文献法、观察法、问卷法、访谈法、因素分析等方法对高中班主任的胜任力结构进行了初步的探索性研究.具体研究内容包括:(1)高中班主任胜任力结构的理论构建,即在理论分析和访谈的基础上确定出高中班主任的胜任力特征,然后运用理论分析、胜任力词典、行为事件访谈法初步构建高中班主任胜任力结构的理论模型,(2)依据研究一所构建的胜任力结构,编制出初始问卷,并对初始问卷进行斟酌修改,然后发放给高中班主任,让其对所编的胜任力的重要度进行评价.将回收的数据进行探索性因素分析,并对其信度和效度进行检验,形成高中班主任胜任力测量工具.

综合本研究,主要得出以下结论:

(1)建构的班主任胜任力模型包括优秀班主任胜任力特征和班主任共有的胜任力特征.其中,优秀班主任的胜任力包括进预见性、团体合作、观察力、敏感性、自信、适应力、自我控制、超越自我、奉献精神、协调性、沟通力、耐力12项特征.班主任共有的胜任力包括表达能力(书面与口头)、专业知识、信任、尊重、与家长联系、资源共享、创新性、组织向心力、对学生正面评价、与学生互动、同事关系维护、掌握学生心理状态、信息搜集(教学资源、工作经验、学生资料)、组织能力14项特征.

(2)编制了高中班主任胜任力问卷.该问卷包括41个项目,9个分量表.各分量表名称分别为:信息搜集、关系建立、沟通理解力、成就导向、个人效能、专业素养、管理能力、学生中心、测谎量表.测谎量表主要用于筛查有说谎倾向的被试.各个分量表中包括的项目数不等.得分越高,表明该班主任的胜任力水平越高.对该问卷的测量学属性检验结果表明,其内部一致性信度系数为0.951,分半信度为0.889.编制的高中班主任胜任力问卷具有较好的信效度指标,基本符合测量学的要求,可以用作招聘和培训高中班主任的参考和依据.

第九篇高中班主任教育论文摘要：班主任专业发展评价指标体系构建研究

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,班主任自身的专业发展程度直接制约着班主任工作的质量,并进而在班集体的建设、学生身心发展方面投射出来,也影响着学校管理工作的质量和学校发展.班主任评价作为班主任队伍管理的一种主要手段和主要机制,对班主任的队伍建设及其专业发展有着重要作用,是班主任获得专业发展的重要促进力量.遗憾的是,虽然班主任专业发展的呼声渐涨,但是,现实中的班主任评价究其实质还是停留在工作考评层面,这种工作评价难以激发班主任专业发展的自主性,难以满足班主任专业发展的高需求,与学校建设优质师资队伍目标和“促进学生发展为本”的育人目标不相符.因此,改革现有班主任评价指标体系,建立一套能够促进班主任专业发展的评价指标体系势在必行.

班主任专业发展评价指标体系是指以促进班主任专业发展为目的,全面反映班主任专业发展状态及专业运用情况,促进班主任专业反思的发展性评价指标体系.它是衡量班主任专业化程度的重要标准,在班主任专业发展方面发挥着重要的导向、激励、督促和反馈作用.这一体系的构建具体体现在：围绕促进班主任专业发展总目标建立*评价指标及其权重,运用特尔斐法确定评价主体及其权重,根据专业发展评价指标确立的评价标准以及该评价指标体系的操作方法等.班主任专业发展评价指标体系的构建研究,能够有效解决班主任管理中的低层次徘徊的局面,激发班主任专业发展自主性,还能丰富班主任评价工作理论,有利于促进班主任观念转变和成长、推动班主任管理工作的科学化,提高学校管理水平和质量.

本研究基于上海市大同中学个案的调查以及对三所实验性示范性高中班主任评价指标的比较,对高中班主任专业发展及其评价的现状进行了调查并加以分析.研究从个案调查和访谈入手,以编制的“高中班主任专业发展现状调查问卷”为研究工具,以上海市大同中学班主任为调查对象,了解了当前班主任专业发展的状况.调查结果显示：班主任对自身专业发展有较高的需求度,专业发展也取得了一定的成效,但是班主任专业发展的自主性不强,评价是影响班主任专业发展的重要因素.针对评价对班主任专业发展的影响的调查显示,目前的评价指标不能全面考察班主任专业发展的状况,班主任的个性、想法被排斥在考评主流之外.除了职业消退期,评价对处于职业发展各阶段的班主任专业发展都会带来影响.剖析大同中学现有班主任评价指标体系,发现其中存在的问题有：评价指标和评价标准集中在考核班主任工作的职责和作用,不能全面反映班主任专业发展状况；评价主体权重分配模糊,班主任自评流于形式,自评地位难以保障；评价指标权重分配向班主任工作职责和作用绝对性倾斜；操作方法过于追求简单,评价结果没有反馈机制,难以达到对班主任专业发展的督促和促进的评价目的.此外,对沪上三所实验性示范性高中班主任评价指标体系的分析,类似大同中学班主任评价指标体系的问题具有普遍性.对调查结果再分析发现：造成目前评价指标体系问题的原因是缺乏发展性教师评价制度的保障,缺乏对班主任专业地位的共识,班主任专业发展成了教师业务发展的附属品.

因此,构建班主任评价指标体系要从学校的育人目标、学校办学特色和学校文化等学校实际出发,立足发展性教师评价制度,利用班主任电子成长档案加强过程管理；建立由班主任自身、学生、年级组、学校组成的四级评价主体,明确权重比例,保障班主任自评地位；结合高中班主任工作的实际和特点,借鉴其它实验性、示范性高中班主任评价指标体系的合理成分,从班主任专业情感和态度、专业道德和信念、专业能力和知识、专业职责和作用等四方面构建起一套班主任专业发展评价指标体系.

第十篇摘要范文：高中心理健康教育与班主任工作整合问题研究

随着我国经济建设的不断深入,社会竞争日益激烈,由此带来的社会性的心理问题不断涌现.学术界、教育界对这一问题展开了不断的探索,并取得了相关成果.能够在青少年时期就拥有良好健康的心理,无疑将有助于个体在未来正确对待和处理社会生活中的各种压力,从而减少心理问题产生的机会.高中时代是人成长的重要阶段,在这一阶段建立良好的心理素质,对人的成长和发展具有不可替代的作用和重要意义.本文针对高中生心理健康教育工作与班主任日常工作的整合问题进行研究.并首先明确了心理健康教育工作、班主任工作、心理健康教育与班主任工作整合等重要的相关概念.并从理论上分析了班主任完成整合工作的优势,以及班主任完成整合工作所具备的理论基础和现实条件.然后文中从整合的理念、原则、目标、步骤、效果保障等方面给出了整合工作方案.课题研究过程中采用了调查、个案研究等方法,在理论研究的基础上结合实践检验,为高中生心理健康教育问题提供一种更加行之有效的解决方案.文章最后给出了整合工作取得的效果并就整合效果进行了深入的反思,列举了整合工作中曝露出的不足之处.高中生的心理健康教育工作任重而道远,需要更多的有识之士的不断求索.笔者希望本文能够有助于高中教学中的心理健康教育工作的进行,为国家和社会更多更好的输送高素质人才

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